人工智能背景下的高校網絡技術課程改革策略研究

摘要：隨著人工智能技術的快速發(fā)展和廣泛應用，高校網絡技術課程教學改革迫在眉睫，探討人工智能背景下高校網絡技術課程改革的策略，分析人工智能對網絡技術的影響，包括自動化、智能化、網絡安全等方面的挑戰(zhàn)，提出了創(chuàng)新課程內容、改革教學方式、完善評價體系等高校網絡技術課程改革方向。在課程內容、教學方式上引入人工智能輔助教學工具，提高教學效果和學生的學習體驗，注重人工智能與網絡技術的融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。

關鍵詞：人工智能高校課程改革網絡技術

ResearchontheReformStrategiesofNetworkTechnologyCoursesin

UniversitiesundertheBackgroundofArtificialIntelligence

LINJiaquan

GuizhouVocationalCollegeofEconomicandBusiness，Duyun，Guizhou

Province，558002China

Abstract：WiththerapiddevelopmentandwidespreadapplicationofArtificialIntelligence（AI）technology，thereformofnetworktechnologycoursesinuniversitiesisurgent.ThispaperexploresthestrategiesforthereformofnetworktechnologycoursesinuniversitiesunderthebackgroundofAI，analyzestheimpactofAIonnetworktechnology，includingchallengesinautomation，intelligence，networksecurity，etc.Itproposesdirectionsforthereformofnetworktechnologycoursesinuniversities，includinginnovativecoursecontent，reformofteachingmethods，andimprovementofevaluationsystems.ItintroducesAIassistedteachingtoolsincoursecontentandteachingmethodstoimproveteachingeffectivenessandstudentlearningexperience，emphasizestheintegrationofartificialintelligenceandnetworktechnology，andcultivatesstudents'innovationandproblem-solvingabilities.

KeyWords：AI;University;Curriculumreform;Networktechnology

高校網絡技術課程受人工智能的影響較為明顯，合理運用AI技術能促進高校網絡技術課程的發(fā)展和改革，使教學效果和學生學習體驗得到提高，為培養(yǎng)出更多適應人工智能時代的高素質網絡技術人才打下堅實基礎，在高校網絡技術教學中起到重要的借鑒作用。

1人工智能對教育領域的影響

隨著科學技術的飛速發(fā)展，AI正在以不可阻擋之勢改變著包括教育教學領域在內的諸多方面。引入AI不僅使傳統(tǒng)的授課方式發(fā)生了翻天覆地的變化，而且向學生提供更個性化、更有效率的學習體驗。在高校網絡技術課程中，AI的作用尤為突出。

1.1AI技術豐富網絡技術課程的教學資源

應用AI技術使教師能輕松獲得大量的網絡資料和信息來豐富教學內容提高教學效果。同時，AI還能根據學生的學習進度及反饋智能地調整教學資料及難易程度做到因人施教達到個性化授課的目的，使教師與學生都能得到充分的學習與鍛煉。

1.2AI技術提升學生的學習效果

以傳統(tǒng)的教學方式為基礎，學生往往要付出很多時間和精力進行大量的實踐和練習，才能在網絡技術方面有所建樹。AI技術在教育教學中的運用，能夠使學生以更高效的方式進行實踐性學習，如借助AI模擬真實網絡環(huán)境，使學生在虛擬環(huán)境中進行實際操作訓練，進而提高學生的動手能力和解題能力，是當前教育教學中值得提倡的[1]。

1.3AI技術激發(fā)學生學習積極性和參與度

AI技術可以幫助教師設計更具生動性和趣味性的教學內容和活動，吸引學生的注意力，提高學生的興趣，并根據學生的學習情況和反饋，推薦相關的學習資源和活動，鼓勵學生主動學習和探索，為學生的學習提供精準化和個性化的服務，從而提高網絡技術課程的教學質量。當然，引入AI技術也帶來了一定的挑戰(zhàn)。一是如何對AI技術進行合理的運用，避免對其過分依賴；二是如何在保證AI技術的精確性和可靠性；三是如何把個性化教學與整體教學效果進行平衡。因此，在引進AI技術的同時，教師也應就以上問題進行深入思考并加以解決，真正發(fā)揮好AI在網絡技術課程改革中的作用。

