創(chuàng)新財(cái)經(jīng)教育的跨學(xué)科主題活動(dòng)設(shè)計(jì)

隨著全球化和信息化進(jìn)程的加速，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)已然成為現(xiàn)代公民必備的核心能力之一。對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)良好的財(cái)經(jīng)素養(yǎng)不僅有助于他們?cè)谖磥?lái)的經(jīng)濟(jì)生活中做出明智的決策，還能塑造他們的價(jià)值觀和人生觀。在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育中，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生將抽象的經(jīng)濟(jì)概念與實(shí)際生活結(jié)合，更好地理解和運(yùn)用這些知識(shí)。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教育意義

財(cái)經(jīng)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)人理解和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)概念、金融工具和理財(cái)知識(shí)，在個(gè)人和社會(huì)層面做出有效經(jīng)濟(jì)決策的能力。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，財(cái)經(jīng)素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的經(jīng)濟(jì)行為決策至關(guān)重要，它不僅關(guān)系到個(gè)人的財(cái)務(wù)安全，也影響到社會(huì)的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)通過(guò)整合不同學(xué)科的知識(shí)，提供了一個(gè)綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能夠在多維度的視角下理解財(cái)經(jīng)概念。這種學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生掌握跨學(xué)科知識(shí)，提高解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

首先，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是至關(guān)重要的一步，這意味著教師需要在設(shè)計(jì)活動(dòng)之初就設(shè)定清晰的、與財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)緊密相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如，希望學(xué)生通過(guò)活動(dòng)理解基本的金融概念、掌握理財(cái)技能、提高對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析能力。

其次，選擇合適的主題對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度至關(guān)重要。教師要選擇既能吸引學(xué)生注意力又與學(xué)生生活緊密相關(guān)的主題。在課程內(nèi)容方面，教師需巧妙地融合不同學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出既符合學(xué)生認(rèn)知水平又能促進(jìn)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。

最后，必須強(qiáng)調(diào)批判性思維的培養(yǎng)。在財(cái)經(jīng)素養(yǎng)培育中，學(xué)生不僅要獲取和理解財(cái)經(jīng)信息，更要分析和評(píng)估這些信息，從而做出理性決策。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、質(zhì)疑觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐路徑

環(huán)節(jié)一：前端分析。教師從收入與消費(fèi)、儲(chǔ)蓄與投資、風(fēng)險(xiǎn)與保險(xiǎn)、制度與環(huán)境、財(cái)富與人生五個(gè)維度出發(fā)，梳理各學(xué)科財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育元素，為活動(dòng)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：活動(dòng)前設(shè)計(jì)。教師在設(shè)計(jì)具體活動(dòng)前需先確定跨學(xué)科大概念，之后依據(jù)跨學(xué)科大概念進(jìn)行課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化整合，確定學(xué)習(xí)主題。

環(huán)節(jié)三：活動(dòng)設(shè)計(jì)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確立活動(dòng)目標(biāo)，以活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向開展設(shè)計(jì)，完成初步設(shè)計(jì)后從不同維度對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，保障設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。

環(huán)節(jié)四：實(shí)施與效果反思。教師在活動(dòng)實(shí)施中需關(guān)注學(xué)生完成活動(dòng)的情況，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的優(yōu)化。

跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)將財(cái)經(jīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)緊密相聯(lián)，幫助學(xué)生從不同角度理解財(cái)經(jīng)知識(shí)、提升財(cái)經(jīng)素養(yǎng)，使學(xué)生在理解財(cái)經(jīng)基本概念的基礎(chǔ)上，提高運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培育有擔(dān)當(dāng)?shù)娜烁衿焚|(zhì)。

本文系2021年度四川省教育科研資助金項(xiàng)目一般課題“幼小初協(xié)同共構(gòu)學(xué)區(qū)教育生態(tài)圈的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SCJG21A078）的研究成果之一。

（作者單位：成都市七中育才附屬小學(xué)銀杏分校校區(qū)）