如何在化學實驗教學中培養學生的科學素養

結合實驗教學的特點，教師可以在實驗中提升學生的科學素養，讓學生具備更好的綜合實驗技能，并且通過有效的實驗活動掌握相關知識原理。筆者現以“二氧化碳的實驗室制取與性質”的教學為例，分析如何基于實驗活動來有效培養與建立學生的科學素養，并讓學生的實驗探究能力得到鍛煉與提升。

一、強調基本的實驗要點

在展開實驗教學的過程中，教師首先需要研究實驗的特點，明確具體的教學方向，并以此為契機對實驗的要點進行相應強調。教師在明確教學內容和基本方向后，可以就實驗的過程進行梳理，形成相應的實驗要點，讓學生熟悉實驗的基本要求和操作方法。

結合二氧化碳制取的實驗，教師可以首先強調這個實驗中需要注意的要點，具體來說有如下幾個方面：1.為了收集到純凈的氣體，應盡量避免使用木炭或者甲烷完全燃燒提供熱量，也不建議采用濃鹽酸和石灰石的反應，考慮到濃鹽酸有很強的揮發性，這種方案制取的氣體純度會受影響；2.由于該反應條件易于滿足，不必采用木炭和氧化銅的還原反應；3.由于反應的速率適中，不必采用稀鹽酸與碳酸鈉或者碳酸鈣的反應。這些問題學生很容易在實驗時產生混淆，對于實驗方式及實驗藥品的合理選用，會直接決定實驗的成效。教師事先就這些問題進行分析與強調，可以建立學生良好的學習認知，避免學生產生認知偏差，從而讓實驗教學有一個良好的開端。

二、創設開放的探究情境

教師還可以創設開放的實驗探究情境，為學生提供輕松有趣的學習空間和氛圍，讓實驗課程變得更有趣味，學生參與的積極性也會更高。結合這個實驗的特點，教師在具體的教學中不僅要讓學生認識實驗中包含的知識原理，也可以適當進行實驗的延伸與拓寬，讓學生理解這個實驗在生活中的廣泛存在。

三、提供豐富的討論話題

在展開實驗課程的教學中，教師應當暢通和學生之間的交流渠道，營造輕松愉快的課堂教學氛圍，多和學生就實際學習問題展開討論，并且在交流的過程中解答學生的各種疑問。同時，教師也可以有意識地提出一些問題，并且在和學生討論分析的過程中了解學生的知識掌握程度，有針對性地給予引導啟發。

在就這個實驗的基本原理和注意事項做了相應強調后，教師隨之可以組織學生自主展開實驗的探究過程。這樣的學習過程能夠讓學生在開放性的學習氛圍中積極參與實驗的過程，可以加深學生對實驗的整體認知，提升學生的實驗操作技能和具體問題的分析解答能力。

如此，實驗教學的多元目標才能達成，學生也能夠在學習過程中順利吸收和掌握實驗所涉及的各種知識。

（責 編 再 瀾）