2當前高校網絡技術課程的現(xiàn)狀分析

目前，我國高等教育在新時代背景下呈現(xiàn)出新的發(fā)展特點。其中，在網絡技術課程教學上也呈現(xiàn)出新的趨勢，主要體現(xiàn)在學生學習興趣不高、教學方式較為單一、高校網絡技術課程教學內容與社會需求存在著一定的差距，高校網絡技術課程教學脫離實際。此外，在當前人工智能背景下，我國高校網絡技術課程改革已經成為了教育改革的重要內容，以此為基礎對高校網絡技術課程進行改革，能夠有效提高學生的學習效率與學習質量。基于此，本文從高校網絡技術課程教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析當前高校網絡技術課程存在的問題，并從教學模式、教學內容、教學手段等多個方面提出相應的改革策略。

2.1課程內容的現(xiàn)狀與不足

首先，教學內容過于傳統(tǒng)。大部分高校網絡技術課程教學內容仍然以傳統(tǒng)的理論知識為主，重理論、輕實踐依然突出。學生在學習過程中只是單純地接受理論知識，缺乏對實踐知識的了解。其次，課程內容缺乏針對性。高校網絡技術課程教學內容與社會需求脫節(jié)，部分課程內容只針對計算機網絡技術領域，其他領域的知識沒有涉及，這就使得學生在學習時存在著一定的盲目性，不利于學生對知識的掌握[2]。最后，課程教學模式單一。目前，高校網絡技術課程教學模式單一，只局限于理論教學、實踐教學等方面，缺乏創(chuàng)新與改革，這就使學生在學習時缺乏學習興趣，在學習過程中難以實現(xiàn)自主學習。針對以上問題，高校網絡技術課程改革迫在眉睫。

2.2教學方法和手段的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的高校網絡技術課程教學方法和手段主要是以教師講解為主，學生被動地接受知識，在很大程度上降低了學生的學習興趣。近年來，隨著我國信息化教學的不斷發(fā)展，信息技術和教學方法的結合也越來越密切。在這種形勢下，高校網絡技術課程也開始對教學方法和手段進行改革。目前，高校網絡技術課程采用的教學方法主要有傳統(tǒng)課堂教學法、虛擬仿真實驗教學法、混合學習法等。隨著社會經濟的不斷發(fā)展，高校網絡技術課程也要不斷改革創(chuàng)新，結合人工智能時代特征來進行課程改革。但在實際教學中，還存在著一些問題，例如：網絡技術課程的內容更新速度較慢、師資力量不足等問題，這些問題都影響高校網絡技術課程改革工作的順利開展[3]。

2.3學生學習效果的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的網絡技術課程教學方式存在著一定的缺陷，缺乏對學生自主學習能力的培養(yǎng)，且教師在教學過程中存在對學生學習情況不了解、不關心等問題，導致學生在學習過程中出現(xiàn)了自主學習能力差、缺乏競爭意識等問題，使網絡技術課程教學效果不佳。由于學生自主學習能力較差，導致學生在學習過程中容易出現(xiàn)注意力不集中、知識理解不全面等問題。同時，學生在學習過程中缺乏競爭意識，沒有很好激發(fā)學生的學習興趣。在人工智能時代背景下，高校網絡技術課程改革必須要結合人工智能時代特征對其進行創(chuàng)新改革，不斷提升教學效果，提高學生的自主學習能力和競爭意識，以此培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的網絡技術人才。

3高校網絡技術課程改革策略研究

隨著人工智能時代的到來，傳統(tǒng)網絡技術課程教學方式已經不能適應當前網絡技術專業(yè)人才培養(yǎng)要求，必須要對其進行改革。從當前高校網絡技術課程教學現(xiàn)狀來看，存在教學方式單一、學生學習興趣不高、教學內容與社會需求脫節(jié)等問題，這就要求教師必須要結合人工智能時代特征對其進行改革。基于此，本文就高校網絡技術課程改革策略進行了研究分析，包括構建合理的課程體系、采用多元化的教學方式、加強實踐教學環(huán)節(jié)、強化師資隊伍建設。通過上述分析可知，要想實現(xiàn)高校網絡技術課程教學水平的提升，必須要結合人工智能時代特征對其進行改革，這也是當前高校網絡技術課程發(fā)展的必然要求。

