如何實現體育的跨學科教學

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，“跨學科融合一直是學生提高運動能力、學習健康知識和傳承中華優秀傳統體育的重要方式和途徑”，并強調“體育與健康課程的跨學科主題學習部分主要立足于核心素養”。小學階段，學生的身體正處于發育的關鍵時期，我們要努力在體育與健康課程中開展跨學科主題學習，讓學生提高身心健康水平，開發多方面的潛能。

一、以體育勵志潤心，加強德育滲透

體育活動不僅能夠讓學生感受運動的快樂，釋放學習、生活中的壓力，還能改善學生的心緒，促進學生的身心健康，使其終身受益。體育核心素養包括運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，主要由運動技能、健康行為和體育品德三個維度構成，其意義在于培養學生良好的體育品質、健康的生活方式和運動技能，進而使其擁有積極向上的人生態度。

2023年5月，習近平總書記在北京育英學?？疾鞎r強調：“教育的根本任務是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。學生的理想信念、道德品質、知識智力、身體和心理素質等各方面的培養缺一不可。”因此，教師應在體育課中，重視對學生規則意識、意志品質、心理素質、合作能力的培養，通過集體活動、分組活動，教會學生與他人合作，在充分發揮個人優勢的同時，培養團隊精神和合作意識，增進彼此的友誼。

二、推動多學科交叉融合教育

體育與健康課程立足于核心素養，能夠融合多門課程，與德育、智育、美育和勞動教育相結合，促進學生全面發展。比如在學習前滾翻時，我們可以借鑒科學實驗“球和磚塊哪個滾翻得快”，讓學生明白在練習的過程中，要團緊身體，才能“像球一樣滾動”。學生通過實踐練習，就可以明白動作的要領。

我們還可以根據小學生形象思維較突出的特點，創設“森林運動會”情境，邀請“兔子、青蛙、袋鼠”等參加運動會，讓學生模仿小動物的運動方式進行學練?；蛘唛_展特別的“勞動技能大賽”，組織學生2人一組推小車，把籃球、足球、排球等當作采摘的西瓜、南瓜等來運送。學生在游戲中可以促進體能發展，體驗勞動的快樂，從而以勞樹德、以勞強體、以勞育美。

三、個性化培育學生的核心素養

教師可以利用情境教學降低難度，使體質較弱的學生更容易接受。比如在立定跳遠的教學中，我們可以設計“青蛙跳荷葉”游戲，讓學生練習雙腳跳，或自主創編各種方式的雙腳跳，分層教學，循序漸進。

還可以使用簡潔的口訣讓學生記住動作要領，比如學習后滾翻時，把動作歸納為“一壓、二觸、三撐、四挺”，并采用斜坡練習降低難度，讓體質較弱的學生也能積極參與，掌握動作要領。

總之，在體育課堂教學中，教師要將“能、會、用”作為學習目標，以“學、練、賽”作為抓手，不斷擴大自己的知識面，使體育教學更好地跨學科融合，力求讓學生在實踐中提高綜合素質，成為合格人才。

（本欄責編 莫 荻）