讓閱讀“真實”發生的幾個途徑

整本書閱讀作為全面提升高中生語文核心素養的一項重要舉措，其意義之重大、影響之深遠，毋庸贅言。如何讓整本書閱讀真實發生并走向深度，如何讓學生通過有意識的整本書閱讀訓練，擺脫碎片化閱讀的弊端，收獲個性化閱讀的體驗和思維品質的提升，是一線教師必須直面和深入思考的重要課題。

一、“腳手架”+監控，讓整本書閱讀真實發生

1.堅持授人以漁，掌握整本書閱讀技巧

在開展整本書閱讀教學之前，教師可以推薦學生閱讀《如何閱讀一本書》，以科學的閱讀理論推進整本書閱讀。教師要讓學生重點了解“分析閱讀”的三個階段的11條規則，掌握批評觀點的四個標準，提高整本書閱讀的科學性；指導學生針對不同類型的文本、不同的閱讀目的，選擇不同的方法展開整本書閱讀；對于規定要求精讀甚至品讀的整本書，可以在泛讀時采用圈點勾畫法、批注法、閱讀摘錄卡法等方法，提高閱讀效果。不同類型的文本自有獨特的閱讀方法，如《紅樓夢》作為古典章回體小說，還可以借助章節回目，把握整體結構，梳理重點事件，概括人物性格。《鄉土中國》則可以緊扣核心概念，進而綱舉目張，實現對文本的深度探究。

2.堅持目標導向，發布閱讀任務評價量規

以閱讀任務評價量規為整本書閱讀的“腳手架”，引導學生聚焦章節的重難點。閱讀任務評價量規是在傳統的任務清單的基礎上，融合可供自評、他人評價的評價量規，使所列的任務條目具備具體可測評、有梯度可選擇的特點。有梯度指任務分必做和選做，必做針對全體學生，選做針對部分學有余力的學生。以《鄉土中國》第四章“差序格局”為例：必做題中有關于閱讀速度與方法記錄，鍛煉學生勾畫圈點、批注的能力，對文本則集中在把握核心概念，梳理論證結構，歸納論證方法上；選做題兩道，一是針對本章節引用的儒家典籍的翻譯，二是利用本章節概念解釋和評析新聞事件。

3.堅持過程監控，確保閱讀真實發生

為了確保閱讀真實發生，我們從組織架構、管理手段、技術支撐多個層面入手，強化過程監控，增強習得的功效。組織架構上采用班級日常行政組、基于興趣的閱讀共同體或基于項目的學生研究性活動小組等形式，確?！爸苤芸蓹z查，人人有任務”。管理手段上采取定期檢查與臨時抽查相結合，讓科代表、小組長、項目負責人定期檢查閱讀任務并進行學生互評。同時，利用微信群、釘釘群等工具，完成閱讀定時打卡、階段性作業提交、精華資源分享、優秀成果推介等工作，實現學生間的榜樣引領。過程監控多措并舉，實現“眾行遠”，讓整本書閱讀真實發生。

二、上好“三類課”，讓整本書閱讀走向深度

1.堅持興趣驅動，上好導讀課

激發出學生整本書閱讀的內驅力是讓閱讀走向深度的開始。對于具有一定理論性、科學性、略顯抽象的學術著作，學生一般比較排斥，因而此類圖書的導讀課尤為重要。一方面教師可以正面引導，通過圖書相關信息的介紹，使學生了解該書作者的學術地位、知名人物的點評、整本書的核心概念或基本觀點等，使之開卷有“意”、開卷有法。另一方面是反向操作，教師可以從非智力因素培養談起，點明閱讀難度，以激發學生的好勝心、求知欲。

對于人物鮮明、情節生動、語言通俗的小說，學生可以輕松上手，但容易浮于表面。此類圖書的導讀旨在激發學生閱讀欲望，引導學生探索文本，觸類旁通把書讀厚。如讀《紅樓夢》，可以通過王熙鳳的應對領略說話藝術，可以通過判詞、畫冊、燈謎來預測主要人物的性格、命運，可以通過詩詞、聯句對比來鑒賞詩詞水平。

2.堅持主動學習，上好展示課

展示課若要取得實效，要做到以下三點。一是要規范研究過程。教師可以利用《學生研究性活動學習手冊》，引導學生完成小組內科學分工，選擇與確立展示主題、定期開展研究活動、制作展示成果、反思總結收獲等環節，享受自主學習、深度研究的過程。二是要創新結果呈現。除了研究報告、PPT課件，還可以采用專題手抄報、配樂朗誦、課本劇、書法、繪畫、音樂、舞蹈等形式展示學生閱讀成果，讓學生享受創新、分享的樂趣。三是要落實多元評價。除研究成果的終結性評價外，還可以引入合作小組內的生生評價、訪談（調查）的第三方評價、展示活動中的師生評價等，以評價彰顯展示課的重要。

3.堅持創新情境，上好精品課

對于需要整本書閱讀的大部分作品而言，僅靠學生單純的線性閱讀，收效不大。教師可以以精品課或專題講座的形式，根據當前新課標新教材以及高考綜合改革的要求，創設新情境，對書中的重要章節或內容進行重點講評。

新情境若要新穎實用，要堅持以下兩點。一是要聚焦新高考，在高考題目歸納中梳理整本書閱讀的重點。如2020年北京卷給出《紅樓夢》中晴雯的判詞，讓考生列舉原著中的具體情節，印證判詞的觀點。我們可以這道題為情境導入，引領學生聚焦其他判詞，梳理主要人物的性格特點、代表事件。二是要關注新時代，在新聞熱點剖析中靈活運用整本書閱讀得到的觀點。如2024年春節“斷親”沖上熱搜，我們可以用它來引入《鄉土中國》第6章“家族”的學習，讓學生了解中華民族的傳統文化。

三、加強校本研修，讓整本書閱讀出新出彩

在授課形式上，教師可以嘗試以專題講座的形式，實施整本書閱讀走班授課，充分發揮科任教師興趣、專長，從不同角度重新整合整本書的教學內容，給學生以豐富的精神盛宴。在閱讀效果呈現上，除了閱讀心得評比這個必選項目，還可以舉辦《紅樓夢》知識競賽、人物繪畫展、同人短篇小說評比等活動，鍛煉學生的綜合能力，豐富校園文化生活。

整本書閱讀周期長，涉及內容多，無論是觀其大略，求其精意，得其神韻，還是品細葉旁枝，含英咀華，只要做好過程監控，實現深度學習，這對學生的方法養成、能力提升、文化認同而言，都是殊途同歸的，都能開卷有益。

（本文系2023年度河南省基礎教育教學研究項目立項課題“基于深度學習的中學語文整本書閱讀教學實踐研究”階段性成果，立項編號：JCJYC2301010002）

（責 編 阿 木）