新時代教師勞動的創造性探析

黨的二十大報告強調，必須堅持科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力。創新教育是素質教育的核心，只有充分發揮教師勞動的創造性，才能培養出具有創新精神和實踐能力的新時代人才。那么，在新時代，教師勞動的創造性有哪些新的內涵呢？

一、教師需要因材施教

教師勞動的對象是一個個富有潛能、個性獨特、感情豐富的學生，教師需要創造性地運用教育規律，并根據學生的特點因材施教，才能使每個學生都能成為學習的主人。

《論語》中記載，子路問孔子：“聞道后馬上去實踐，可以嗎？”孔子說：“有父母兄弟在，怎能聞道即實踐呢？”另一位弟子冉有，也向孔子提出了這個問題，孔子卻回答說：“可以，應該馬上去。”問題相同答案卻相反，其他的弟子疑竇叢生?？鬃訉Υ私忉屨f：“子路好勇斗狠，所以勸他先去請教父母兄弟；冉有溫和軟弱，所以鼓勵他雷厲風行?！痹诳鬃涌磥?，很多問題沒有標準答案，要因人而異、因材施教。

在教學過程中，教師要始終貫徹因材施教的原則，充分發揮學生學習的自主性和主觀能動性，具體問題具體分析，善于用不同的方法解決不同的問題。每個學生都有自身的獨特性，教育的生機和活力就在于促進學生的個性健康發展。教師要正視學生的個性，不應用“同一把尺子”去衡量他們。教師要根據學生的整體情況進行因材施教，講求“一把鑰匙開一把鎖”，要充分調動每個學生學習的積極性與主動性，努力讓他們把個性發展為特長、把特長發展為專長、把專長發展為專業，成為三百六十行里的行家里手。

二、教師需要教育機智

教育機智是指教師在教育教學過程中面對突發情況，能夠準確而迅速地作出判斷，并能及時而有效地采取措施解決問題的能力。

教育家馬卡連柯說過，教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力，有了這種品質，教師有可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適應手段。

例如，筆者在講授歷史教材《秦末農民大起義》一課，講到楚漢之爭“項羽兵敗自刎”時，學生小李說道：“項羽真是死心眼，死了活該！”這句話引起了幾個學生的竊笑。面對這個突發情況，筆者首先保持了冷靜，然后發揮教育機智，問小李：“項羽兵敗自刎，很是悲壯，你為什么認為他是死心眼呢？”小李回答：“勝敗乃兵家常事！他完全可以回到江東，然后東山再起啊！”筆者給了他一個贊賞的眼神，接著說道：“那么，對于項羽的兵敗自刎，同學們怎么看呢？”一石激起千層浪，學生的熱情一下子被激發，爭先恐后舉手發言，課堂氣氛活躍了起來。

教師的隨機應變能力是教育機智的集中體現。筆者將突發情況轉化為有利于課堂的因素來處理，就小李的發言展開了與教學內容相關的討論，鼓勵學生勇于發表見解，拓寬了學生的知識視野。

教師要加強教育理論修養，重視在教學實踐中積累經驗，及時提煉和總結從教學實踐中產生的新理念，從而更好地因勢利導、隨機應變、對癥下藥。因此，教育機智是教師在不斷地學習教育理論、總結教育經驗與參加教育實踐的過程中逐步形成和發展起來的，是教師觀察學生學習活動的敏銳性、思維活動的靈活性、意志活動的果斷性的智慧結晶，是教師優秀心理品質和高超教學技能的綜合展示，也是教師嫻熟運用教育手段的藝術化展示。

三、教師需要不斷更新教學方法

教師要理論聯系實際、與時俱進、精益求精地不斷更新教學內容，即使是同樣的教學內容也需要重新備課，備出新的內容和內涵。

作為一名歷史教師，筆者對更新教學方法有著切身的經歷和感悟。歷史學科一向屬于“副科”，而且中考時是開卷考試。有些學生索性只在考試前記一記、背一背。為此，在教學中，筆者經常把學生感興趣的歷史人物、故事和教學內容融會貫通，運用多種教法，來活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，以調動其參與教學的積極性。

例如，講《洋務運動和邊疆危機》這節課時，筆者讓學生講講自己知道的洋務派人物的故事。因為許多人都看過電視劇《覺醒年代》和《走向共和》，所以學生踴躍發言，討論得熱火朝天。我參與討論并分析總結了他們的觀點和看法。

講完課文，我又引導學生討論教材中的“材料研讀”和“問題思考”——“李鴻章晚年如何評價自己的洋務事業？你怎樣看待他的說法？”“清政府在新疆和臺灣設省有怎樣的歷史意義？”學生通過積極討論，深刻理解了教材內容，牢固掌握了課本知識，有效增強了發現問題、分析問題和解決問題的能力。

教學內容和教學方法的不斷更新，是教育發展的必然要求。為了充分發揮學生的認識的主體、實踐的主體與發展的主體的作用，教師要不斷更新教學內容和教學方法，及時進行教學內容的充實和提升，推動教學方法的改革，為學生的全體發展、全面發展提供有力支持。

教師還要通過積極的常規教學與校本教研，關注學生的個體差異，激發學生的學習興趣，提升學生的綜合素養，培養學生的創新精神和實踐能力，以此更好達成教學目標。

蘇霍姆林斯基說過：“把科學真理變為創造性的勞動，這是科學與實踐相結合的一個極其復雜的領域。教師的創造性勞動正在于選擇方法，在于把理論原理變成人們的活生生的思想和感情。”教育對象的特殊性和教育情境的復雜性決定了教師勞動的創造性。教師勞動不是生產某種“產品”，而是生產“人才”。

因此，教師要自覺地以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝自己的頭腦，創造性地、潤物無聲地教育和引導學生養成良好習慣、塑造優秀品質，努力成長為擔當民族復興大任、全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

（責 編 阿 木）