語(yǔ)文教育中紅色機(jī)場(chǎng)的戰(zhàn)略與象征意義

摘要：在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，紅色機(jī)場(chǎng)如同紅色的火種，點(diǎn)燃民族抗?fàn)幍募で椤⒈Ｐl(wèi)中國(guó)領(lǐng)空、支撐戰(zhàn)場(chǎng)的希望。紅色機(jī)場(chǎng)分布在各個(gè)戰(zhàn)略要地，是空中戰(zhàn)斗的出發(fā)點(diǎn)，更是抗敵的前哨，象征著堅(jiān)不可摧的抵抗力量和頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。芷江機(jī)場(chǎng)是紅色機(jī)場(chǎng)中的一個(gè)典型代表，其在抗戰(zhàn)中的戰(zhàn)略地位不可小覷，承擔(dān)著關(guān)鍵的軍事任務(wù)和戰(zhàn)略轟炸任務(wù)。本文首先對(duì)紅色機(jī)場(chǎng)的戰(zhàn)略和象征意義進(jìn)行介紹，然后對(duì)紅色機(jī)場(chǎng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教育的策略進(jìn)行探究，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和歷史責(zé)任感，從中學(xué)習(xí)到勇氣、智慧和堅(jiān)持的重要性。

關(guān)鍵詞：紅色機(jī)場(chǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；教育

紅色機(jī)場(chǎng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要性不僅體現(xiàn)在其軍事戰(zhàn)略價(jià)值上，而且深刻地烙印在民族記憶中，成為不屈抗?fàn)幒皖B強(qiáng)斗志的象征。芷江機(jī)場(chǎng)是我國(guó)抗戰(zhàn)期間的關(guān)鍵軍事基地，研究芷江機(jī)場(chǎng)的歷史和作用，能夠幫助人們深刻理解抗戰(zhàn)的艱辛歷程和勝利的來之不易。將紅色機(jī)場(chǎng)的文化融入小學(xué)語(yǔ)文教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和歷史責(zé)任感，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感，傳承和弘揚(yáng)抗戰(zhàn)精神，使學(xué)生從小樹立正確的價(jià)值觀，懂得珍惜和平生活，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。

紅色機(jī)場(chǎng)的戰(zhàn)略重要性

在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)烽火連天的歲月里，芷江機(jī)場(chǎng)是我國(guó)數(shù)個(gè)紅色機(jī)場(chǎng)中的一個(gè)典型，其在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的戰(zhàn)略地位不可小覷。該機(jī)場(chǎng)位于湖南省的芷江縣，處于中國(guó)西南部的戰(zhàn)略要地。芷江機(jī)場(chǎng)的隱蔽性保證了飛機(jī)的安全起降以及軍事行動(dòng)的隱秘性。此外，芷江機(jī)場(chǎng)在地理上處于中國(guó)的西南門戶，成為連接中國(guó)西南大后方與前線的橋梁。隨著戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入中后期，許多華中和華南的空軍基地相繼被日軍占領(lǐng)，芷江機(jī)場(chǎng)因此變得尤為關(guān)鍵，它支撐起抗戰(zhàn)空軍的大部分作戰(zhàn)和物資補(bǔ)給任務(wù)，成為華中、華南地區(qū)空軍的主要前進(jìn)基地。機(jī)場(chǎng)的戰(zhàn)略作用還體現(xiàn)在其承擔(dān)的多重軍事職能上。從1938年到1945年，機(jī)場(chǎng)共承載中國(guó)的數(shù)百架戰(zhàn)斗機(jī)、轟炸機(jī)和運(yùn)輸機(jī)，執(zhí)行多次重要的戰(zhàn)斗任務(wù)。除此以外，芷江機(jī)場(chǎng)作為抗戰(zhàn)期間的重要軍事基地，其存在本身就是一種強(qiáng)大的心理震懾。盡管日軍多次試圖通過空襲來摧毀芷江機(jī)場(chǎng)，但均因機(jī)場(chǎng)的堅(jiān)固防御和快速修復(fù)能力而未能成功，由此體現(xiàn)出中華民族堅(jiān)韌不拔的精神和反抗能力。

紅色機(jī)場(chǎng)象征意義的體現(xiàn)

