校家社共育　培養時代新人

青少年是祖國的未來和希望，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人離不開學校、家庭和社會各方的努力。隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》及“雙減”等法規政策的實施，健全校家社協同育人機制的戰略地位更加凸顯。

8月28日，由山西省科學技術協會主辦，山西科技新聞出版傳媒集團和山西省家庭教育學會承辦，以“校家社共育 培養時代新人”為主題的專家與媒體面對面活動在太原舉辦，邀請各位專家共同探討學校、家庭、社會“三位一體”協同共育模式，引導青少年愛學校、愛家庭、愛社會，從而不斷豐盈青少年的精神世界，增強家國認同感，樹立和踐行社會主義核心價值觀；同時進一步提升學校辦學水平和家庭教育水平，為青少年的健康成長營造良好氛圍。

孫秀梅：校家社協同育人 發揮學校主導作用

辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。2022年1月1日，《家庭教育促進法》正式實施，明確了父母在家庭教育中的主體責任，明確指出了政府、學校、社會為家庭教育提供指導、支持和服務的作用，充分體現了家庭、社會、學校協同育人的整體思路和框架。

黨的二十大提出“健全學校家庭社會育人機制”，加強家庭家教家風建設。2023年1月，教育部等十三部門聯合印發《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》，提出到“十四五”時期末，政府對學校家庭社會協同育人工作的統籌領導更加有力，制度體系基本建立健全。學校積極主導、家庭主動盡責、社會有效支持的協同育人機制更加完善，促進學生全面發展、健康成長的良好氛圍更加濃厚。到2035年，形成定位清晰、機制健全、聯動緊密、科學高效的學校家庭社會協同育人機制。

開展家庭教育指導是新時代學校的重要職責，也是高質量學校教育的時代要求。學校有效地發揮其主導功能，需要整體建構家庭教育指導體系，建立保障機制：計劃、目標、制度、經費、場地等。同時要建立與學生家長的溝通機制，溝通學生情況。學校是教書育人的主陣地，要認真履行教育教學職責，全面掌握并向家長及時溝通學生在校期間的思想情緒、學業狀況、行為表現和身心發展等情況，同時向家長了解學生在家中的有關情況。通過家庭聯系冊、電話、微信、網絡等方式，保持學校與家庭的常態化密切聯系，幫助家長及時了解學生在校日常表現；要認真落實家訪制度，學校領導要帶頭開展家訪，班主任每學年對每名學生至少開展1次家訪，鼓勵科任教師有針對性開展家訪。

田永新：校家社協同育人 賦能青少年健康成長

協同育人不只是一家一校一區的事，而是關乎黨和國家事業發展的大事要事。校家社協同育人，既是一個育人理念，同時也是一個育人的方法，既是對教育本質的回歸，同時也是新時代教育領域的一場深刻變革。學校、家庭和社會教育如同三駕馬車并駕齊驅，要確定共同的教育價值觀，融合互通同心同向發力，構建育人共同體，才能共同促進育人目標實現。

山西省家庭教育學會在校家社協同共育方面發揮著重要作用，通過組織專家學者進行學術交流和研討，學會能夠不斷總結和推廣家庭教育的先進經驗和做法，為家庭教育實踐提供指導。今年，學會和山西省社科聯共同發布了15個家庭教育的課題，旨在用做課題實驗研究的辦法，弘揚中華家庭教育精神，適應新時代家庭教育工作的發展需要，更好開展家庭教育政策宣傳和推進工作、促進全省家庭教育工作創新發展。

積極宣傳普及家庭教育知識，提高家長對家庭教育的認識和重視程度。通過舉辦家庭教育講座、研討會、培訓班等活動，向廣大家長傳授科學的家庭教育理念和方法，幫助家長掌握正確的教育方式，提升家庭教育水平。同時，學會還利用多種媒體渠道，如網站、微信公眾號等，擴大宣傳覆蓋面，提升宣傳效果。學會注重與國內外相關機構和組織的交流合作，通過互訪、合作研究、共同舉辦活動等方式，促進家庭教育領域的交流與合作。這種交流合作有助于引入先進的家庭教育理念和方法，推動家庭教育事業的國際化發展。

