高校財經類專業產學研協同創新績效評價體系研究

摘要：為構建我國高校財經類專業產學研協同創新績效評價體系，文章在基于扎根理論方法設計評價模型基礎上，運用AHP方法構建了評價體系，并借助ABC分類法對核心指標進行了識別。研究顯示：扎根理論提煉出高校財經類專業產學研協同創新績效評價體系包括3大能力維度及其下屬15項能力要素，其中，“合作伙伴多樣性”“研發產出數量與質量”“實踐教學與實習機會”及“技術轉移成功案例”為4大核心指標，代表了高校產學研協同創新績效評價的重點方向。

關鍵詞：產學研；協同創新；AHP層次分析法；ABC分類法；財經類專業

一、引言

在當今全球化和知識經濟快速發展的背景下，財經類專業教育在培養具備全面理論知識和強大實踐能力的專業人才方面扮演著越來越關鍵的角色。隨著經濟體的不斷演進，企業和社會對財經人才的需求也在持續增長，特別是對那些能夠在復雜經濟環境中進行創新思考和解決實際問題能力的人才的需求。因此，高等教育機構面臨著不斷提高教育質量和適應行業需求變化的雙重挑戰。在這種情況下，產學研協同創新模式成為連接高校、企業和研究機構，共同促進財經類專業人才培養、知識創新與技術發展的有效機制（姚利芬和王衛英，2022）。

本文基于扎根理論著重探討了一個旨在評估高校財經類專業在產學研協同創新方面績效的評價模型，這個體系旨在系統地分析和衡量協同創新活動的有效性、效率和影響力，同時運用AHP層次分析法構建了相應的評價體系，本文有助于我們深入理解產學研協同創新的內涵、原則和操作機制，并根據這些理解來界定評價指標和方法。評價體系的構建涉及多個維度，對于這些維度的考量有助于我們準確把握后續對于高校產學研協同創新的評價工作的開展和推進。

二、基于扎根理論的高校財經類專業產學研協同創新績效評價模型設計

隨著經濟全球化和知識經濟時代的到來，產學研協同創新已成為推動高等教育發展、促進科技進步和經濟增長的重要機制。高校作為知識創新和人才培養的重要基地，其在產學研協同創新體系中扮演著核心角色。財經類專業，特別是，因其與國家經濟發展緊密相關（夏冰，2020），更需強化與產業界和研究機構的合作。然而，如何有效評價和提升財經類專業在此過程中的績效，是當前亟須解決的問題。本章旨在設計一個基于扎根理論的評價模型，為理解和提升高校財經類專業的產學研協同創新績效提供理論基礎和實踐指導。扎根理論（Grounded Theory）是一種系統的方法論，用于從數據中發現理論，強調理論應從實證數據中歸納總結而來。該理論的核心在于通過對數據的持續比較，識別出其中的模式、概念和類別，并逐漸構建成一套內在一致的理論框架（周正柱和馬煒華，2023）。在產學研協同創新績效評價的研究中，扎根理論提供了一種從實踐中歸納和構建評價模型的方法，有助于深入理解和解釋高校財經類專業在協同創新過程中的績效表現及其影響因素（限于篇幅，扎根編碼過程略）；此外，在設計評價模型時，我們應遵循以下原則：實證驅動：模型的構建基于廣泛的實證數據分析，確保理論假設和評價指標與實際情況緊密相關。動態性：考慮到產學研協同創新是一個動態變化的過程，模型設計應能夠反映和適應這種變化。多維度評價：評價模型應涵蓋合作網絡構建與管理、知識創新與技術轉移效果、人才培養與交流等多個維度，以全面評估績效。參與方視角：在模型設計中考慮高校、企業、研究機構等各參與方的視角和需求，確保評價結果的公平性和全面性。

