數(shù)字賦能“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)探究

摘要：隨著數(shù)字化技術(shù)的廣泛普及，通過(guò)梳理分析數(shù)字化技術(shù)在課程教學(xué)應(yīng)用的相關(guān)文獻(xiàn)，基于本科“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)痛點(diǎn)，依托中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)賦能課程教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐結(jié)果表明，這一教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和共性學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，有助于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化技術(shù)房屋建筑學(xué)課程教學(xué)學(xué)習(xí)效果

ExplorationofDigitalEmpowermentintheTeachingof“BuildingArchitecture”Course

WANGTao

HuaqingCollege，Xi’anUniversityofArchitectureandTechnology，Xi’an，ShanxiProvince，710043China

Abstract：Withthewidespreadpopularityofdigitaltechnology，bycombing andanalyzingrelevantliteratureontheapplicationofdigitaltechnologyincourseteaching，thispaperusesdigitaltechnologytoempowercourseteachingresources，teachingcontentdesignandteachingevaluationbasedonthepainpointsoftheundergraduatecourse"BuildingArchitecture"andtheMOOCandHyperstarlearningplatformofChineseuniversities.Theteachingpracticeresultsshowthattheinnovationofthisteachingmodehasachievedtheorganicintegrationofpersonalizedlearningandcommonlearning，whichishelpfultopromotetheinitiativeofstudents'independentlearningandimprovethelearningeffect.

KeyWords：Digitaltechnology;BuildingArchitecture;Courseteaching;Personneltraining;Learningeffect

隨著科技的迅猛發(fā)展和數(shù)字化技術(shù)的廣泛普及，教育領(lǐng)域正面臨前所未有的變革。在這場(chǎng)變革中，數(shù)字化技術(shù)發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為教育領(lǐng)域注入了新的活力和可能性。在本科高校的課堂教學(xué)中，房屋建筑學(xué)作為一門既需要深厚理論基礎(chǔ)又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作的學(xué)科，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用對(duì)其影響尤為深遠(yuǎn)。“房屋建筑學(xué)”是土木工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，課程開(kāi)設(shè)在第三學(xué)期，是學(xué)生的專業(yè)必修課，作為專業(yè)承前啟后的課程對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響[1]。在傳統(tǒng)的房屋建筑學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只能通過(guò)課本和教師的口述來(lái)理解復(fù)雜的建筑結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)理念，這種方式不但抽象，而且難以讓學(xué)生形成直觀和深入的理解。隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展以及在課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，人們能夠需要以全新的視角來(lái)審視和學(xué)習(xí)房屋建筑學(xué)。在數(shù)字化技術(shù)的賦能下，房屋建筑學(xué)的教學(xué)方式發(fā)生了翻天覆地的變化，主要表現(xiàn)在教師可以利用三維建模、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造出逼真的建筑場(chǎng)景，讓學(xué)生在虛擬的環(huán)境中親身體驗(yàn)和理解建筑的結(jié)構(gòu)和設(shè)計(jì)。本文以“房屋建筑學(xué)”課程為例，深入探究數(shù)字化技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用及其帶來(lái)的效果。

1高校“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)內(nèi)容方面的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往以教材為中心，往往注重理論知識(shí)和建筑設(shè)計(jì)的講解。在教學(xué)內(nèi)容方面存在以下三方面問(wèn)題。

1.1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊且缺乏更新

當(dāng)前，“房屋建筑學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教材，而這些教材的內(nèi)容往往更新緩慢，不能及時(shí)反映建筑行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步，將導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與行業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，難以適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)注重學(xué)生思維模式培養(yǎng)，強(qiáng)化知識(shí)脈絡(luò)，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的反饋促進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的提升。教師以學(xué)生為主體，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容[2]。

1.1.2教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)

“房屋建筑學(xué)”課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，但現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容往往偏重理論知識(shí)，而缺乏對(duì)實(shí)踐操作的足夠重視。這種理論與實(shí)踐的脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，降低了課程的教學(xué)效果。

