出丑實驗：為什么大家都愛“顯眼包”

如果你的孩子不小心做了“顯眼包”，沒關系，他不是在出丑，也許會贏得更多人的喜愛。

成就突出、幾近完美的人不一定受歡迎，而經常出糗、搞怪的人反而更容易收獲大家的喜愛。這是為什么呢？1966年，為了研究人際吸引力和人們對他人表現的反應，美國社會心理學家艾略特·阿倫森設計了一個“出丑實驗”。

★實驗內容

艾略特·阿倫森準備了四段情節類似的訪談錄像，分別放給測試對象觀看。第一段錄像中的成功人士取得了輝煌的成就，訪談中表現得自然得體、談吐不俗；第二段錄像中的人小有成就，但他在臺上表現略顯緊張和羞澀，不小心碰倒了桌子上的咖啡杯；第三個是普通人，采訪過程中不緊張但也沒亮點；第四個受訪對象也是普通人，采訪中表現非常緊張，和第二個錄像中的人一樣，不小心弄倒了咖啡杯。

然后，艾略特·阿倫森讓測試對象從中選出一位最喜歡的和最不喜歡的。對于最不喜歡的人選，幾乎所有測試對象都選擇了第四位—犯錯的平庸者，而對于最喜歡的人選，有95%的人選擇了第二位有點兒小瑕疵的優秀者。

★分析與對策

艾略特·阿倫森的實驗得出這樣一個結論：表現平庸的人沒那么受歡迎，可一點兒缺點都沒有的人也不一定討人喜歡，最有人氣的反而是那種聰明機靈又有點兒小缺點的人。

為什么有失誤的人反而更受歡迎呢？美國社會心理學家利昂·費斯廷格在1954年提出了“社會比較理論”，即人們會通過社會比較的方式來評價自我。他提出兩種比較原則：向上原則和相似性原則。一種是往上看，專找比自己強的，想著怎么提升自己；另一種是找和自己差不多的，這樣心里才踏實，從而獲得社會認同感。要是你有點兒小缺點，大家一看：嘿，和我太像了！距離感沒了，親近感自然就上來了。

美國社會學家喬治·霍曼斯有一個“社會交換理論”，認為人類社會活動可以歸結為一種交換關系。個體之所以相互交往，是因為雙方在交往中交換，滿足了彼此的需要。人們當然會傾向于選擇喜歡的同類，因為覺得對方也會喜歡自己。一個人大大方方地亮出自己的缺點，就像是在說：“看，我有軟肋，但我真實。”這種方式不會讓人覺得有壓力，反而更容易建立起基于理解和接納的信任感。

這給家庭教育帶來什么啟示呢？家長都希望孩子表現得完美無缺，尤其是在公眾場合。想象一下，在舞臺上，別的孩子都按部就班地表演，只有你家孩子東瞧瞧西望望，連動作都記不住。其實，不完美是孩子成長路上的一部分。面對這種情況，我們首先要了解孩子是故意出風頭還是無意的失誤。如果是前者，它反映了孩子渴望被關注、被認可的心理需求；如果是后者，我們要認識到，這是正常現象，不僅不會有負面影響，還會得到更多人的喜愛呢！

當然，出丑效應并不是讓人故意出丑來嘩眾取寵，也不是對孩子糟糕的表現給予贊揚，而是倡導不要過分追求完美。教育不僅僅是知識的傳授，更是人格的培養。家長要用積極的態度帶著孩子從失敗里找經驗，在出丑中學會成長，在挫折中變得更加有韌性。

孩子偶爾丟人現眼一下，也沒什么大不了，大方告訴他：“你真的很可愛！”