紅色機(jī)場(chǎng)作為抗戰(zhàn)前線的堅(jiān)固堡壘，見證了無(wú)數(shù)英勇的戰(zhàn)斗和不屈的犧牲。紅色機(jī)場(chǎng)不僅承載戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)略任務(wù)，而且深深地烙印在人民的心中，成為激勵(lì)后代的精神豐碑。紅色機(jī)場(chǎng)的存在和發(fā)揮的作用，在文化和心理層面上給予人民無(wú)盡的力量和希望。

在抗戰(zhàn)期間，芷江機(jī)場(chǎng)是中國(guó)空軍的重要前進(jìn)基地，體現(xiàn)了芷江作為抗戰(zhàn)前線堅(jiān)不可摧的決心。芷江機(jī)場(chǎng)雖然經(jīng)歷多次敵機(jī)轟炸，但依舊屹立不倒，這種堅(jiān)韌不拔的精神和反抗能力，使其成為抗戰(zhàn)精神的象征。每當(dāng)機(jī)場(chǎng)遭受轟炸，地方民眾總是迅速自發(fā)組織起來，填修彈坑，搶修跑道，確保機(jī)場(chǎng)能夠繼續(xù)使用。正是這種無(wú)畏的精神，使得芷江機(jī)場(chǎng)在敵人眼中成為難以摧毀的堡壘。民眾與軍隊(duì)之間的緊密合作和堅(jiān)強(qiáng)意志，是抗戰(zhàn)勝利的重要因素，也成為后人學(xué)習(xí)和傳承的寶貴精神財(cái)富。1945年8月21日，日本代表在芷江機(jī)場(chǎng)簽署投降文件，標(biāo)志著中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。芷江機(jī)場(chǎng)因此成為勝利的象征，永載史冊(cè)。

紅色機(jī)場(chǎng)文化融入小學(xué)語(yǔ)文教育的實(shí)踐

（一）敘述故事將芷江機(jī)場(chǎng)歷史帶入課堂

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，通過講述芷江機(jī)場(chǎng)的歷史故事，可以讓學(xué)生身臨其境地感受到那段波瀾壯闊的歷史，從而培養(yǎng)他們的愛國(guó)情感和歷史責(zé)任感。1934年12月，政府為了全國(guó)軍事戰(zhàn)略布局的需要，決定在芷江修筑機(jī)場(chǎng)。隨著1937年“七·七”事變后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)，全國(guó)人民要求抗日的呼聲高漲。為增強(qiáng)抗戰(zhàn)實(shí)力，決定擴(kuò)建芷江機(jī)場(chǎng)。從1937年12月開始，政府征調(diào)芷江及周邊縣市的民工，共1.9萬(wàn)余人修建機(jī)場(chǎng)。1938年10月，芷江機(jī)場(chǎng)竣工投入使用。教師通過生動(dòng)的語(yǔ)言描述這一過程，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的緊張局勢(shì)和人民的團(tuán)結(jié)力量。芷江機(jī)場(chǎng)不僅是一個(gè)重要的空軍基地，還承擔(dān)著掩護(hù)從昆明機(jī)場(chǎng)起飛的重型轟炸機(jī)實(shí)施對(duì)華北、華中日軍駐地的戰(zhàn)略轟炸任務(wù)。為學(xué)生講述芷江機(jī)場(chǎng)在抗戰(zhàn)中的重要戰(zhàn)斗和戰(zhàn)略作用，可使得學(xué)生充分感受到芷江機(jī)場(chǎng)的戰(zhàn)略地位。此外，教師可以講述當(dāng)?shù)厝嗣袢绾螀f(xié)助修復(fù)跑道的故事，讓學(xué)生感受到芷江人民在抗戰(zhàn)中的勇敢和智慧。