1.1.3缺乏跨學(xué)科融合

隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，房屋建筑學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合越來(lái)越重要。然而，目前的教學(xué)內(nèi)容往往局限于本學(xué)科范圍內(nèi)，缺乏與其他相關(guān)學(xué)科的融合，因而限制了學(xué)生的知識(shí)視野，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和跨學(xué)科思維的人才。

1.2教學(xué)方法方面的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師為中心，注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，但在數(shù)字化時(shí)代背景下，這種教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)內(nèi)容方面存在以下三方面問(wèn)題。

1.2.1教學(xué)方法較為單一

在“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的尊重和發(fā)揮，這種單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。“房屋建筑學(xué)”課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程專業(yè)過(guò)程中較早接觸的專業(yè)課程，課程涉及的專業(yè)要求和構(gòu)造做法較多，而學(xué)生對(duì)專業(yè)概念掌握的程度較弱。因此，以工程為背景，利用實(shí)際工程相關(guān)規(guī)范、設(shè)計(jì)及施工中的具體做法，全面系統(tǒng)地構(gòu)建“房屋建筑學(xué)”課程的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系[3]。

1.2.2缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是“房屋建筑學(xué)”課程的重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力具有重要意義。然而，目前的教學(xué)中往往缺乏足夠的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，或?qū)嵺`教學(xué)與理論教學(xué)相脫節(jié)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2.3忽視學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，但現(xiàn)有的教學(xué)方法往往忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，這種“一刀切”的教學(xué)方式不僅難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.3教學(xué)資源方面的問(wèn)題

盡管數(shù)字化技術(shù)為教學(xué)資源的豐富和拓展提供了可能，但目前一些高校在教學(xué)資源上仍存在一些問(wèn)題。例如：部分高校缺乏完善的教學(xué)資源庫(kù)，難以提供豐富多樣的教學(xué)資源；一些教師缺乏教學(xué)資源制作和加工的能力，無(wú)法充分利用數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)資源的創(chuàng)新和優(yōu)化等。在教學(xué)內(nèi)容方面存在以下三方面問(wèn)題。

1.3.1教材資源有限

當(dāng)下的“房屋建筑學(xué)”課程的教材資源相對(duì)有限，且更新速度較慢，其將導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以接觸到最新的建筑理念和技術(shù)成果，限制了他們的知識(shí)視野和創(chuàng)新思維。

1.3.2實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件不足

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是“房屋建筑學(xué)”課程的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。然而，目前很多高校在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件方面存在明顯不足，如實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地有限等，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

1.3.3師資力量薄弱

優(yōu)秀的教師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，一些高校教授“房屋建筑學(xué)”課程的師資力量相對(duì)薄弱，甚至部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)背景，難以為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)和幫助。此外，一些高校在人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面也存在不足，導(dǎo)致師資力量難以得到有效提升。

2數(shù)字化技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教學(xué)資源的數(shù)字化

