土木工程新工科課程思政

摘 要：針對新工科課程思政面臨的主要問題，以核電站建設作為土木工程新工科的研究對象，結合哈爾濱工程大學建校背景，探索將哈軍工大學文化和核工業軍工文化的創新歷史和紅色基因融入土木工程課程思政。從多角度闡明滿足國家發展需求是我國新工科創新發展動力源，為新工科思政教育提供新思路、新方法和新載體。

關鍵詞：新工科;核電站建設;課程思政;創新文化;紅色基因

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2024）27-0188-05

Abstract： The main problems faced by curriculum ideology and politics of the emerging engineering education are put forward， and the nuclear power plant construction is taken as the research object of the emerging engineering education of civil engineering. Combined with the background of the establishment of Harbin Engineering University， this study explores the integration of the red innovative history and genes of the university culture of PLA Military Institute of Engineering and the military culture of nuclear industry into the curriculum ideology and politics of civil engineering. From multiple perspectives， it is clarified that meeting the national development needs is the power source of the innovative development of emerging engineering education in China. The study provides new ideas， new methods and new carriers for curriculum ideology and politics of emerging engineering education.

Keywords： emerging engineering; construction of nuclear power plants; curriculum ideology and politics; innovation culture; red gene

新一輪的科技革命和產業變革必然會對大學工科教育提出新的挑戰和新的要求。幾乎與世界發達國家同步，我國提出了新工科的建設規劃和行動，力圖在這新一輪變革中趕超、引領世界新工科教育[1]。2017年2月18日全國高校工程教育發展戰略研討會在復旦大學舉行，發布了新工科建設的“復旦共識”，表明我國新工科教育元年及正式啟動。隨著“天大行動”和“北京指南”的頒布，形成了新工科建設的“三部曲”，勾畫出工程教育改革新路徑[2]。新工科旨在培養具有前瞻性、引領性、并適應未來發展的科技創新人才，其內涵是指“新的工科專業、工科新要求”，推動從“中國制造”到“中國創造”轉型升級[3]。

土木工程作為古老傳統工科專業的典型代表。周緒紅[4]提出“整體工程觀”指導并引領了新時代的土木工程教育創新與變革，表明傳統工科也可以創辦新工科。土木工程產生了多種創新型人才培養模式，比如土木與交通工程、土木與海洋工程、智能建造專業和核電站建設等，為土木工程專業新工科人才培養提供了寶貴的實踐經驗。同時，課程思政在土木工程課程中的地位越來越重要，為培養土木工程領域高素質、全面發展的人才提供了重要的思想道德支持和精神力量。

我國新工科教育必須根植于中華民族優秀的傳統文化和社會主義先進制度。李培根[3]提出“立德樹人”是新工科教育的根本任務和核心環節，即立足我國“五位一體”和“四個自信”的文化土壤中，開展新工科的創新發展。然而張亮等[5]調查表明：約63.3%大學生認為無論是思政課堂還是專業課堂教學都存在著內容單一枯燥、缺少親和力的現象。顯然，新工科課程思政教育模式也需要創新，解決思政教育面臨的困境。基于此，本文從新工科教育應該服務國家戰略需要，服務產業革新需求和社會主義發展要求，以傳統工科學科——土木工程為對象，探索核電站建設思政課程的大學文化和行業文化融合教育新模式，為新工科思政教育提供新思路、新方法和新載體。

一 新工科思政教育的問題及原因

我國教育系統積極推進新工科教育模式革新和課程專業培養新體系的同時，也積極推動其課程思政體系建設，使兩者形成協同效應，推動知識傳授、能力培養和價值塑造融合統一，實現“三全育人”滿足適應未來新產業、新經濟和新動能的社會主義人才培養目標[6]。課程思政的主要目的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的社會責任感和使命感，促進學生的全面發展。當前，新工科思政教育面臨主要問題及原因如下。

第一，課程思政認識深度不足并缺乏創新性。當前高校老師普遍將思政課程“立德”簡單地理解為傳授道德準則、價值理念、精神信仰等理論知識，缺乏對“立德”與紅色文化的內在關聯、紅色文化重要性認知和理解，導致課程思政缺乏引導學生的自動性和持久性，隔離了“道德育人”與“知識傳授”之間的有機聯系，造成了人才培養“思政取向”與“知識傳播”、“價值引領”與“文化傳承”背馳等問題[5]。導致該問題的根本原因是思政教育的理論深度挖掘不夠，沒有挖掘出課程思政的紅色文化精華。

