信息化教學在高職汽車專業實踐教學中應用研究

摘 要：互聯網時代的到來推動了信息化教學的運用，為高職汽車專業實踐教學帶來了難得的機遇。如何把握時代賦予的良機，靈活運用信息化技術優化教學內容及模式，切實提高專業教學質量，成為擺在高職教師面前的重要議題。鑒于此，文章結合信息化教學的內涵及意義，就其在高職汽車專業實踐教學中的應用展開全面討論，旨在以現代技術為依托打造出更具開放性、趣味性的教學環境，推動汽車專業教學效益的提升。

關鍵詞：信息化教學 高職 汽車專業 實踐教學

隨著信息技術的高速發展和互聯網的全面普及，教育領域也在經歷著巨大的變革，傳統的教學模式正在被新興的、更具應用性的教學方式所取代，高職汽車專業作為一門與汽車行業緊密結合的現代領域，應用廣泛，發展迅速，也亟須在互聯網+的大潮中探尋新的出路。信息化教學作為一種整合了現代信息技術的新型教學模式，在互聯網+的浪潮下應運而生。通過現代信息技術為依托，教師可以借助文字、圖片及視頻等形式講授專業知識，提高學生學習效果，并利用網絡技術打破傳統教學資源的局限，為學生提供更加廣闊的學習視野，從而達到提高教學效果的根本目的。因此，身為新時代的高職專業教師，有必要聚焦于信息化教學對汽車專業教學實踐策略進行重新審視。

1 信息化教學的內涵

在21世紀，教育領域基本實現了信息化建設，現代多媒體、網絡技術、物聯網技術逐漸實現了與傳統課堂教學的深度融合，并在不斷地深入融合中誕生了翻轉課堂、混合式教學、智慧課堂等全新的教學體系。所謂的信息化教學，即利用現代信息技術手段（如計算機、互聯網、多媒體等），對教學過程進行改進和優化，以提高教學效果的新型教學模式。在信息化教學中，多媒體技術是主要構成，能將文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的教學資源集成在一起，為學生提供更加豐富的學習內容和形式，也可以利用互聯網和遠程教育技術，實現師生間的信息交流和互動，打破時空的限制，實現異地教學和遠程培訓。同樣，虛擬仿真技術、智能技術也是信息化教學中不可或缺的環節，借助模擬真實的實驗場景和操作過程，為學生提供安全及可控的實驗環境，促進實踐操作能力的提升；而利用人工智能和智能化技術，開發智能教學輔助工具，則能為學生提供個性化的學習指導等，引領學生取得最優的學習效果。信息化教學顛覆了傳統的教育格局，為課堂教學注入了全新的活力，具備重要的實踐應用價值。

2 信息化教學在高職汽車專業實踐教學中的應用意義

2.1 有助于豐富教學資源

往高職汽車教學中教師能利用的教育資源十分有限，僅限于教材和教具等，而隨著信息化教學的運用，大量的網絡資源取得了運用空間，為課堂注入了全新的活力。信息化教學最大的特點便在于數據容量大，信息資源豐富，如音頻、視頻、動畫等，汽車專業教師將不再結合教材進行“單刀直入”地講解，可基于教材利用互聯網找到豐富的素材，提供更多有趣的元素，如汽車配置、汽車構造、汽車外形等，繼而達到激發學生興趣、擴展學生視野的目的。

2.2 有助于促進師生互動

通過基于信息化教學構建出現代化高職汽車課堂，亦可以增加師生之間的互動頻率。高職學生普遍學習興趣薄弱，課堂注意力不足。而在信息技術的支撐下，師生之間具備了更為中間互動介質，如希沃白板便是信息化教學的核心構成元件，采用電磁感應技術，實現對白板的書寫、標記等操作，具有高靈敏度和精準度，且配備觸摸屏技術，支持多點觸控，使教師和學生可以直接用手指進行操作，方便快捷，而在希沃白板的作用下，師生之間的距離進一步縮短，且學生也能夠廣泛受到新興技術的吸引，樂于投身于課堂活動中。

2.3 有助于提高教學質量

信息化教學的根本目的在于幫助學生掌握知識，提高專業技能。而通過信息技術的實際應用，教師既可以指導學生利用在線網絡平臺展開自主探究、自主學習，也可以在授課過程中靈活使用大數據、互聯網和物聯網技術，打造出形式更為新穎的課堂模式，結合先進技術對重難點知識進行專項講解，幫助學生順利掌握知識，甚至還可以利用虛擬技術為學生賦予沉浸式的學習體驗等，最終達成提高教學效率的根本目的。

