打造“體驗(yàn)—辨析”式活動(dòng)型思政課堂

【摘 要】“體驗(yàn)—辨析”式活動(dòng)型課堂是遵照新課標(biāo)要求，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，以學(xué)為主的課堂教學(xué)形式。高中“體驗(yàn)—辨析”式活動(dòng)型思政課堂的組織開展流程主要包括：精心創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建真實(shí)體驗(yàn)場；精心構(gòu)思辯題，設(shè)置合理辨析點(diǎn)；精心設(shè)置任務(wù)，形成序列活動(dòng)單。

【關(guān)鍵詞】思政課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；活動(dòng)體驗(yàn)

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2024）27-0035-04

【作者簡介】范紅軍，江蘇省鹽城中學(xué)（江蘇鹽城，224005）教師，正高級教師，江蘇省思想政治特級教師。

思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是推進(jìn)課程思政和育人方式變革的主渠道。在新課標(biāo)、新教材、新高考“三新”背景下，高中思想政治課應(yīng)該突出學(xué)生的實(shí)踐和體驗(yàn)。教師要將思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中思考、交流，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)增進(jìn)認(rèn)知、提高素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念、學(xué)會正確的思維方法。

一、“體驗(yàn)—辨析”式活動(dòng)型思政課堂的建設(shè)思考

“體驗(yàn)—辨析”式活動(dòng)型課堂立足學(xué)生主體，通過創(chuàng)設(shè)豐富生動(dòng)的教學(xué)情境、開展形式多樣的學(xué)科活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，從而提升認(rèn)知?！绑w驗(yàn)—辨析”式活動(dòng)型思政課堂建設(shè)主要基于以下思考。

一是尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。高中生正處于“三觀”形成的關(guān)鍵時(shí)期，抽象思維能力不斷增強(qiáng)。他們喜歡體驗(yàn)觀察、探索未知，但因?yàn)椴簧朴跉w納提升，會產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)知上的偏差，需要教師在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行正確引導(dǎo)。

二是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)建議中明確提出，要“圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)”“強(qiáng)化辨析，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑”“優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式”。基于此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，在課堂教學(xué)中注重情境創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生的思辨意識。

三是推動(dòng)課堂教學(xué)改革的需要。2019年3月18日，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”。“八個(gè)相統(tǒng)一”是新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新的基本遵循，教師要讓思政課入腦入心，就一定要關(guān)注學(xué)生主體的體驗(yàn)，突出課堂上學(xué)生的思維發(fā)展。

二、“體驗(yàn)—辨析”式活動(dòng)型思政課堂的建設(shè)路徑

1.精心創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建真實(shí)體驗(yàn)場

一是情境案例的選擇要體現(xiàn)時(shí)代性。時(shí)代性是思政課的鮮明特色，也是思政課區(qū)別于其他學(xué)科的顯著特征。高中思想政治課與時(shí)事政治教育相互補(bǔ)充、相互交融，教師要積極搜集國際國內(nèi)時(shí)政素材，并有機(jī)融入課堂，增強(qiáng)思政課的時(shí)代性。

二是情境案例的選擇要呈現(xiàn)生活性。陶行知先生說：生活即教育。教師要密切關(guān)注生活中的人和事，將生活化的案例引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和代入感，提高課堂教學(xué)的效果。

三是情境案例的選擇要彰顯鄉(xiāng)土性。學(xué)生對自己熟悉的生活環(huán)境有著特殊的感情，教師在設(shè)計(jì)情境案例時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)泥l(xiāng)土情境，可以有效拉近課堂學(xué)習(xí)知識與學(xué)生的距離，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.精心構(gòu)思問題，設(shè)置合理辨析點(diǎn)

思政課辨析式教學(xué)以“辨”為核心，辯題具有可辨性，才能發(fā)揮辨析式教學(xué)的價(jià)值和功能。教師可以從以下方面設(shè)置辨析點(diǎn)。

一是根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置辨析點(diǎn)。教材既是教學(xué)和命題的重要依據(jù)，也是設(shè)置辨析點(diǎn)的重要依據(jù)。教師要深入研究教材文本，重點(diǎn)關(guān)注“是不是”“值不值”“能不能”“該不該”等信息，據(jù)此科學(xué)、合理地設(shè)置學(xué)生可知、可感的辨析點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，讓課堂變得更加靈動(dòng)、高效。

二是針對學(xué)生實(shí)際設(shè)置辨析點(diǎn)?！绑w驗(yàn)—辨析”式活動(dòng)型思政課堂以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為旨?xì)w。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和思想認(rèn)知實(shí)際設(shè)置辨析點(diǎn)，以增強(qiáng)其對學(xué)生實(shí)際行為的指導(dǎo)性。