具體的設計步驟如下：

第一，數據收集。通過問卷調查、深度訪談和案例分析等方法，收集高校財經類專業與企業、研究機構協同創新的相關數據。

第二，開放編碼（Open Coding）。這是數據分析的第一階段，涉及對數據（如訪談記錄、觀察筆記等）進行細致分析，以識別、命名和分類現象。在開放編碼階段，研究者逐字逐句地閱讀數據資料，將其分解成可管理的分段，然后對這些分段進行概念化，形成概念標簽或代碼。這個過程涉及大量的比較、問題和制作備忘錄，目的是發現數據中的模式、類別和屬性。

第三，主軸編碼（Axial Coding）。在開放編碼的基礎上，主軸編碼進一步深化分析，通過建立概念之間的聯系，將分散的代碼組織成更為系統的類別。主軸編碼涉及對已識別的概念進行重新組合和關聯，尋找概念之間的軸心類別（核心類別）和因果關系。這一階段的目標是構建一個關于研究現象的邏輯框架，揭示不同概念之間的內在聯系。

第四，選擇編碼（Selective Coding）。這是數據分析的最后階段，目的是整合和細化已識別的核心類別，發展出對研究現象的中心理論。在選擇編碼階段，研究者選擇一個或幾個核心類別，圍繞這些核心類別系統地整合其他所有相關的類別，形成對研究問題的全面解釋。這一過程要求研究者精確定義核心類別、驗證其與其他類別的關系，并確保理論的一致性和完整性。

通過這三級編碼過程，扎根理論使研究者能夠從原始數據中系統地開發出豐富的、基于數據的理論，這種理論緊密地與數據相聯系，具有較強的解釋力和應用價值。

第五，驗證與修正。通過進一步的數據分析和專家咨詢，驗證模型的有效性和可靠性，并根據反饋進行修正。

基于上述步驟最終構建出三大能力維度（一級指標）與15項評價要素（二級指標），如表1所示，M1（合作網絡構建與管理）、M2（知識創新與技術轉移效果）及M3（人才培養與交流）。

表1的評價模型通過綜合衡量合作網絡的構建與管理、知識創新與技術轉移的效果以及人才培養與交流的情況，為高校在推動產學研協同創新方面提供了一個全面的評估工具，有助于識別優勢和弱點，從而促進財經類專業教育的持續改進和發展。

三、AHP方法下高校財經類專業產學研協同創新績效評價體系構建

為了實現高校財經類專業產學研協同創新活動的有效評價，本文提出了一套基于層次分析法（Analytic Hierarchy Process，AHP）的績效評價體系。AHP（Analytic Hierarchy Process，層次分析法）是一種廣泛使用的定量分析方法，通過將復雜的決策問題分解為更小的部分，逐層評估各部分的重要性，從而計算出一個綜合的重要性指標。該方法的應用有助于明確評價體系中各評價指標的相對重要性，提供更科學、客觀的評價結果，它通過建立層次結構模型，對決策問題進行定性與定量分析，進而得出問題各因素之間的相對重要性或優先順序。AHP方法特別適用于那些難以完全定量分析的決策問題。具體步驟如下：

（一）構造判斷矩陣

本文邀請有關專家采用Satty T.L.“1-9級”標度作為打分依據，得到判斷矩陣（M-Mi），與各指標層相對于準則層的判斷矩陣（M1-Nj、M2-Nj、M3-Nj、M4-Nj、M5-Nj）。

（二）層次單排序與一致性檢驗

層次單排序方法通過解算每個判斷矩陣的特征值和特征向量，找出每個因素在同一層次中相對于上一層次某個因素的重要性大小，特征向量經過歸一化后，即可作為各因素的權重，用于比較它們在決策過程中的重要性。一致性檢驗則首先需運用式子：（λmax-n）/（n-1）計算“一致性”指標CI，同時基于隨機一致性指標RI計算一致性比例CR（CR=CI/RI），當CR＜0.1時，說明判斷矩陣的不一致程度在允許范圍之內。各判斷矩陣CR值均小于0.1，說明其一致性都可接受。

（三）層次總排序與一致性檢驗

層次總排序需先計算出各二級指標總權重，再分別計算層次總排序一致性指標CI總和隨機一致性指標值RI總，最后計算層次總排序一致性比率CR總并同樣將其與0.1比較，若小于0.1，則可認為通過了一致性檢驗?；诖?，得到CR總＜0.1，可認為層次總排序結果也具有滿意的一致性