張舒：家風傳承需要父母以身作則

家風是家庭精神文化的核心，是家教所形成的行為規范和生活習慣。家風是社會風氣的重要組成部分，良好的家風能夠促進家庭和社會的和諧。中國的傳統美德，如尊老愛幼、孝敬父母、勤儉持家、誠實守信、勤奮好學等是家風的重要組成。

作為父母，有責任培育和弘揚優良家風。家風培養要以孩子的成長為中心，科學育兒。《家庭教育促進法》強調立德樹人，提醒大家要重視孩子內在品質的培養，而非單純的學習成績。每個孩子都是獨特的個體，應鼓勵他們追求興趣，實現自我價值，這是單純追求分數所無法提供的。

父母的素養直接影響家風的形成。持續提升思想道德水平，樹立正確的價值觀，是父母自我完善的第一步。不斷學習、更新知識，是科學引導孩子成長的基石。掌握正確的教育方法，了解孩子的個性，才能因材施教。良好的情緒管理能力，有助于創造積極健康的成長環境，培養孩子樂觀的性格。

身教勝于言傳，父母要引導孩子共同參與家務，為孩子講述家風故事，傳遞正確的價值觀；學習餐桌禮儀，參與家庭勞動，這些都會對孩子產生深遠的影響。

校家社協同育人，通過不同的社會資源，提供全方位、個性化的教育，增強教育的連貫性。家長應鼓勵孩子參與社會活動，適應社會角色。

總之，“國尚禮則國昌，家尚禮則家大”，培育良好家風，是家庭的責任，也是對社會的貢獻，每個家庭的努力終會匯聚成社會和諧的強大力量。共同為孩子營造一個充滿正能量的環境，是每個家長義不容辭的責任。

李夢軍：協同育人機制的橋梁和紐帶 鏈接學生“需求端”和社會“供給端”

校家社協同育人重在協同，在社會支持這方面，社區作為家庭、學校所在地或者說服務群眾的前沿陣地，在推動校家社共育方面起到的是一種支持作用，而這種支持就是如何將學校、家庭的需求與社會資源進行對接，給學校、家庭提供全面育人的社會力量支撐。

關于需求方面，學校、家庭的需求是什么，如何準確把握需求，精準化的知道他們的需求是什么，這不是憑空去想象，而是去“對話”，三方對話，社區作為橋梁紐帶主動去了解學校、家庭需要什么支持、需要什么資源、需要解決什么問題，可以是通過定期的研討、意見征求或者從社區服務居民的日常中去挖掘，把這些需求去匯總、分析、歸納，形成貼合實際的需求清單。

與大家進行分享一個近期社區暑期青少年實踐案例。大家都知道，教育部辦公廳確定了首批全國中小學生科學教育實驗區，學校的需求非常明確，就是要實現科學教育在學校主陣地與社會大課堂這種鏈接，那社區就會和學校去做需求對接，結合學校的課堂資源，了解還需要什么樣的資源支持。在今年年初，街辦和社區就專門去駐地學校進行座談，討論學校在這項工作中需要什么，社區能做些什么，用這樣一種方式去明確需求。

關于資源方面，社區是社會中的一部分，就近服務居民、學校，社區需要把社會資源鏈接給學校、家庭。挖掘本地資源，在本轄區有哪些資源可以應用、培育；引入本轄區以外的資源，比如各類公益組織、社會組織、社會團體、專業部門，他們和我們一樣在做一些這樣的服務支持；手里的資源清單制作出來了，那就是完成對接，去實施并跟進效果，進行改進優化。

繼續上面的案例，科學實驗街辦和社區是通過兩種方式去給學校、家庭做支持的，就社區自身而言，利用社區教育分校、社區新時代文明實踐站去設計家庭科學實驗秀、科學實驗小課堂；同時，也引入外部資源，通過科協、婦聯、社會組織以及專業志愿者去做科學實驗秀展演、實踐，從而讓科學教育從學校、家庭、社會三個維度全方位地去實施。