三是針對價(jià)值沖突設(shè)置辨析點(diǎn)。思政課程的一個(gè)重要任務(wù)就是進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)，為學(xué)生系好“人生第一?？圩印薄＝處煈?yīng)針對學(xué)生可能會產(chǎn)生價(jià)值沖突的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主辨識、自主分析、自主判斷的過程中明辨是非、激濁揚(yáng)清，樹立正確的價(jià)值觀，自覺求真、崇善、尚美。

3.精心設(shè)置任務(wù)，形成序列活動(dòng)單

一是任務(wù)要彰顯主體性。在“三新”背景下，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生站在課堂的中央，把課堂還給學(xué)生。

二是任務(wù)要具有驅(qū)動(dòng)性。有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，有一定趣味性的任務(wù)才能引發(fā)學(xué)生積極探究，形式豐富多彩的任務(wù)才能保持學(xué)生對課堂的新鮮感。

三是任務(wù)要體現(xiàn)開放性。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要有空間的延展性，既可以在課堂開展，也可以在課外進(jìn)行。任務(wù)的完成方式應(yīng)該多種多樣，如小組合作、問卷調(diào)查、實(shí)地走訪等，讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、感悟，從而落實(shí)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等核心素養(yǎng)。

三、“體驗(yàn)—辨析”式活動(dòng)型思政課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.巧設(shè)議題，統(tǒng)領(lǐng)全課

精心設(shè)計(jì)議題對于上好一節(jié)思政課起著十分重要的作用。在統(tǒng)編教材選擇性必修2“法律與生活”第五課《在和睦家庭中成長》第一框《家和萬事興》一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計(jì)了“和睦家庭何以用愛點(diǎn)亮”這一總議題。總議題之下包含三個(gè)子議題。

議題一：情深——父母不易為哪般。

議題二：反哺——孝老愛親怎么看。

議題三：真愛——家庭和睦如何護(hù)。

總議題和三個(gè)子議題統(tǒng)領(lǐng)了《家和萬事興》一課，為接下來的情境設(shè)計(jì)、辯題設(shè)計(jì)、任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)等提供了遵循。

2.巧設(shè)情境，增強(qiáng)體驗(yàn)

一是引入時(shí)政情境，突出社會體驗(yàn)。筆者在本課導(dǎo)入時(shí)，呈現(xiàn)了新一輪巴以沖突造成大量人員傷亡和嚴(yán)重人道主義危機(jī)的圖片，讓學(xué)生感受“沒有家就沒有了一切，有家才有愛，家和萬事興”，從而自然進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

在講解“成年意定監(jiān)護(hù)制度”這一重難點(diǎn)時(shí)，筆者選取“失獨(dú)家庭+法條規(guī)定”的時(shí)政情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，進(jìn)行思考辨析。

材料一：失獨(dú)家庭指獨(dú)生子女死亡，其父母不再生育、不能再生育和不愿意收養(yǎng)子女的家庭。2022年中國失獨(dú)家庭數(shù)量為1400萬戶，占總家庭數(shù)的比例為10.6%。

材料二：《中華人民共和國民法典》第三十三條規(guī)定，具有完全民事行為能力的成年人，可以與其近親屬、其他愿意擔(dān)任監(jiān)護(hù)人的個(gè)人或者組織事先協(xié)商，以書面形式確定自己的監(jiān)護(hù)人，在自己喪失或者部分喪失民事行為能力時(shí)，由該監(jiān)護(hù)人履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。

二是分析生活情境，引發(fā)學(xué)生共鳴。在講解父母對未成年子女的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，筆者選取了兩則生活情境，分別是學(xué)生在校傷人后監(jiān)護(hù)人拒絕賠償和離婚后父親以母親阻止其探望孩子為由拒付撫養(yǎng)費(fèi)。

在談到“父母的不容易”這一話題時(shí)，筆者深情講述了自己與父親之間的一段難忘的經(jīng)歷：1986年，我在縣城住校讀中師，那年冬天非常冷。一個(gè)周末的下午，父親騎著自行車，后座捆著厚厚的棉被，頂著凜冽的寒風(fēng)，騎行6個(gè)小時(shí)來給我送棉被。父親到宿舍時(shí)氣喘吁吁，汗流浹背，晚飯都沒吃。

基于身邊人和身邊事的生活情境的創(chuàng)設(shè)和分析，既有利于推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，又有較強(qiáng)的代入感，更能引起學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)他們的理性思考。

三是貫穿歌曲情境，增強(qiáng)課堂溫度。歌曲以其優(yōu)美的歌詞、悠揚(yáng)的旋律和真摯的感情感染人、打動(dòng)人。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將歌曲有機(jī)融入課堂，能激起學(xué)生情感的漣漪，突破教學(xué)重難點(diǎn)。歌曲《父親》講述了父親陪伴女兒成長的故事，筆者根據(jù)教學(xué)需要，以這首歌貫穿全課。在充滿深情的歌曲中，筆者就父子情、母子情和人間情娓娓道來、層層展開。

