初中化學教學中綠色化學理念的滲透

新課改對各學科教育提出了改革的新方向，必須堅持以核心素養(yǎng)為最高培養(yǎng)目標，不斷革新教學理念，創(chuàng)新教學策略，充分發(fā)揮應有的育人價值。初中化學在培養(yǎng)學生良好理論知識和技能的同時，應適當滲透綠色化學理念，幫助學生樹立正確價值觀念，為后續(xù)深層次的探索學習活動奠定基礎，也有利于為國家培養(yǎng)更多綠色化學專業(yè)人才。作為新時代的教育工作者，理應在化學教學課堂上將綠色化學理念落實到底，為培養(yǎng)更多社會所需的優(yōu)秀人才提供助力。本文將圍繞初中化學教學綠色化學理念的滲透展開分析，梳理實際教學策略以供參考。

一、從綠色化學的理念出發(fā)進行化學教材的解讀

與環(huán)境問題息息相關是化學這門學科獨特的性質，目前初中化學教材當中涉及環(huán)境保護的內容也越來越多，這一舉措是在向教師、學生進行綠色化學教學理念的傳遞，同時也是希望學生能在化學學習的過程當中了解到更多的環(huán)保知識，并逐步形成良好的環(huán)保意識。因此，初中化學教師必須遵循教育教學的要求，在實施教學之前對化學教材當中的內容展開深度的剖析，有意識地從綠色化學的角度出發(fā)解讀化學知識，從中挖掘出契合環(huán)保教育的要素，實現綠色教育理念的完美滲透。

例如，“化學使世界變得更加絢麗多彩”是學生學習化學時所接觸的第一個化學知識點，在進行這一章節(jié)內容的學習時，化學教師可重點為學生展開實驗或者是實例的展示，帶領學生滿懷信心地去探索五彩的化學世界，讓學生在前行中源源不斷地去感受化學的魅力，使學生對化學這門學科始終充滿強烈的探究欲望。在講解這一章節(jié)的內容時，教師可通過為學生引入“白色污染”的具體內容，實現綠色化學理念的滲透。教師可利用多媒體信息技術為學生播放關于“白色污染”的真實視頻，雖然說學生對于“白色污染”并不陌生，但是在真實的視頻的沖擊下，學生可更加深刻地認識到“白色污染”的危害性，增強學生的環(huán)保意識。“白色污染”主要是由“白色垃圾”所引起的，“白色垃圾”泛指那些難以降解或者是不可降解的塑料垃圾袋，塑料垃圾袋雖然是人們生活的必需品，但是由于其化學成分是聚丙烯、聚苯乙烯等，所以它們無法自然完成降解，而且如果想要實現“白色垃圾”的完全降解，一方面需要耗費大量的人力，另一方面還需要大量物力的支持。因此，人們一般會采取簡單焚燒的方式進行這些化合物的處理，可是這種方式會產生大量對環(huán)境有危害的化合物，嚴重威脅到人們賴以生存的自然環(huán)境。在完成背景知識的講解之后，教師可向學生提出問題，引導學生想一想、說一說如何杜絕白色垃圾的產生，以這樣的方式活躍學生的思維，加深學生對于化學這門學科的重要性了解，還可讓學生更加積極地學習化學。

二、在化學實驗中滲透綠色化學理念

實驗是化學教學中極為重要的一部分，對培養(yǎng)學生良好的化學思維觀念，形成學科核心素養(yǎng)極為有益，發(fā)揮著舉足輕重的作用。初中化學實驗雖比較簡單，但教師仍要利用好實驗陣地，優(yōu)化教學活動安排，將綠色化學理念充分滲透其中，使學生能夠樹立正確的價值觀念，真正認識到綠色化學的重要性，為后續(xù)深層次化學學習奠定基礎，養(yǎng)成良好學習習慣。為達成這一目標，教師可分別利用化學實驗教學的理論環(huán)節(jié)以及實踐操作環(huán)節(jié)，尋找綠色化學理念的滲透點。