3 信息化教學在高職汽車專業實踐教學中應用面臨的問題

當前，高職汽車專業的信息化教學已經取得初步成效，但出于諸多因素的影響，依舊還存在一定的問題和不足，很大程度上影響了汽車專業課程的數字化、智能化、信息化教學進程。首先，在實際教學中，技術保障是一個主要問題。由于部分學校資金投入有限、教學設備不足，致使信息化教學的實施受到技術設備的限制，或者出現設備故障、維護不及時等問題，影響到教學活動的順利展開。巧婦難為無米之炊，信息化教學的實施離不開優質教學技術的支撐，僅僅提高教學的執教能力卻不改善教學環境與設備，也只能是紙上談兵。其次，教師的執教素養也是一大問題，如何高質量地運用信息技術的功能，是決定教學成敗的關鍵，然而部分教師的執教能力有限，對信息技術的功能掌握不夠全面，或無法借助信息技術設計出多元化課堂活動等，限制到教學的趣味性和有效性。也教師沒有準確把握信息技術的運用時機，在課程中頻繁利用信息技術講解，在長期的信息化學習環境中，會在很大程度上讓學生產生“視覺疲勞”，學習興趣也會持續削弱。此外，教學內容的適配性也是一大問題，倘若在教學中運用與專業教材不相匹配的內容，或者信息化教學設計缺乏針對性和實用性，也會影響到教學內容的連貫性，繼而限制到教學成效。總之，當前高職汽車專業的信息化教學仍存在不少問題，需要教師不斷提高自身的執教能力和技術應用能力，以充分勝任現代教學工作。

4 信息化教學在高職汽車專業實踐教學中應用策略

4.1 加大技術支持，提升教師信息化教學水平

強有力的技術支持是保障高職汽車專業信息化教學成功的關鍵，因此在學校方面，首先須進一步加大資源投入和技術支持，提供基礎的電腦、投影儀、互動白板等硬件，并保證聯網連接的穩定性。同時建立專門的技術支持團隊，負責及時解決教育科技設備和平臺的技術問題，確保信息化教學的平穩運行，提高教師和學生的使用體驗。在此基礎上，整合豐富的在線資源，包括數字化教材、教學視頻、在線題庫等，以為教師提供更多的教學工具和案例，滿足多樣性的教學要求。同樣，在信息化背景下，各類功能迥異的現代信息技術步入了汽車專業課堂，這顯然也對教師自身的信息素養提出了更高的標準和要求。因而教師方面，應明確信息化技術的具體優勢所在，積極轉變教學觀念，加大對信息化教學的研究和討論，并主動參與培訓活動，學習包括多媒體、希沃白板在內的教學工具的運用，靈活制作微課、設計課件，掌握各個教學設備和軟件的基本功能等，為打造出高效的信息化課堂奠定基礎。

4.2 希沃白板賦能，促進學生專業知識汲取

作為信息化教學的核心構成部分，希沃白板在教學中扮演著愈發不可替代的作用。希沃白板集成了多媒體功能，可以通過連接計算機、投影儀等設備展示教學課件、視頻、圖片等多媒體內容，在課程活動中，教師可利用視頻及音頻手段構建出充滿趣味的學習情境，支撐學生可視化學習，也可基于電子白板實現和學生之間的深入交互，構建出趣味和多元的學習環境，騰出學習空間，徹底解除學生的思維束縛。在教育資源上，教師可利用希沃白板的上網功能在短時間內找到大量相關的教學內容，助力學生全方位、多角度學習等。希沃白板功能強大，資源豐富，靈活性強，在專業知識講解中發揮著獨特且重要的作用。如針對一些較為復雜的專業知識，教師可借助于希沃白板將汽車結構、構造、機械、零件拆分開來，讓學生立體化、一目了然地學習。如在“發動機構造與維修”的教學中，由于課程內容復雜，部件和工作原理等概念性知識占據“大頭”，如果采用傳統的板書式教學，無疑會加重學生的抵觸情緒，增加知識理解難度。因而針對部件運行原理，教師可以將其制作成flash元件，如“噴油器”，教師可以將內部形象，完整而立體地展示出來，學生在動畫的細致講解下快速理解了噴油器的工作原理，學其學習過程會更加輕松，也會更為高效。在此基礎上，微課也可以利用起來。作為一種以短視頻為主要媒介形式的短視頻教學課程形式，微課具備時間短、內容豐富的特征。在“發動機構造與維修”教學中，將“在進行汽車維修實踐操作時，遇到了一輛車啟動困難的情況。對車輛進行了初步檢查，發現車輛電瓶電壓正常，但啟動困難，需要進一步診斷和解決”這一情境融入微課中，并對汽車發動機啟動困難的原因進行了多角度分析，包括點火系統故障、供油系統故障、機械傳動系統故障等。在微課的精細化講解中，學生能夠全面加深對發動機構造原理的掌握，也能總結出常見的汽車故障，學習效果顯著提升。課程教學之后，再將微課上傳至班級群和網絡學習平臺，供學生自主學習。微課的應用為學生的課后復習和知識鞏固帶來了新的渠道和方向，教師也應充分利用微課的這一功能，為學生的課后復習提供便捷。