第二，課程思政與課程專業的矛盾缺乏有效方法。高校思想政治教育普遍采用“填鴨式”“說教式”等傳統方式，沒有建立思政教育主要講授人文科學和社會科學，而專業教育主要傳授科學技術和技術能力的差別和聯系。由于教育目標和側重點不同，必然存在以專業教育為主、思政教育為輔教學模式，存在不平衡矛盾和問題。有些老師只重專業知識講述，而忽略課程思政的教育;有些老師過多強調課程思政講述，而擠壓了學生專業知識掌握[6]。其實，課程思政與專業課程是共生關系，可以借鑒我國軍隊軍長和政委的工作模式，實現人文科學和技術科學的協調統一，推動新工科持續內驅動發展。

第三，思政課程學生能動性和紅色基因傳承的效果不佳。思想政治教育面臨體系理論性強、歷史跨度大和政治站位格局高等特點，容易遠離大學生的實際生活和近期愿望的需要。教育要遵循學生成長規律和學習規律，建構主義學習理論認為，“情境”“協作”“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素，而興趣是四個要素協同工作的黏合劑[7]。也有部分學生認為課程思政對于他們未來的職業發展并無直接作用，因此缺乏學習的積極性。一些教師在授課時可能缺乏足夠的熱情和經驗，不能很好地激發學生的興趣和參與度。缺乏激發學生對紅色基因興趣的有效方式，造成部分課程政治教育工作流于形式，甚至誤導部分教師和學生對思政教育價值的懷疑。導致該問題主要原因是教學內容理論和方法缺乏說服力，思政教育與文化教育時代融合度不夠，缺少吸引力與感染力。

二 大學紅色文化的課程思政

（一） 大學文化紅色基因

文化是在人類社會中具有一定歷史延續性和群體特征的行為習慣。習近平總書記指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。”我國紅色文化開始于五四運動，發展于新民主主義革命，壯大于社會主義建設時期，成熟于改革開放大發展階段。紅色文化是新中國發展的精神源泉，蘊含著豐富思政育人內涵。但由于面臨時代和空間差異，導致部分師生誤認為紅色文化僅在戰爭年代形成，缺少對紅色文化時間延續性和創新發展的深度理解，導致紅色教育面臨與課程思政相同的問題。

我國很多大學都具有鮮明的紅色元素。新中國成立之初，全國僅有高等學校205所，存在國立、地方、私立和教會等多種大學形式。根據教育部公布的數據，截止到2021年末，除港澳臺地區外，我國高等學校共計3 013所，其中本科院校1 270所，包括民辦高校412所和中外合辦9所。在《2022年軟科學世界一流學科排名》中，我國共有293所高校上榜，總上榜高校數位列全世界第二名。顯然，我國大學取得了令人矚目的成就。

挖掘大學辦學歷史，都可以得到各個大學的紅色文化歷史。以哈爾濱工程大學（以下簡稱“哈工程”）為例，前身是1953年創建于中國人民解放軍軍事工程學院（以下簡稱“哈軍工”）。哈軍工是新中國成立的第一所高等軍事工程學院。毛澤東同志為哈軍工頒發訓詞，并為院刊題寫“工學”刊名;陳賡大將擔任首任院長兼政治委員，成立之初就具有鮮明的紅色基因。從哈軍工到哈船院（哈爾濱船舶工程學院）再到哈工程，學校校名、規模和歸屬單位有所變化，但服務國家和國防技術發展需要辦學目標、大學紅色文化基因不變。

（二） 大學建筑文化傳承與創新

在哈軍工辦學13年期間，共培養了約12 000余名畢業生。據不完全統計，培養兩院院士24人、省部級以上領導27人、將軍200多名、高等院校校長近40人等杰出人才，即每500名學員中就培養出了1名院士，約40名學員培養1個杰出人才，并且大多數學員成為國防行業的中流砥柱[8]。哈軍工辦學堪稱世界高等教育史的奇跡。

探究哈軍工辦學奇跡的源動力，會發現紅色文化創新發揮著不可替代的作用。由于建筑是歷史文化的載體，也是文化的傳承者;同時，也考慮核電站建設的教學主體，以建筑作為思政課程的元素。當建筑具有紅色故事、紅色人物或紅色物質等印記時，該建筑就具有紅色特征。紅色建筑承載著厚重的革命歷史和永恒的革命精神，成為傳承紅色精神的生動課堂[9]。

哈工程建筑采用中西合璧的形式，在當時的歷史條件下是巨大的創新。其中11號、21號和31號教學樓采用我國傳統建筑第二等級重檐歇山頂，而41號和51號教學樓采用第三等級單檐歇山頂，既體現了建筑風格多樣性，又體現了重點發展11號、21號和31號對應的空軍工程系、炮兵工程系和海軍工程系。深入觀察可以發現哈軍工建設者將傳統歇山頂神獸創新為展示騎兵引領飛機、火炮、軍艦、裝甲車和工程車，如圖1所示。哈工程建筑群特色及其創新性為本課程思政提供了豐富的歷史文化內容，其教學形式和紅色內容使學生具有親切感。大學的紅色建筑使學生能更主動地學習紅色文化創新精神。

