淺談綜合實踐活動課程中的情境創設

2024年年初，教育部黨組召開專題會議研究優化招生結構事項，明確提出要培養有想法、能創新、能發現和解決實際問題的人才。一些省區已迅速行動，在統考時設置極具地域特色的大情境來進行引導。

比如，北京市在小學數學試題融入了交通規則和代駕里面的一些情境；海淀區五年級的語文期末試卷里幾道大題都和博物館有關，連作文都是《博物館奇妙夜》——夜幕降臨，博物館里逐漸安靜下來，只能聽到墻壁上鐘擺的滴答聲，突然一個低沉的聲音打破了寧靜，接下來又會發生哪些神奇的故事呢？請你展開想象，完成一篇習作。豐臺區很巧妙地把該區的歷史文化資源變成了試題“豐臺有六個標簽：一座橋、兩個大院、一棟樓、一條路、一個車站和一朵花，請通過他們了解美麗的豐臺”。諸如胡同文化、燕京八絕全出來了……整個考試下來就是一次大的熱愛北京綜合實踐活動。如果孩子在生活中沒有這些真實情境下的體驗，考試怎么能得高分呢？

北京的試題就像風向標，明確告訴我們，刷題得高分的時代已經成為過去式，在真實情境中展示本領的時代到了，這也意味著綜合實踐活動課程的春天到了。

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出，綜合實踐活動是從學生的生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、體驗等方式，培養綜合素質的跨學科實踐性課程。所以綜合實踐活動課程的實施離不開情境創設。筆者在此從生活化、問題化和體驗化等方面對綜合實踐活動課程中的情境創設進行探究，指出創設合適的情境可以調動學生主動參與活動的積極性，可以使學生更好地發現和解決真問題，從而促進學生綜合素質的全面提升。

一、創設生活化情境，激發學生探究欲望

學生是學習的主體，學生的生活經驗決定了他們對事物的認識、對問題的理解。學生生活中發生的事情和周圍的環境都是開展綜合實踐活動課程的重要資源。在綜合實踐活動課程中，教師應注重挖掘和利用生活資源，使教學內容與學生現實生活緊密聯系，為學生提供發現問題和解決問題的契機。

如在“生活脫險我能行”主題活動中，教師可以先組織學生觀看生活中的各種遇險視頻，讓他們談談自己印象最深的歷險經過，進而發現生活中常見的危險和帶來的危害有哪些。然后再讓學生用“我見過（經歷過）”“我知道”等語言表達對生活中險情的認識。這樣學生就可以把自己平時在現實生活中觀察和體會到的遇險現象，用語言或情境再現出來，同時也能用所學知識來分析產生這種現象的原因和危害。在這種生活化的情境中，學生對生活中如何避險就有了更深刻、更全面的認識，就更能進一步激發探究問題、解決問題的欲望。

二、創設問題化情境，激發學生探究意識

現代認知心理學關于思維的研究成果表明，思維過程首先是解決問題的過程，即思維通常是由問題情境產生的，而且是以解決問題為目的。創設問題化情境，能喚醒思維，激發探究意識，使學生進入問題探索者的角色。

如在“我和校園植物交朋友”中，教師可以創設這樣的問題情境：你知道我們學校都有哪些植物嗎？它們有什么特點？你希望和哪些植物交朋友？準備怎么交朋友呢？這一系列問題會極大地激發學生探究的興趣，促進學生思考、發現、探究，提升發現問題和解決問題的能力。

三、創設體驗化情境，提升學生綜合實踐能力

體驗是打開學生思維的重要方式，有利于學生知識的構建、個性的發展、品格的養成。在綜合實踐活動課程中，教師要善于創設體驗化情境，讓學生在活動中獲得知識、提升能力。

如在“帶著課題去旅行”的主題活動中，教師可以創設體驗化情境，帶領學生到紅二十五軍出發地——信陽何家沖去參觀革命遺址，去體驗重走長征路，在體驗中傳承紅色精神。

四、運用多媒體手段，增強學生的學習趣味

在5G時代，“數字為教育賦能，教育為數字賦才”成為目前研究的重要課題，信息技術的發展，為教師創設情境提供了更多的手段和途徑。多媒體技術可以把抽象的問題形象化，把枯燥的內容趣味化，有效地提高教學效率。

當學生無法到沙漠、雪山、大海中去體驗時，可播放相關視頻；當學生無法親自做實驗時，可以播放相關視頻；當學生無法到國家博物館去實地參觀時，可以通過線上博物館在線認知……這種用聲音和畫面向學生動態展示的場景，能創設出一種身臨其境的感覺，使學生在沉浸式的體驗中認知、感悟。在這種情境下，學生對事物的認識更深刻、更具體、更形象，學習的趣味性會大大增強。

五、運用表演創設情境，優化課堂教學效果

中小學生天性好動，他們愛表演、善模仿。在綜合實踐活動課程中，教師可以通過表演來創設情境，引導學生積極參與到課程學習中。生動的表演可以激發學生學習的積極性和主動性，也能激發他們的創新思維。在具體實踐中，教師要根據學生的年齡特點和認知水平來選擇合適的表演內容。

如“學會交往天地寬”主題活動，教師可以讓學生在表演平時借東西和相互幫忙的情境中引入課題?；顒舆^程中，教師還可以采用小組表演童話劇或心理劇的形式來創設情境，讓學生自主參與到活動中。教師要善于根據學生的認知特點和主題來選擇合適的表演內容，讓學生在生動有趣的情境中進行探究，從而優化課堂教學效果。

總之，綜合實踐活動作為一門必修課，它的情境性、綜合性、跨學科性、開放性、實踐性是與新課程改革一致的。我們要與時俱進，積極轉變教育觀念，加強對綜合實踐活動課程的認識，在教學過程中注重培養學生的生活經驗、創新能力和實踐能力，使綜合實踐活動課程與學生生活緊密相連，創設各種情境激發學生學習探究的興趣，使學生在生動有趣的情境中獲得關于自我、家庭、學校、社會、自然的真實體驗，建立起學習與生活的有機聯系，以適應快速變化的社會生活和個人自主發展的需要，迎接數字時代和知識經濟的挑戰。

（責 編 再 瀾）