3.1課程內容的更新與優(yōu)化

快速發(fā)展的人工智能技術對計算機網絡技術課程的教學內容提出了新的要求，教師必須在教學過程中對課程內容進行及時的更新，將更多優(yōu)質新穎的課程資源提供給學生。例如：在講授網絡安全課程時，教師在教學過程中可結合網絡安全知識和當前安全形勢，對學生講解多種安全設備的基本原理，如防火墻、入侵檢測系統(tǒng)、IDS等，并要求學生做好相關設備的安裝、配置、測試等工作[4]。另外，教師還可以通過比賽，進一步提高學生對計算機網絡技術課程學習的興趣，組織學生參加一些網絡安全方面的競賽活動。教師也要在網絡技術課程中融入人工智能相關知識，在教學過程中提高學生的綜合素質和動手能力。

3.1.1引入前沿的人工智能技術和應用

人工智能技術在教育行業(yè)應用比較廣泛，如智慧教室應用場景、智能實訓室管理場景等。教師在開展網絡技術課程教學時，可以結合學校現(xiàn)有的人工智能應用場景設計在教學中，提高教學的實用性和應用性，激發(fā)學生的學習興趣和主動探索新技術的意識。在智慧教室應用場景中，可以讓學生感知智能技術的強大，讓學生充滿學習新技術的期待。在網絡技術課程設計中，可以分為人工智能感知環(huán)節(jié)、體驗環(huán)節(jié)、學習環(huán)節(jié)、網絡技術與人工智能應用的環(huán)節(jié)，讓學生進教室就能感知和體驗人工智能技術。在感知環(huán)節(jié)方面，讓學生從打開智慧教室門開始，智慧教室的電子設備智能通電開機、自動開燈、自動開窗簾等提供智能化服務；在體驗環(huán)節(jié)方面，教室上課可以開展智能錄播，直播、智能追蹤老師的各種教學場景，智能分析學生的面部表情，學習情況；在學習環(huán)節(jié)方面，分析智慧教室的實現(xiàn)原理，有效地把網絡技術和人工智能技術巧妙結合，把人工智能技術融入網絡技術教學課程。學生通過場景化的感知和體驗教學，有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3.1.2加強跨學科課程設計

應用人工智能在網絡技術課程中能給學生更多的練習機會，使學生能把學到的理論知識運用到實際操作中去，從而對網絡技術課程起到有效的促進作用。在人工智能的大背景下，對網絡技術的課程需要對傳統(tǒng)內容進行改革，使學生把學到的知識與人工智能技術相結合，提高學生的實際動手能力和創(chuàng)新能力。另外，在改革網絡技術課程的時候，還能把學生放到相關的研究中去，以與不同專業(yè)的學生進行交流與合作的方式加深對知識的認識和記憶。因此，網絡技術課程在改革的時候，要把學生作為重要的一環(huán)。同時，讓學生在學習的過程中，學以致用，在實踐中鍛煉[5]。

3.2教學方法和手段的創(chuàng)新

在開展網絡技術課程教學時，教師必須要轉變教學理念，以學生為主體，充分發(fā)揮學生在課堂中的主觀能動性，積極探索和創(chuàng)新教學方法和手段，將人工智能應用到網絡技術課程教學中。教師要打破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學理念，積極運用現(xiàn)代化信息技術對課堂進行設計和優(yōu)化，利用網絡技術構建虛擬仿真實驗環(huán)境，讓學生通過網絡技術進行實驗操作和仿真實驗，以此提高學生的學習興趣。

3.2.1采用混合式學習、翻轉課堂等現(xiàn)代教學方法

高校網絡技術課程改革要在人工智能時代背景下進行改變傳統(tǒng)授課方式之外，還必須以混合式學習為基礎進行現(xiàn)代授課方式的引入，以促使學生更加主動地投入學習中去，使學生對網絡技術知識有更好的把握和運用能力。教師在授課過程中首先要對課程內容進行分析，再運用微課資源制作授課錄像，最后以翻轉課堂的形式鼓勵學生自主學習，以培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。另外，教師還可結合小組討論與情景演練等多種形式進行授課活動。開展這些活動的活動中，能使學生親身參與，并對活動中出現(xiàn)的問題進行及時反饋與解決，這樣能使學生體會到學習的快樂，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.2.2利用人工智能平臺提高教學效率