（三） 大學建筑文化的更新與守恒

隨著時代發展，大學文化的歷史使命、專業變化、甚至歸屬關系等會發生重要變化。與大學文化相似，隨著時代發展，建筑風格、色彩和結構形式都在發生變化。而大學文化和建筑內涵的永恒性需要深入挖掘。

以哈工程與哈軍工學校大門為例，哈軍工大門（圖2（a））是由三個門洞構成，中部高起，兩側對稱高度略低，呈中心為主對稱式構圖風格;中間寬，兩側窄，即便于中間通行車輛，兩側通行人流，也突出了中間為主，兩側為輔的主次關系。門柱和雨棚檐口風格也與門洞主次關系協調，更突出了莊嚴風格。雨棚和門柱均飾有五角星和麥穗的浮雕，主門洞上方立有碩大的精致的中國人民解放軍徽章，四個門柱位置低布置有小的軍輝和麥穗。大門線腳簡活，整體構圖莊重大方，講述著莊嚴而神圣的歷史故事。哈工程（圖2（b））采用現代主義風格，校門只有一個主入口，左右兩邊的建筑呈船帆狀，隱喻與哈船院的歷史淵源和哈舶船帆啟航遠行，也構成張開的雙臂，赤誠胸懷歡迎來賓和校友的到來。三個建筑造型組合成了一個“八一”的字樣，寓意著與哈軍工歷史淵源，并一直肩負的為國防現代化服務的使命。哈工程新校門代表著學校的滄桑歷盡，體現不同時代創新文化和形式。雖然兩個校門有很多差異，但哈工程與哈軍工服務國家國防需求的紅色文化內涵不變。

三 行業紅色文化的課程思政

（一） 核工業的軍工文化

與大學發展相似，我國很多行業都具有深厚的紅色文化。我國核工業誕生就具有軍工紅色基因特征。1955年黨中央決定發展我國核工業，與世界其他國家發展路線相同，首先從軍工原子彈開始。20世紀60年代初期，國際形勢風云突變，蘇聯政府中途撕毀協定、撤走專家、銷毀圖紙，留下“爛尾工程”，企圖把我國核工業扼殺在搖籃里。黨中央提出“自己動手，從頭摸起，造出原子彈”，我國核工業開始了“自力更生，艱苦奮斗”的創業階段。

經過自力更生的發展，我國成為世界上為數不多擁有鈾礦冶、鈾濃縮、核燃料元件和放射性廢物處理處置等完整核工業全產業鏈的國家，也為“軍工報國”核能發電奠定了堅實基礎。1970年2月8日上海市召開會議，落實周恩來總理“和平利用核能，搞核電站”的指示，開始核電站研發和建設，開啟核工業“勇攀高峰”二次創業。1985年3月20日，中國大陸第一座自主設計、自主建造、自主運營的秦山核電站開工建設，1991年12月15日秦山核電站正式并網發電，實現中國大陸核電“零”的突破。1991年12月31日，中巴兩國簽訂了合作建設巴基斯坦恰希瑪核電站協議;2000年6月13日該核電站成功發電，標志著我國核電實現出口。張德江在紀念“人民軍工”成立80 周年時，將“軍工文化”概括為“自力更生，艱苦奮斗，軍工報國，甘于奉獻，為國爭光，勇攀高峰”。顯然，核工業大學高度符合軍工文化的美德，充分體現了國家利益至上的中華美德。

（二） 與時俱進核工業創新文化

隨著我國改革開放的發展，1982年年末國務院決定引進法國的核島技術裝備、英國的常規島技術裝備，美國公司提供質量保證，建設大亞灣核電站，開啟了核電站引進發展之路。1987年8月7日大亞灣核電站開始建設，于1994年全部并網，開辟了核電與時俱進紅色文化的新篇章。隨后，我國又成功引進了俄羅斯III代核電機組VVER-1200核電站、美國III+代AP1000核電堆型[10]。

在引進國外先進核電站同時，1986年我國開工建設的秦山二期核電站功率約為65萬千瓦，是秦山一期的2倍，并于2002年成功并網發電。如果說秦山一期是解決我國核電“從無到有”，二期便是“從小到大”。我國核電站一直堅持引進吸收和自主創新兩條并行的發展道路，如圖3所示。為我國核電事業從引進吸收進入自主創新階段，逐步接近國際核電先進水平奠定了堅實基礎。