3.巧設(shè)辯題，價(jià)值引領(lǐng)

一是在法理與情理的價(jià)值沖突中設(shè)計(jì)辯題。在講解“成年子女對父母有贍養(yǎng)的義務(wù)”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者播放了相關(guān)視頻。視頻大意：老人把子女告上法庭，要求他們“常回家看看”，而后者聲稱自己履行義務(wù)就可以了，不一定要常回家。

看完視頻，筆者請學(xué)生就“是否需要常回家看看”這一話題展開辯論。通過法理與情理上存在價(jià)值沖突的辯題，教師引導(dǎo)學(xué)生從理性層面進(jìn)行責(zé)任和義務(wù)的闡釋，從感性層面進(jìn)行親情可貴的教育。通過辨析式的體驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對“敬老”有了更深刻的認(rèn)識和體悟，增強(qiáng)了孝老愛親的意識。

二是針對教材的核心知識點(diǎn)設(shè)計(jì)辯題。教學(xué)“成年意定監(jiān)護(hù)制度”這一核心知識點(diǎn)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)辯題：有人認(rèn)為，成年意定監(jiān)護(hù)制度會限制老年人的自主決定權(quán)，不宜采用，請結(jié)合材料，辨析該觀點(diǎn)。

筆者首先引導(dǎo)學(xué)生思考：成年意定監(jiān)護(hù)制度會限制老年人的自主決定權(quán)嗎？

學(xué)生在了解成年意定監(jiān)護(hù)制度的基本概念和內(nèi)涵后，辨析制度的利弊，繼而進(jìn)一步思考：成年意定監(jiān)護(hù)制度存在一定的弊端，是否就意味著不宜采用呢？

筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系失獨(dú)家庭以及老齡化社會的實(shí)際，認(rèn)識成年意定監(jiān)護(hù)制度的實(shí)施可以保障老年人的合法權(quán)益，體現(xiàn)了社會主義制度的優(yōu)越性，因此應(yīng)該采用。當(dāng)然，在實(shí)施的過程中要盡可能避免它的弊端，最大限度發(fā)揮它的積極作用。學(xué)生在辨析中理解并消化教材核心知識點(diǎn)。

4.巧設(shè)活動(dòng)，突出主題

依據(jù)教學(xué)情境，筆者精心設(shè)計(jì)了六個(gè)議學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、在活動(dòng)中探究、在活動(dòng)中落實(shí)知識、在活動(dòng)中夯實(shí)能力、在活動(dòng)中提升核心素養(yǎng)。

探究活動(dòng)1：請聯(lián)系自身經(jīng)歷，以“父母的不容易”為話題，小組相互交流，分享你的故事。

探究活動(dòng)2：請運(yùn)用所學(xué)法律知識，談?wù)劯改笐?yīng)該如何履行監(jiān)護(hù)職責(zé)。

探究活動(dòng)3：請分享一次你和父母發(fā)生矛盾的經(jīng)歷，并談?wù)勈侨绾位獾摹?/p>

探究活動(dòng)4：請結(jié)合視頻，以“是否應(yīng)該常回家看看”為辯題，分小組進(jìn)行辯論。

探究活動(dòng)5：有人認(rèn)為，成年意定監(jiān)護(hù)制度會限制老年人的自主決定權(quán)，不宜采用。請結(jié)合材料，辨析該觀點(diǎn)。

議學(xué)活動(dòng)6：感謝一路上有你，家庭和睦是幸福生活的基石，你認(rèn)為應(yīng)如何維護(hù)家庭和睦？

課后，筆者布置學(xué)生完成一項(xiàng)活動(dòng)型作業(yè)：欣賞歌曲《國家》，以“家和萬事興”為主題，撰寫一篇微演講稿。該作業(yè)具有較強(qiáng)的自主性、開放性、實(shí)踐性，既升華了學(xué)習(xí)主題，又涵養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷。

針對本節(jié)課理論性不強(qiáng)、教育意義較大的特點(diǎn)，筆者選取典型的時(shí)政素材、歌曲素材和生活素材，創(chuàng)設(shè)接地氣、有溫度的教學(xué)情境，堅(jiān)持以理曉之、以情動(dòng)之、以愛感之、以行導(dǎo)之，較好地落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。當(dāng)然，鑒于本課具有較強(qiáng)的開放性，教師還可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，如要求學(xué)生參加志愿活動(dòng)、走進(jìn)敬老院、采訪失獨(dú)家庭等等。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)后，教師再組織交流、分享，這樣學(xué)生的體驗(yàn)和感悟會更加深刻，思政育人的效果會更好。

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