長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教學(xué)資源的數(shù)字化在“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)，教師能夠有效地整合和優(yōu)化各類教學(xué)資源，從而為學(xué)生提供更為直觀、生動(dòng)且高效的學(xué)習(xí)材料。其中，三維建模技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。利用這種技術(shù)，教師可以模擬出房屋建筑的真實(shí)場(chǎng)景，使學(xué)生置身于實(shí)際的建筑環(huán)境中，這種模擬既可以幫助學(xué)生更加清晰地理解建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，還可以促使他們對(duì)空間布局有更為深入的認(rèn)識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)古代建筑風(fēng)格時(shí)，通過(guò)三維模型，學(xué)生可以直觀地看到飛檐翹角的構(gòu)造特點(diǎn)，感受其獨(dú)特的美學(xué)魅力。此外，數(shù)字化圖書(shū)館和電子教材的出現(xiàn)也極大地方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)。數(shù)字化圖書(shū)館提供了海量的電子書(shū)籍和期刊，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行資料的查閱和學(xué)習(xí)，而電子教材則集成了文字、圖片、視頻等多種形式的內(nèi)容，在豐富教學(xué)手段的前提下，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化設(shè)計(jì)在“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)中具有舉足輕重的地位。通過(guò)巧妙地運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容得以更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和效果。多媒體課件是現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的工具，它們通過(guò)集成文字、圖片、音頻和視頻等多種元素，將房屋建筑學(xué)的復(fù)雜概念和原理以直觀易懂的方式呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在講解建筑結(jié)構(gòu)時(shí)，通過(guò)課件中的動(dòng)態(tài)圖示和解說(shuō)，學(xué)生可以清晰地看到不同結(jié)構(gòu)類型的受力分析和變形特點(diǎn)。當(dāng)然，動(dòng)畫(huà)演示則更進(jìn)一步，以動(dòng)態(tài)的形式模擬建筑構(gòu)造和施工過(guò)程，可以幫助學(xué)生建立對(duì)建筑全周期的理解，這種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方式不僅吸引了學(xué)生的注意力，還使得抽象的理論知識(shí)變得生動(dòng)且有趣。此外，在線模擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了一個(gè)安全便捷的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓他們可以在虛擬的情境中嘗試不同的建筑設(shè)計(jì)方案，進(jìn)而觀察和分析其性能和效果，這種方式不僅節(jié)省了實(shí)地實(shí)驗(yàn)的成本和時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。值得一提的是，虛擬現(xiàn)實(shí)（VirtualReality，VR）技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了一個(gè)沉浸式的實(shí)踐操作環(huán)境。在VR環(huán)境中，學(xué)生可以像在實(shí)際工地上一樣進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)和施工操作，這種真實(shí)的體驗(yàn)無(wú)疑會(huì)大大提高他們的實(shí)踐能力和對(duì)專業(yè)的理解。

2.3教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化

教學(xué)評(píng)價(jià)的數(shù)字化在“房屋建筑學(xué)”課程教學(xué)中具有顯著的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值。因此，針對(duì)“房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)”的教學(xué)現(xiàn)狀及在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)模式等方面進(jìn)行改革探索，把傳統(tǒng)側(cè)重技術(shù)型的人才培養(yǎng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驊?yīng)用型、創(chuàng)新型、國(guó)際拓展型等多層次的人才培養(yǎng)[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往依賴于紙質(zhì)試卷和作業(yè)，這種方式不但效率低下，而且難以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用則有效地解決了這些問(wèn)題。首先，通過(guò)在線測(cè)試系統(tǒng)，教師可以快速地組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)測(cè)試，系統(tǒng)能夠即時(shí)評(píng)分并給出反饋。在此情況下，教師不僅可以迅速了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還能針對(duì)學(xué)生在測(cè)試中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解和輔導(dǎo)。其次，作業(yè)提交和批改也實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提交作業(yè)，教師則可以在線批改并給出評(píng)語(yǔ)，這種方式大大提高了作業(yè)批改的效率，同時(shí)也使得學(xué)生能夠及時(shí)了解到自己的錯(cuò)誤和不足并進(jìn)行改正。最后，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析是數(shù)字化教學(xué)評(píng)價(jià)中的一大亮點(diǎn)。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等，從而調(diào)整教學(xué)策略并及時(shí)為學(xué)生提供更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。

3數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐路徑探究

3.1基于中國(guó)大學(xué)MOOC的在線開(kāi)放課程建設(shè)