在化學實驗理論教學過程中，教師可幫助學生樹立綠色化學理念，了解化學實驗可能造成的污染問題。如二氧化碳的制取實驗中，教師便可在理論教學環(huán)節(jié)提前向學生講解注意事項，嚴格按照實驗規(guī)范進行操作，并在實驗結束之后將化學原料放到指定的儀器設備之中，避免造成環(huán)境污染。教師還可在講解實際化學反應的產物時，向學生講解綠色化學的意義，引導學生以組為單位探究污染物的處理對策，盡可能將污染問題降到最低。如此，利用化學實驗的理論教學環(huán)節(jié)，能初步強化學生的綠色化學意識，為后續(xù)化學實驗環(huán)節(jié)奠定基礎。而在具體實驗過程中，教師還可通過實驗步驟講解，逐步引導學生認識綠色化學理念的核心內涵。以“金屬的活潑性”化學實驗探究活動為例，教師可首先通過示范的形式幫助學生演示實驗步驟，并注意在步驟講解之中，把握好關鍵詞，為綠色化學理念滲透提供契機。

“適度”“適量”這些詞匯較為模糊，容易使學生陷入學習盲區(qū)，造成實驗中物料或試劑的浪費問題，可將其作為綠色化學理念的滲透點，提高學生實驗過程中對實驗藥品或相關試劑用量的掌握和把控，能在實驗期間利用少量的化學反應物完成實驗任務，充分踐行綠色化學理念。在此基礎上，教師還可集中針對學生在化學實驗中一些錯誤的行為習慣進行指導。如部分學生實驗結束后，順手將藥品殘渣或其他生成物倒入下水道，丟入旁邊的垃圾簍，此時教師應順勢展開綠色化學理念的滲透教育。通過示范為學生講解實驗后相關物品的回收處理辦法，應始終遵循綠色化學原則，盡可能降低對周邊環(huán)境的污染。

三、關聯生活實際滲透綠色化學理念

除以上綠色化學理念的滲透策略，教師還可利用生活教育理論尋找教學滲透的有效路徑。關聯生活實際激發(fā)學生的學習興趣，也有利于讓學生深入理解綠色化學理念的核心價值。教師應堅持從教材出發(fā)，深度挖掘教材，并選取合適的角度和切入點，引入生活實際案例或元素，為綠色化學理念的滲透提供支撐。教師必須以核心素養(yǎng)為最高培養(yǎng)目標，能適當利用社會性科學議題內容，調動學生的學習興趣，也有利于培養(yǎng)學生社會責任感，強化環(huán)保意識。教師在篩選與生活實際相關聯的素材時，不僅要確保遵循生活化原則，還應堅持體現出素材的爭議性，調動學生注意力，激發(fā)學生探究學習的能動性，培養(yǎng)濃厚學習熱情，將達到事半功倍的教學成效，對深化綠色化學理念的教學成效極為有益。

例如，霧霾現象是生活中最常見的環(huán)境污染問題，尤其近年來，國家也加大了環(huán)境保護的監(jiān)測力度。教師可就這一社會性議題為主，組織綠色化學理念教學活動，要求學生嘗試從化學思維視角，從生活中尋找造成霧霾問題的根本成因。圍繞這一議題，學生組織小組合作學習活動，通過廣泛搜集資料、環(huán)境調研等活動，羅列出諸多生活中與霧霾污染問題相關的成因。其中，秸稈焚燒是造成霧霾現象的主要成因之一，與化學知識內容息息相關。學生還能從化學思維視角出發(fā)，對秸稈焚燒帶來的環(huán)境污染問題進行深入解析。此時，教師可引導學生嘗試從綠色化學理念作出論證，提高整體教學成效。

四、在化學習題訓練中滲透綠色化學理念

教師應當多角度展開綠色化學理念的滲透，將綠色化學理念與經典習題相結合的方式，可以提升學生的學以致用能力，還能夠將綠色化學的理念根植于學生心中。

例如，從知識與技能的維度出發(fā)，教師可以設計以下習題：

1.（選擇題） 綠色化學是指（ ）。

A.顏色為綠色的化學用品

B.采用環(huán)保材料，有益于保護環(huán)境的化學產品

C.不含任何化學物質的產品

D.一次性不可再次生產的化學產品

2.（判斷題）利用太陽能、地熱能等清潔能源沒有違背“珍惜地球資源，轉變發(fā)展方式”的理念。（ ）

從情感態(tài)度與價值觀的維度出發(fā)，教師則可以設計以下開放性的習題：

3.你知道我們所在地區(qū)的水污染原因主要是什么嗎？為什么要提倡用無磷洗衣粉？

這種將綠色化學理念融于習題中的教學模式，能夠迅速激發(fā)學生的化學學習欲望，引導學生形成良好的化學探究精神和環(huán)保意識，還可使學生的能力逐步獲得提升。