（二）以角色扮演使學(xué)生親身體驗(yàn)歷史事件

角色扮演是一種通過模擬歷史事件和人物，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和理解歷史的教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，利用角色扮演，可以幫助學(xué)生更深入地了解芷江機(jī)場(chǎng)的歷史及其在抗戰(zhàn)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和愛國(guó)情懷。比如設(shè)計(jì)劇本，將芷江機(jī)場(chǎng)建設(shè)和抗戰(zhàn)時(shí)期的關(guān)鍵事件情景化。劇本中包括多個(gè)重要場(chǎng)景，如芷江機(jī)場(chǎng)的建設(shè)、抵御日軍轟炸、機(jī)場(chǎng)修復(fù)以及日軍投降儀式等。每個(gè)場(chǎng)景中包含的角色有飛行員、機(jī)場(chǎng)建設(shè)者、維修人員和地方民眾等。將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)特定的歷史場(chǎng)景，通過分組討論和排練，學(xué)生可以更好地理解他們所扮演的角色及其在歷史事件中的作用。例如，一組學(xué)生可以扮演當(dāng)年的機(jī)場(chǎng)建設(shè)者，重現(xiàn)他們?nèi)绾慰朔D難險(xiǎn)阻，迅速修建芷江機(jī)場(chǎng)的情景。另一組學(xué)生則可以扮演飛行員和維修人員，展示在戰(zhàn)斗中保衛(wèi)機(jī)場(chǎng)，在轟炸后迅速修復(fù)跑道，確保機(jī)場(chǎng)繼續(xù)運(yùn)行。在角色扮演結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和分享。每個(gè)小組可以講述在角色扮演中的體驗(yàn)和感受，討論所學(xué)到的歷史知識(shí)以及對(duì)這些歷史事件的理解。這樣在加深對(duì)芷江機(jī)場(chǎng)歷史理解的同時(shí)，還可培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和合作精神。

（三）通過閱讀討論深入思考?xì)v史事件

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，閱讀教學(xué)至關(guān)重要，教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀了解芷江機(jī)場(chǎng)的歷史事件，使得學(xué)生能夠掌握歷史知識(shí)，增強(qiáng)思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。對(duì)此，教師可以選擇適合小學(xué)生閱讀的歷史書籍或文章，內(nèi)容涉及芷江機(jī)場(chǎng)的建設(shè)、抗戰(zhàn)中的關(guān)鍵事件和當(dāng)?shù)厝嗣竦呢暙I(xiàn)。在閱讀過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生采用積極的閱讀策略，如做筆記、畫思維導(dǎo)圖和提出問題，理解和記憶所讀內(nèi)容，另外，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)標(biāo)注重要信息，并在書頁(yè)邊緣寫下自己的疑問或感受。閱讀完成后，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀心得和對(duì)歷史事件的看法。每個(gè)小組可以圍繞一個(gè)主題展開討論，例如芷江機(jī)場(chǎng)在抗戰(zhàn)中的戰(zhàn)略地位、當(dāng)?shù)厝嗣裨诳箲?zhàn)中的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度深入理解歷史事件，并從他人的觀點(diǎn)中獲得新的啟發(fā)。在討論過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并尊重他人的意見。另外，可發(fā)揮問題導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生提出問題，例如：“為什么芷江機(jī)場(chǎng)在抗戰(zhàn)中如此重要？”“你認(rèn)為芷江人民在抗戰(zhàn)中的表現(xiàn)體現(xiàn)了怎樣的精神？”“這些歷史事件對(duì)我們今天有什么啟示？”指引學(xué)生思考的方向，深刻理解歷史事件的意義。此外，可以讓學(xué)生撰寫讀后感，記錄閱讀體驗(yàn)和思考，在寫作中對(duì)閱讀所學(xué)內(nèi)容作出總結(jié)，并表達(dá)自身情感，充分表達(dá)出對(duì)歷史人物的敬意，或者提出他們對(duì)歷史事件的疑問和思考，使得學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識(shí)，并提高寫作能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文詳細(xì)探究芷江機(jī)場(chǎng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要性及其深遠(yuǎn)的象征意義。芷江機(jī)場(chǎng)作為紅色機(jī)場(chǎng)的典型代表，將芷江機(jī)場(chǎng)的歷史和紅色文化融入小學(xué)語(yǔ)文教育，可以豐富課堂內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的理解和感知。通過敘述故事、角色扮演、繪本制作和閱讀討論等多樣化的教學(xué)策略，有利于引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史事件，培養(yǎng)愛國(guó)情感、歷史責(zé)任感和思維能力。