中國(guó)大學(xué)MOOC作為國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的在線教育平臺(tái)，為教師提供了豐富的在線課程資源。在“房屋建筑學(xué)”課程中，教師積極利用MOOC平臺(tái)進(jìn)行在線開(kāi)放課程建設(shè)。首先，教師精心制作了一系列高質(zhì)量的在線課程視頻，涵蓋了房屋建筑學(xué)的基礎(chǔ)理論、設(shè)計(jì)原理、構(gòu)造方法等內(nèi)容，這些視頻不僅由資深教師親自講解，還融入了豐富的動(dòng)畫(huà)、圖表等多媒體元素，使得抽象的理論知識(shí)變得更加直觀易懂。其次，教師利用MOOC平臺(tái)的互動(dòng)功能，設(shè)置了在線討論區(qū)、作業(yè)提交區(qū)等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課程討論和作業(yè)完成。通過(guò)在線討論，學(xué)生可以及時(shí)提出自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)，與其他同學(xué)進(jìn)行交流和碰撞；通過(guò)作業(yè)提交，教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋。最后，教師還利用MOOC平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行深入挖掘和分析，而這些數(shù)據(jù)不僅可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，還可以為教師優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方法提供有力支持。

3.2依托超星學(xué)習(xí)通的混合式教學(xué)模式探索

超星學(xué)習(xí)通作為一款功能強(qiáng)大的在線教學(xué)平臺(tái)，為教師開(kāi)展混合式教學(xué)模式提供了有力支持。在“房屋建筑學(xué)”課程中，教師依托學(xué)習(xí)通平臺(tái)，進(jìn)行了混合式教學(xué)模式的探索。首先，教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行了課前導(dǎo)學(xué)。在每次課堂教學(xué)前，教師會(huì)通過(guò)平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料和導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行初步了解和思考，這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地融入課堂，還可以提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和效率。其次，在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)習(xí)通平臺(tái)的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，并進(jìn)行多種形式的互動(dòng)教學(xué)。例如：通過(guò)平臺(tái)的搶答、投票等功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情；通過(guò)平臺(tái)的分組討論功能，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作和交流，進(jìn)而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。最后，在課后鞏固階段，教師利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行了作業(yè)發(fā)布、在線測(cè)試和答疑等活動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)提交作業(yè)以及查看測(cè)試成績(jī)和反饋等路徑，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題所在。與此同時(shí)，教師也可以通過(guò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作業(yè)和測(cè)試進(jìn)行深入分析，為后續(xù)的課堂教學(xué)提供有力支持。

3.3數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐的效果與反思

通過(guò)一段時(shí)間的數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐，教師取得了顯著的效果。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了極大提升。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的豐富資源和互動(dòng)功能使得學(xué)習(xí)變得更加有趣和生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力得到了鍛煉和提高。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能夠更好地理解和掌握房屋建筑學(xué)的知識(shí)和技能。然而，在數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)。例如：部分學(xué)生可能缺乏自律性，導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)效果不佳，因而應(yīng)將“課程思政”元素有機(jī)地融入其中；教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)基于社會(huì)主義核心價(jià)值觀重塑課程目標(biāo)、梳理課程內(nèi)容；教學(xué)實(shí)施中分析房屋建筑學(xué)課程蘊(yùn)含的思政素材、設(shè)計(jì)思政元素的融入點(diǎn)，課中采用多元化的教學(xué)手段落實(shí)思政育人目標(biāo)，課后設(shè)置逐層提高的三級(jí)評(píng)價(jià)考量學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，旨在實(shí)現(xiàn)價(jià)值傳播與知識(shí)引領(lǐng)[5]。此外，數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)也需要教師投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行維護(hù)和更新。針對(duì)這些問(wèn)題，教師將進(jìn)一步完善數(shù)字化教學(xué)體系和方法，加強(qiáng)學(xué)生的自律性教育和引導(dǎo)，從而提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量[6-7]。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐在“房屋建筑學(xué)”課程中發(fā)揮了重要作用。通過(guò)充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通等平臺(tái)資源，教師實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)和共性學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，有效促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性并提升了學(xué)習(xí)效果。在未來(lái)的教學(xué)中教師將繼續(xù)深入探索數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐路徑和方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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