四、討論與分析——基于ABC方法

本文運用ABC法（帕累托項目分類法）對各二級指標進行分類，這種方法幫助確定哪些指標在衡量高校產學研協同創新績效中的重要程度更高，通過明確這些指標的重要性，可以促進評估并推動高校在財經類專業建設方面的目標實現。ABC分類法在項目管理中常用，它通過分類排隊，幫助區分和突出關鍵的指標，確保這些核心指標在整體評價中起到關鍵作用，其累計權重應大于全部權重的一半以上（即50%以上或介于[0，0.6]區間內）?；诖耍P者將表1中各指標（二級指標）進行排序（按累計權重排序），劃分為：核心指標[0，0.6]區間、一般指標[0.6，0.8]區間以及次級指標[0，0.6]區間，最終挑選出如下4項核心評價指標：

第一，合作伙伴多樣性（N1）。這一要素對于產學研協同創新來說至關重要，因為它能夠帶來不同視角和資源，從而促進創新。多樣性的合作伙伴可以提供更廣泛的知識基礎和技術能力，有助于解決復雜問題，并提高創新項目的成功率。

第二，研發產出數量與質量（N6）。這是評估知識創新和技術轉移效果的直接指標。高質量的研發產出不僅能提升學術地位，還能促進技術商業化，增強高校與產業界的連接。此外，這一指標也是衡量協同創新活動績效的關鍵因素。

第三，實踐教學與實習機會（N11）。對于財經類專業學生來說，接觸真實工作環境的機會對于他們的職業發展極為重要。這不僅可以提升學生的實踐技能和就業競爭力，還能促進高校教育內容與產業需求的匹配度，增強教育的實用性和現實性。

第四，技術轉移成功案例（N7）。技術轉移是產學研協同創新的關鍵環節，成功的技術轉移案例不僅能體現協同創新的直接經濟效益，也是衡量高校科研成果轉化能力的重要指標。通過技術轉移，高校能夠將科研成果應用于實際生產，促進經濟發展和社會進步。

綜上所述，N1、N6、N11及N7這四項核心指標是影響高校財經類專業產學研創新績效的主要因素。選擇這四個要素的依據主要基于它們對于促進協同創新活動的直接影響、對高校、學生和社會經濟發展的重要性，以及在提高高校在產學研協同創新體系中的地位和作用的潛在能力。這些要素不僅覆蓋了合作網絡構建與管理、知識創新與技術轉移效果、人才培養與交流等關鍵維度，而且直接關聯到高校財經類專業協同創新的核心目標，即促進知識產生、傳播和應用，以及培養高質量的財經人才。

五、研究啟示

本文所能給出的相關啟示主要有以下三個方面：

第一，對高校的啟示。重視引入和維護多樣化合作伙伴關系，包括與不同領域企業和研究機構合作，有助于推動知識共享和技術轉移，促進學術研究和實際應用結合。同時，加強與企業和研究機構的深度合作，以深化產學研合作，推動科研成果應用轉化。此外，在教育過程中加強實踐教育，為學生提供更多實際工作環境，培養其實際操作能力并提升其就業市場上的競爭力。

第二，對企業和研究機構的啟示。企業和研究機構應積極參與到高校教育和研發活動中，不僅能獲取最新的科研成果和優秀人才，還能通過協同創新促進自身技術創新和經濟效益的提升。

第三，對政策制定者的啟示。政府和相關部門應制定更多鼓勵產學研合作的政策和措施，如提供資金支持、優化知識產權管理、加強產學研合作平臺建設等，以激發高校、企業和研究機構協同創新的活力和潛力。

通過構建和實施這一評價體系，各方能夠更加明確自身在產學研協同創新過程中的作用和責任，從而共同推動高校財經類專業的協同創新活動，為社會經濟的可持續發展做出更大貢獻。

