從“校本”到“人本”，教師研修的迭代升級

校本研修的出發點和落腳點應緊緊圍繞教師的成長和發展，向學校、教師回歸，真正實現從“校本”向“人本”的轉變，進一步提高校本研修的“含金量”。我園利用自身信息化特色，努力創新校本研修模式，開展以“雙軌并進，多元對話”為主要特征的“藍牙式”研修，取得了一定的成效。

“藍牙式”研修的思考與實踐

雙軌并進：開發網絡研修優勢，采用線上線下兩種路徑交互進行的教研模式。線上重在學習、理解與拓展，線下重在實踐、研磨與推進，根據培訓需求，兩者可以靈活切換，螺旋行進。

“藍牙式”研修：注重信息多渠道開放、多角度對接，研修者之間可以靈活、便利、快捷地傳輸或接收各種信息，就像藍牙尋找與之匹配的接收器。

進一步凸顯研修內容適切性。之前的校本研修重點，研修主題由專家或幼兒園制定規劃后直接賦予教師，沒有依托教師實際所需生成，因此研修內容需進一步凸顯適切性、針對性。

進一步提升研修過程時效性?！八{牙式研修”中，由骨干教師擔任主播并領銜研修微共體開展縱向式網絡學習，研討內容過細，時間軸拉得過長，這會導致研討內容和范圍受限。

進一步體現研修引領廣泛性。雙軌并進下的“1+4+3”主播教研模式，讓教師得到了快速成長，但領頭雁任務重、事務多，漸漸導致教師工作疲憊的問題也隨之凸顯。如何讓更多教師更快成長，也是我們重點思考的問題。

在實踐中，我們深刻體會到：教師的成長關鍵在于調動教師專業發展的內驅力。我們倡行“校本”和“人本”并重的價值觀念，把外部需求轉化為教師的內在需求，切實使教師回歸到自主學習、自主研究狀態，推進教師專業成長，真正落實“研修興教”和“研修強師”的目的。

教師發展是一個被喚醒的、不斷超越自我、不斷自我實現的“內在發展”過程，更是教師自主建構的過程。近年來，我園一直倡導“每位教師都是主角”的研修理念，致力于喚醒教師自我成長的“內驅力”，讓教師在園本研修中厘清目標、找準定位，實現個人價值最大化。

“以人為本”，完善研修網絡

經過多年的思考與積累，我園組建了“點、線、面”經緯縱橫的立體培訓體系。

點的對應：師徒結對，關注教師個體成長。根據教師實際情況，我園為每位教師結對一位師傅。教師擁有多種身份：是師傅，或是徒弟，也有“既為師亦為徒”。師傅徒弟共同制定發展目標，讓老師在從教路上有人牽引。

線的鏈接：分層培訓，凸顯同伴梯隊發展。我園根據教師工齡、業績和目標等多方標準進行分層定位，重構教師發展梯隊，將全體教師分為“春芽、春苗、春蕾、春蕊、春華”等五個層級，結合持續性、連帶性、跟進性的專業素養培訓與考核，靈活定制每年考核重點，通過個性化的“三個一”比賽項目，促進教師專業提升。

面的交融：“藍牙”研修，呈現全員參與。我們打破時空界限，積極推進“網絡與教研”的深度融合，通過網上主播團隊引領、專家資源分享，線下骨干教師示范、全體教師卷入等行徑，開展參與式、體驗式、互聯式的多元化研討，讓更多的教師走向前臺，在體驗、分享、交流和反思中不斷提升專業能力和素養。

架構體系，讓教師專業成長

在從“校本”到“人本”的理念指引下，我園進行了“藍牙式研修”的2.0進階版實踐，努力讓教師的專業成長更顯“高”“大”“上”。

自下而“上”的研修目標。幼兒園研修主題更關注教師的個體發展需求。如本學年通過發放“研修調查問卷”，梳理急需解決的問題或需提供的幫助，生成了課程構建能力的研修和區域活動深度玩耍研究，改變以往自上而下的研修方式，讓園本教研更具針對性。

由小及“大”的主播團隊。全員卷入的研修群體讓更多教師從研修的邊緣走向中心。通過輪流擔任主播的研修模式，提高了教師的研修活躍性。每一個區域的游戲主播可以自薦或推選，通過領讀理論要點、推送專家講座、發布互動話題等舉措，激發“我能行”的自信。

立足“高”位的研修模式。我們將研修內容建構—解構—重構，形成了螺旋式上升、遞進式發展的學習過程，線上和線下兩個空間維度立體交融，虛實交替，老師們在螺旋交互學習中實現“人人被需求，人人有活干”。

多維互動的研修助力。通過課題助力，我園將教育問題轉化為教育科研，讓教育科研回歸樸實，著力解決研修中的困惑和問題，從而促進教師發展和教育質量的提高，逐漸培養出一批理念先進、專業精湛的學者型教師。

教師成長激“活力”。“以人為本”的研修激發了教師積極前行的動力，讓他們從被動研修走向主動研修、自我研修，讓每位教師成為研修的主角。近兩年，我園教師在論文、課題、案例等方面屢屢獲獎，呈現“百花齊放”之喜人態勢。

資源共享增“聚力”。在教師實現自我成長的同時，“共同體”也推動著他們專業的成長。通過縱向學習的研修模式到縱橫交互的研修模式，不僅大幅縮短了其學習的時間跨度，更形成了不同主題的研修資源，內部學習與推廣使用可以實現同頻同步。

科研結合加“馬力”。圍繞園本課程改革和“課題式”研修，園內骨干力量和課題組成員一同商議課題研究行徑、課題實施過程中的困惑與難點，匯集力量，深度推進課題研究，結出了豐碩的成果。

內涵發展顯“實力”。進階版2.0“藍牙式”研修不僅促使本園教師獲得專業素養的大幅度提升，“品牌化”的覆蓋學習更促進辦園成效的提升。我園積極帶動延邊、遂昌以及春暉教育集團的多個姐妹園同步研討，獲得浙江省“校本研修先進學?！?、浙江省“優秀教研大組”、市“優秀集團輔導園”等榮譽。

（作者單位：浙江省象山縣春暉幼兒園）