四 核電站建設的課程思政教育

（一） 服務國家新需求的新工科專業

當前，新工科的內涵主要有兩種主流觀點[11]：一是將其聚焦于某一具體新領域或新技術，比如有學者認為新工科是指正在形成的或將要形成的新的工程學科，包含新興、新型和新生三種形態;二是將新工科理解為一個相互影響、相互作用、相互成長甚至相互裂變的系統，用系統論概念范疇解釋新工科內涵。不論怎樣認為新工科內涵，創新性是新工科的基本屬性，也是新工科的價值所在。

新工科的教育不僅要圍繞以新技術、新產業、新業態和新模式為特點的新經濟發展，還要關注傳統學科的新問題、新技術、新需求和新動力的創新，而滿足國家需求是新工科永恒的主題。為了適應國防技術發展的需要，更好地為國防事業作貢獻，哈軍工20世紀50年代末60年代初實施“尖端集中、常規分散”的分建道路，將部分常規專業移交各軍兵種獨立辦學，新建了導彈、原子、計算機等一批尖端新專業。其中原子能專業服務我國核工業發展，僅1963年就有145名學員到青海參加大會戰，如圖4所示。

哈工程一直服務國家和國防重大需求，以船舶與海洋裝備、海洋信息、先進核能與核安全等學科群為牽引，特色與通用學科相互支撐、優勢互補、交叉融合、協同創新，構成了“三海一核”特色學科體系。以適應核電站發展和建設需要為新工科學科方向，從文化素養、知識結構和培養模式等方面，探討和實踐了土木工程專業核電站建設方向人才培養模式和方向[12]。

（二） 紅色創新源動力的課程思政

以探究我國“華龍一號”核電站的創新源動力為思政課件。“華龍一號”創新過程：根據國外先進核電堆型，1999年中核集團啟動了我國百萬千瓦級壓水堆核電ACP1000研發，形成了具有完整自主知識產權的III代壓水堆核電。同時，中廣核集團在引進、消化、吸收國外最先進壓水堆技術和設計理念，借鑒日本福島核事故的經驗反饋，集中30余年不間斷的研究與創新，成功研發了III代核電堆型ACRP1000+。2013年春季，以滿足國家發展需求，綜合ACP1000和ACRP1000+兩個型號的優點，中廣核和中核聯合一起開發“華龍一號”，共同打造我國核電站新名片。

2014年11月，國家能源局同意福建福清5、6號機組工程調整為“華龍一號”技術方案，開啟了“華龍一號”的建設;2020年11月27日，全球首堆“華龍一號”福清核電5號機組首次并網成功;2021年5月20日海外“華龍一號”首堆工程巴基斯坦卡拉奇2號機組正式投入商業運行;2022年2月7日英國核監管辦公室和環境署發布聯合聲明，確認中國自主三代核電技術“華龍一號”通過英國通用設計審查，并為“華龍一號”頒發設計認可確認和設計可接受性聲明證書，標志著“華龍一號”自主創新得到國際普遍認可。

本課件激發了核電站建設方向學生的學習興趣，使學生感受我國社會制度的優越性和“華龍一號”的輝煌成就，樹立滿足國家需求紅色文化是大學、行業、新技術和個人成才發展的源動力的理念。

五 結束語

課程思政在培養具有中國特色的新工科人才培養體系發揮著不可替代的作用。針對新工科課程思政面臨的主要問題，本文提出了將大學文化和核工業軍工文化的創新歷史和紅色基因融入新工科課程中，為新工科思政教育提供新思路、新方法和新載體。滿足了服務國家發展需求是我國新工科發展的動力源，實現了大學、行業、新技術和個人培養的協同發展。

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[12] 侯鋼領，常江，孫曉丹，等.土木工程核電站建設方向人才的培養——以大學文化教育為視角[J].高等建筑教育，2013（5）：38-40.

基金項目：教育部產學合作協同育人項目“基于simdroid提高核電站結構力學安全性能的創新型教學研究與實踐”（220806517284114）;黑龍江省重點研發計劃“數字化核能供熱堆三維隔震減震技術研究”（2022ZX01A14）;煙臺市校地融合發展項目“核科學與土木工程交叉學科——核電站建設與安全學科類建設”（22MZ03CD012）;中核集團領創科研項目“華龍一號核電站基礎隔震結構減震性能提升關鍵技術與試驗驗證”（KY90200210017）

第一作者簡介：賀敏（1989-），男，漢族，山東濟寧人，博士，準聘副教授。研究方向為結構健康監測及無損檢測。

*通信作者：侯鋼領（1973-），男，漢族，陜西渭南人，博士，教授，院長助理。研究方向為重大結構與核設施地震安全、結構優化。