六、結語與展望

本文詳細探討了構建一個針對我國高校財經類專業產學研協同創新績效的評價體系。通過采用基于扎根理論的方法設計評價模型，并借助AHP層次分析法細化了評價指標的權重，我們成功構建了一個多維度、科學且實用的評價體系。通過對合作網絡構建與管理、知識創新與技術轉移效果，以及人才培養與交流三大維度下的關鍵評價指標進行深入分析，本研究不僅明確了各指標在產學研協同創新績效評價中的重要性，還提供了一個綜合性的框架來系統評估和提升高校財經類專業的協同創新能力。本研究同時也指出，有效的產學研協同創新不僅需要多樣化的合作伙伴和高質量的研發產出，而且需要充分的實踐教學與實習機會，以及成功的技術轉移案例來促進知識與技術的有效轉化。這些關鍵要素共同構成了提升高校財經類專業協同創新績效的核心。

當前全球科技競爭激烈背景下，各國都應將科技自主和核心技術攻關作為重要戰略目標。學術界開始關注產學研深度融合創新聯合體的政策支持和理論基礎，這種聯合體被視為推動科技創新、提升國家競爭力的關鍵途徑。然而，現有研究面臨多方面的挑戰和不足。

第一，對于產學研深度融合創新聯合體的內涵、特征的理解尚不清晰，此種聯合體涉及學術界、產業界和研究機構之間深度合作的模式和機制，但其具體定義及核心要素還未達成共識。因此，不同研究者對于這一概念的理解可能存在差異，導致在實踐中難以統一行動。

第二，現有研究主要集中在政策層面和宏觀戰略分析上，對于具體操作和實施方式的微觀研究相對不足。雖然政策支持和宏觀戰略分析對于推動聯合體的發展至關重要，但實際操作中，如何有效組織并推動產學研深度融合仍是一個具體且復雜的問題。

第三，關于產學研深度融合創新聯合體的微觀運行機制研究尚未深入到足夠的程度，這包括組織模式、體制機制及實施路徑等方面的詳細分析。有效的聯合體運行機制是推動科技成果轉化和應用的關鍵，但目前關于如何建立高效運行的產學研聯合體的理論還不充分。綜上所述，盡管產學研深度融合創新聯合體在理論和實踐層面仍存在許多需要進一步探索和完善的問題，需建立更為系統和詳細的理論框架，同時制定具體的操作指南，以促進這種聯合體在科技創新和國家競爭力提升中發揮更大作用。

針對以上不足，未來的研究應當從以下幾個方面進行深入探討和擴展：

第一，概念界定和理論建構。要明確產學研深度融合創新聯合體的內涵和特征，構建一個全面而明確的概念框架。這不僅包括對其定義的明晰，還應涵蓋其核心要素、作用機制和功能定位等方面的理論闡釋。

第二，微觀機制與組織模式研究。深入分析和研究產學研深度融合創新聯合體的內部運作機制，包括但不限于組織模式、管理體制、激勵機制等。這應包括對不同類型和規模產學研聯合體的案例分析，以識別成功因素和可行性策略。

第三，實踐路徑與政策建議?；诶碚摵桶咐芯?，提出具體的實施路徑和政策建議，以指導產學研深度融合創新聯合體的有效構建和發展。這包括但不限于政策支持、資金投入、人才培養等方面的具體措施。

第四，國際比較與經驗借鑒?？紤]到不同國家和地區在推進產學研合作方面可能存在的差異，通過國際比較研究，分析外國成功案例，總結可借鑒的經驗和教訓，為本國產學研深度融合創新聯合體的構建提供參考。

第五，跨學科研究與合作。鑒于產學研深度融合創新聯合體涉及多個領域和學科，未來的研究應促進跨學科的合作與交流，整合不同學科的理論與方法，共同探索科技創新的新模式和新路徑。

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＊本文為湖南省教育科學研究工作者協會“十四五”規劃2021年度課題（重點課題）的研究成果（XJKX21A038）。

（作者單位：王思惟，湖南商務職業技術學院、中南大學；吳曉丹，湖南商務職業技術學院、長沙理工大學）