在網絡技術課程中，教師能借助人工智能工具和平臺，提高教學效益與質量，如將AI微課與虛擬仿真實驗等教學資源引入課堂，使學生對相關知識有更深入的掌握。同時，教師能結合網絡技術課程資源與AI設計授課方案，提高學生的學習興趣；另外，教師還能利用網絡技術課程資源與AI開發(fā)在線教學平臺，達到個性化教育的目的。教師能針對學生學習情況的不同對授課內容進行調整，從而根據學生的學習需求和興趣來設計個性化的學習方案。另外，教師還能利用人工智能工具和平臺進行資源共享與合作研究，使網絡技術課程的教學質量得到進一步的提升，這些工具和平臺都有助于教師與學生之間的交流與學習。

3.3提升學生實踐能力和創(chuàng)新能力

對于職業(yè)教育來說，學生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力尤為重要，計算機網絡技術課程是計算機相關專業(yè)的基礎課程，是一門理論和實踐有機融合的綜合課程。傳統(tǒng)的網絡技術需要人工全程配置和管理，在人工智能時代，網絡技術課程設計有所不同，需要融入智能化運維管理、SDN技術等內容，滿足新時代網絡技術崗位人才需求。在教學改革過程中，一是要創(chuàng)建真實的網絡技術應用場景，讓學生參與實踐教學。教師可以通過項目教學法、案例教學法開展教學，設計校園網絡規(guī)劃、校園網絡構建、廣域網應用等場景、細化工作任務，強化項目實施，讓學生在項目實施中提升實踐能力。二是參與校園網絡維護和網絡管理。教師帶領學生參與教室網絡維護、實訓室網絡設備管理，實訓室網絡組建等任務，鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力。

3.3.1建立校內外實習、實訓基地

相關企事業(yè)單位在人工智能技術和網絡技術融合后，需要大量的網絡技術人才，所以高校應該重視校企合作，在校內外建立實習實訓基地。學校可與相關企業(yè)合作共建“網絡工程實驗室”“智能感知實驗室”等。在此期間，學生通過到企業(yè)進行實訓、實習，通過這樣的方式提升學生的動手能力、提升學生的動手水平，學生可以通過網絡工程實驗室、智能感知實驗室等形式。另外，為了給學生提供更多的實踐機會，學校還可以與企業(yè)聯(lián)合建立“實訓基地”“軟件開發(fā)基地”等。在人工智能時代背景下，網絡技術專業(yè)人才必須具備較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，高校應重視網絡技術專業(yè)人才的培養(yǎng)，建立完善的實習實訓基地和校內、校外實習實訓基地，以培養(yǎng)網絡技術專業(yè)人才為目標的網絡技術專業(yè)人才。

3.3.2鼓勵學生參與科研項目和競賽活動

目前，我國很多高校已經開始逐漸重視科研項目和競賽活動的開展，并對學生參與科研項目和競賽活動進行了一定的獎勵。在網絡技術課程改革過程中，高校教師應充分發(fā)揮科研項目和競賽活動的積極作用，讓學生能夠參與科研項目和競賽活動。例如：教師可以鼓勵學生在網絡技術課程學習過程中積極參加各種科研項目和競賽活動，讓學生能夠將所學知識靈活地應用到實踐中，提高學生的實踐操作能力。同時，教師還應鼓勵學生積極參與到各種網絡技術相關競賽中去，讓學生通過參加各類網絡技術競賽來鞏固所學知識、加深對所學知識的理解和掌握。通過鼓勵學生積極參與科研項目和競賽活動，能夠有效地提高網絡技術課程的教學效果[6]。

4結語

教師是提高教學質量的關鍵，教學改革是促進教師提高教學質量的有效途徑。在人工智能時代，網絡技術課程教學改革需要主動融入新技術、新工藝、新應用，強化項目化教學、混合式教學、跨學科教學，加強學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習愿望。探索網絡技術課程教學改革策略，需要進一步在教學內容、教學方法、教學模式、教學評價方面進行創(chuàng)新，需要在教學內容重構上下功夫，發(fā)揮好人工智能技術在教學和管理中的作用，讓網絡技術和人工智能技術一體化發(fā)展。

參考文獻

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