五、在活動課教學中拓展綠色化學理念

（一）在實踐學習中強化綠色化學理念

豐富多元的化學課外實踐活動，能夠強化學生對于所學知識的理解和記憶，還可有效鍛煉學生的實踐能力，讓學生真正將所學的化學知識運用到實際生活當中，豐富學生的學習感受。例如，在完成“愛護水資源”這一章節(jié)內容的學習之后，教師可以設計“水資源保護我能行”的綜合實踐活動，要求學生分成不同的小組，調查學校或家周邊的水污染情況，將所分析的水污染原因填寫在表格當中，并對水資源的有效保護提出可行性的建議。調查的方式可以選擇實地調查、互聯網搜索、單位走訪等。在這樣以綠色、環(huán)保為主題的實踐活動當中，學生的綜合實踐能力會獲得大幅的提升，同時還可有效增強學生的環(huán)保意識。

（二）加強師生對化學藥品使用安全的認識

在綠色化學理念的全面推進下，學校應當起好帶頭作用，積極地舉辦關于綠色化學的培訓活動。例如，學校可通過培訓讓師生掌握正確的處理和使用易燃品、腐蝕品的方式。尤其是要針對有毒性和腐蝕性的化學藥品進行培訓，包括化學用品的正確存放、拿取等，如存放黃磷時必須選取有水的棕色試劑瓶，存放鉀時需要將其放置在無水的煤油中，存放濃硝酸時則需要放置于避光的棕色瓶中。

（三）舉辦綠色化學的知識講座

講座是一種傳授知識、分享知識的良好教學方式，為學生舉辦關于綠色化學的知識講座，一方面能夠激發(fā)學生的學習興趣，另一方面還能夠讓學生對綠色化學理念的認知更加深刻，同時還可培養(yǎng)學生的科學探究精神。在講座中，學生可了解到課本之外更加立體、多元的知識。例如，在完成關于“空氣”的講解之后，教師就可向學生介紹“總統(tǒng)綠色化學挑戰(zhàn)獎”的相關內容，讓學生了解與所學知識同步進行的動態(tài)。還可開設“如何避免和防止鉛污染”等講座，以這樣的方式完成綠色化學知識的普及和宣傳，幫助學生形成正確的科學態(tài)度。

（四）開展綠色化學知識競賽

將化學知識與競賽試題相融合，開辦“綠色化學我知道”的知識競賽，可以讓學生在活動中獲得發(fā)展與成長，還可提升學生責任感和保護環(huán)境的自覺性，讓學生學習到更加先進的環(huán)境保護的方式，拓展學生的眼界，幫助學生樹立起良好的綠色化學意識。此外，在趣味性的化學知識競賽中，學生還可逐步感受到化學這門學科的學習樂趣，對提升學生的化學成績有很大幫助。

六、利用教學評價滲透綠色化學理念

評價是課程教學極為重要的一環(huán)，有利于促進學生總結反思學習行為，調整學習方向。教師也能結合評價結果，尋求后續(xù)教學優(yōu)化的具體策略，逐步對課堂教學加以調整和完善，提高學生對綠色化學理念的重視度和認知度。例如，在小組探究學習活動中，教師可結合學生綠色化學理念的認知情況，及時給予鼓勵和表揚，形成正向促進價值，也有利于深化學習動力。而在學習結束時，教師還可通過學情評價單的形式，對學生課上的學習活動進行評估和檢驗。學生需嚴格參照評價單中設置的評價指標，對自我學習行為進行反思總結，教師可將綠色化學理念滲透于評價單的指標之中，有利于再次深化學生對這一發(fā)展理念的認知度，提高重視水平。在此基礎上，還應將評價單交由小組成員共同進行評估，在相互交流探討的實踐之中，發(fā)散綠色化學理念思維。最后，教師作出總結性評價，再次強調綠色化學理念的重要性，引導學生自覺規(guī)范自身行為，樹立環(huán)保意識，嘗試用所學習的化學知識，為保護環(huán)境做貢獻。如此，通過合理完善課堂教學評價機制，有效滲透綠色化學理念，可提高學生對這一理念的認知度和重視度，達到事半功倍的效果。

綜上所述，在初中化學教學期間，教師應以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為最高目標，有效滲透綠色化學理念，強化學生對化學學習的興趣，并使之正確認識綠色化學的重要性，在日常生活中自覺主動地遵守綠色發(fā)展原則，運用所學化學知識解決實際問題，達到學以致用的目的，成為未來社會所需的優(yōu)秀人才。教師也應立足綠色化學理念，不斷加以探索實踐積累，豐富教學經驗，提升綜合執(zhí)教水平，為綠色化學的教育與發(fā)展貢獻力量。