4.3 構建智慧課堂，提高學生自學及探究能力

隨著信息化教學進程的持續深入，“智慧課堂”以其獨有的智能化、數字化及開放性成為現代教育的熱門。所謂的智慧課堂，即利用先進的信息技術手段，以提升教學效果、促進學生個性化學習為目標，實現教育過程的數字化、互聯化、智能化的課堂環境。智慧課堂的核心是信息化，包括信息化教材、教學資源、課堂練習等，在信息技術的支撐下，學生可以更方便地獲取、理解和消化知識，提高學習效益。智慧課堂也具備互聯性，即教室內的各種設備和學生、教師之間可以實現高效的互聯互通，使教學過程更具互動性，教師也可以更好地了解學生的學習軌跡。如在“汽車性能與使用”一課中，教師首先利用希沃白板為學生講解汽車性能參數、結構示意圖、工作原理動畫等基礎知識。“熱身”完成后，展示課堂探究問題及任務如：如何理解汽車的動力系統？分析汽車的動力來源及其性能指標；什么是汽車的懸掛系統？探究懸掛系統對汽車性能的影響和作用；汽車制動系統的原理是什么？分析不同制動系統的優缺點和適用場景；如何評估汽車的燃油經濟性？探討提高汽車燃油經濟性的方法和技術。在此過程中，學生可以進行小組討論，也可以登錄電子書包查閱資料等，以自主學習及合作學習的形式完成任務。教師在此期間作為輔導者和支持者，全面觀察并巡視學生的學習情況，最后再進行匯總，核對答案，對學生學習中存在的問題進行專項解答等。如此一來，學生自主學習的渠道得以打通，具備了更多自主學習和探究的空間，學會了獲取信息的方法，也提高了探究能力，可謂一舉多得。

4.4 借助模擬仿真，創設多元化實驗環境

虛擬仿真實驗同樣是信息化教學的重要構成，并在高職汽車專業實踐教學中扮演著重要角色。模擬仿真技術通過模擬真實的汽車工作場景和操作過程，為學生提供安全、經濟、可控的實驗環境，使之模擬實驗內容，錘煉專業能力等。如學生可借助于虛擬仿真實驗軟件，模擬汽車引擎的工作原理，了解各個零部件的結構、功能及之間的相互作用，例如模擬汽缸、活塞、曲軸、氣門等部件的運動過程，觀察引擎的工作狀態和性能參數，深入理解汽車引擎的工作原理。同樣，也可以模擬汽車發動機故障的現象和表現，運用診斷儀器進行故障檢測和分析，找出故障原因并提出解決方案，抑或模擬更換汽車零部件、調整發動機參數、檢修車身結構等操作，全方位、無死角了解汽車維修的技術要求和操作規范，在加深對汽車原理理解的同時提高實踐操作能力。此外，還可以模擬駕駛不同類型的汽車在不同道路條件下的行駛情況，學習車輛操控技巧、交通規則和應急處理方法等，助力駕駛安全意識和技能水平的提升。模擬仿真技術打破了時間、空間及資源的限制，學生只需要利用模擬軟件便能全面還原汽車維修及駕駛的全過程，而不需要實物的幫助，且在模擬環境中也能實現理論知識與實踐操作的結合，實現學習效果的全面提升。

4.5 依托網絡平臺，打通教學渠道

在信息化教學中，各類網絡教學平臺異軍突起，并在教育教學中持續發力。當前，各級院校都在網絡平臺建設中加大了資源投入，并設計出了琳瑯滿目的教學產品。高職也可以將網絡平臺利用起來，借助于其教學資源管理、課程管理、學生管理、在線學習和教學互動等功能，全面豐富教學內容、打通教學渠道。例如，教師可以利用網絡平臺開設在線課堂直播，以視頻直播的形式進行遠程教學，每周安排一到兩次直播課程，講解汽車原理、維修技術等內容，學生可以在指定時間觀看直播課程，并在網絡平臺上設置討論區和問答區，供學生進行課程討論和問題解答。學生可以自由提出疑問、分享經驗，與教師和同學進行交流和互動，有力推動學習效果的提升。同時，將課程教材、課件、視頻等教學資源上傳至網絡平臺，供學生隨時隨地查閱和學習，也能達到知識鞏固和查漏補缺的效果。在網絡平臺的支持下，教師還可以通過應用軟件（教師端）對學生的課后情況進行檢查監督，或者對汽車行業抱有濃厚興趣的學生展開進一步輔導，克服時間空間的局限性，全面開發學生的專業天賦，幫助其取得最佳的學習效果。針對教師的教學情況，學生應具備評價的權利，如提出意見和建議，幫助教師持續改進教學方法和課程設置，引領汽車專業教學步入新的臺階。

5 結語

在現階段的高職汽車專業教學改革創新工作中，信息化技術表現出巨大的應用價值和潛力。因而，作為新時代的高職汽車專業教師，也應緊跟時代發展潮流，走進時代前沿，樂于并善于應用現代技術，為學生提供更為個性化的教學輔導，提供更為趣味的學習體驗，在滿足其學習興趣的同時培育學生的專業水平和實踐能力，為汽車專業課堂全面賦能、增趣。

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