人工智能背景下的幼兒創新能力培養

幼兒期是兒童創新能力形成的關鍵期，在人工智能背景下，幼兒創新能力的培養面臨著新的挑戰和發展路徑。我們要根據幼兒的發展需要和興趣，探索有關人工智能的教育理念、活動內容、活動策略等，以在人工智能背景下培養幼兒的創新能力。

一、智能教育環境與創新思維的激發

為了讓幼兒與環境進行有效互動，使幼兒園的環境發揮更大的教育價值，教師要從幼兒的視角出發，創設豐富適宜、富有童趣、有利于幼兒學習探索的教育環境，讓幼兒在與環境的感知、探究、操作、互動中，與環境“快樂對話”，使教育悄然發生。

創新能力的培養需要良好的環境支持。教師可以借助建設創客空間教室、創立科學區域游戲、增設探索多元課程等方式，依托數字化技術和網絡資源等輔助工具，利用編程軟件和創客平臺，開展多種知識形式、多種教學媒介、多時空多場景融合的創造性活動，為幼兒提供多元化的學習資源和探索環境。比如，使用拼插式積塑、機械拼裝模型、搭建式積木等創客教具，激發幼兒的操作欲望和創造能力。也可以利用廢舊材料，如木塊、紙板、樹葉等，激發幼兒的想象力和創造力，使其在實踐中學習、在探索中創新。

二、多元互動環境與主題活動的構建

以“幼兒為主”的主題環境創設，已經成為幼兒教育教學中的重要組成部分。在主題環境的策劃、創設、布展時期，教師要給予支持并引導幼兒積極思考、探索，使之產生表達愿望和參與欲望。比如，在“神奇的太空”教學中，可以引導幼兒通過求教家長來了解空間站知識，并用積塑拼插等材料嘗試搭建火箭、宇宙飛船模型，開啟一次“探索太空之旅”。

在主題環境創設中，教師應關注幼兒感興趣的事物，基于幼兒的發展需求，挖掘主題環境的教育價值和意義，鼓勵幼兒運用多種手段和方法，表達自己的想法，逐步成為學習環境的創設者。

三、培養幼兒創新能力的有效策略

幼兒創新能力的培養，需要教師綜合運用多種策略和方法，鼓勵幼兒提出問題、思考問題，大膽表達情感和想法，并與同伴進行交流與合作。

例如，在“齒輪轉動”游戲中，幼兒會圍繞“動力不足”的問題，對材料的選擇、齒輪的大小、操作的動作等方面進行探討，并開展合作。此時，教師要將“敢想”的種子播撒在幼兒的心中，鼓勵幼兒用更換排列方式、調整距離、安裝輔助材料等方法，來大膽驗證自己的想法。

在操作探索的過程中，幼兒會不斷創新玩法，在感知操作中學會歸納推理，在不斷的試錯中學會判斷。教師始終都是創造活動的引導者和支持者，要樂于、善于激發幼兒的創造潛力，鼓勵他們不斷去創新、去收獲、去成長。

（本文系2022年度河南省教育信息技術研究課題“人工智能背景下幼兒創新能力培養的實踐研究”的研究成果，課題編號：1452022104）