大學階段，需要怎樣的“家校合作”

對于已經步入成年階段的大學生而言，“給家長寄成績單”還有必要嗎？是否算一種有效且良好的溝通方式？大學還需不需要家校合作？如果需要，怎樣的家校合作才是最適宜的，才能既充分尊重學生，又為學生學習成長切實提供幫助？一系列問題，有待家校雙方共同探索解決。

1.家校合作，對大學生還有必要嗎？

為了充分收集學生意見，記者在光明日報官方微博發起題為“大學應該把成績單寄給家長嗎”的微調查，近900名網友參與投票并留言評論。

有網友認為，大學應該把成績單寄給家長：“大學生大多在外地求學，剛成年的孩子自控能力還有欠缺，寄成績單既能讓家長更好地了解自家孩子的學習情況，也能促進孩子自學的能力。”也有網友持反對意見：“都是大學生了，還沒有自主權嗎？”“如果大學生想讓家長知道，會主動給家長發，學校沒必要多此一舉。”

那么，大學階段的家校合作，有必要嗎？

“大學依然需要家校合作，但不能如中學那般密切、那樣面面俱到，應該保持溝通渠道暢通，同時頻次不能太高。”中國人民大學書院建設與管理中心副主任華建光認為，很多學生報考大學時，希望學校所在地離家鄉有些距離，就是渴望一種不被“過度注視”的生活，“我覺得應該給渴望自由的大學生提供一定的空間，這樣更有利于他們培養獨立自主的能力。”

在西北農林科技大學黨委學工部部長李國龍看來，大學階段的家校合作是非常有必要的。李國龍表示，大學生雖然是成年人，但是自律能力、情緒把控力等還有待提升。家長對學生在校成長情況有知情權，學校也有責任和義務將學生情況如實反饋給家長，只是在家校合作上，要注意方式方法的科學性。比如，一些家長對學校相關政策不了解，會產生理解偏差，對學生成長出現的問題不能全面認識，導致教育方式偏差，造成親子關系緊張，育人效果適得其反。

“這就需要學校先與家長進行有效溝通，在育人理念和方向上同向同行，及時糾正家長的模糊認知，告知其與學生有效溝通的方法，樹立‘家長是學校的同路人和合作者’的理念，既尊重家長，又引導家長，讓家長會溝通、會關心、會示范、會共建。”李國龍說，“同時，要加強家校合作的過程性把控，而不是等學生問題非常嚴重了，才聯系家長。應每學期研判學生成長方向和路徑，將需要被重點關注學生的情況及時反饋給家長，充分了解學生家庭環境和成長經歷，共同分析問題成因，商討幫扶措施，形成家校合力，為學生健康成長把穩方向。”

貴州大學哲學學院教師祝浩涵認為，與初高中階段不同，大學教育更加注重培養學生的自主成長與全面發展能力。考試成績雖然是一個重要的參考指標，但并不能全面反映大學生在高校的學習狀況與綜合素質。

“對于大學生的培養，高校、社會和家庭都扮演著重要角色，尤其是在學生出現曠課、掛科、心理問題突出、就業困難等情況時，更需要家校合作以共同完成學生的思想引導與行為指導工作。”祝浩涵說，“無論是高校更好地推進‘三全育人’，還是幫助大學生更好地成長為符合家庭和社會期望的優秀人才，家校合作都有其積極作用。”

2.多措并舉，發揮家校共育作用

采訪中，有受訪家長表示，由于高校考核方式的變化，自己對大學成績績點、獎學金評定等內容“一頭霧水、一竅不通”。如果能對上述內容有一些了解，對學生的成長規劃肯定更有利。

結合高校探索來看，應當如何促進家校之間的溝通與了解？

據華建光介紹，在新生入學時，中國人民大學部分院系會組織建立家長會、組建家長群，但一般不會隨意打擾家長，如與家長聯系較多，一般是因為學生心理波動較大，或學業完成出現了一定困難。

李國龍則表示，在學生學業反饋方面，西北農林科技大學堅持每學期從嚴從實開展學業預警與幫扶工作，按照“一人一策”建立學業困難學生幫扶臺賬，輔導員和班主任逐一與學生談心談話，分析預警原因，疏導心理壓力，配備專屬幫扶團隊。部分學院還依托信息化手段充分挖掘分析學生在第一課堂和第二課堂的成長數據。

西北農林科技大學信息學院輔導員侯猛告訴記者，由該院學生自主研發的學情分析診斷系統，能夠實現學生專業排名展示、積分展示、平均分對比展示、學情分析診斷等功能，可幫助家長及時接收掌握學生在校學習情況，還會就學生在校學業成績波動、偏科情況等給予學生針對性建議并實時督促改進。

李國龍表示，為了積極發揮家校共育作用，在征得學生同意后，班主任和輔導員會先與被預警學生家長逐一進行電話聯絡，告知家長學生在校學習情況、學業預警程度、學校相應規章制度，共同商討幫扶措施。部分學院還會在與家長進行電話溝通后，將預警學生的成績單和《致家長的一封信》發給家長，信中會解讀學業預警的內容，描述學生目前的學業問題，給出班主任、輔導員的一些建議。此外，學校會給獲國家獎學金、校長獎學金的學生家長“點對點”寄送賀信表示祝賀。

3.共同為大學生成長發展創造有利條件

記者了解到，目前，大學家校合作形式還比較單一。不過，各校都在努力創新形式，像西北農林科技大學一樣，清華大學、北京大學、中國人民大學等高校，也逐步把部分優秀新生的學年成績及榮譽以“喜報”“賀信”等形式寄給學生曾就讀的高中。

華建光建議，在信息溝通方面，高校可以提醒家長多關注學校及學院動態，學校也可以每月摘編一些家長比較關注的學校新聞并及時發布。在學生情況溝通方面，可建立一學期一度的線上溝通機制或小范圍的班主任家長溝通視頻會議，由家長進行預約，家校雙方圍繞具體問題進行溝通和答疑。在學生職業規劃方面，建議將就業相關講座或活動適當向家長開放，定期推送活動通知，讓有興趣的家長及早了解就業動態。

據李國龍介紹，西北農林科技大學充分利用新生錄取與報到之間的“窗口期”，依托微信公眾號、視頻號、QQ等載體，將入學教育“云”前置，圍繞思想引領、專業學習、素質提升、實踐鍛造、管理服務、資助扶困、特色迎新等方面，線上線下同軸聯動，構建“多維度”領航、“全方位”啟航、“一站式”護航的前置入學教育模式，打好前置入學教育“組合拳”，推動學生思想政治教育走深走實、踐行見效。

其中，領航教育主要依托網絡平臺開展“學習黨的二十大”“校史校情知識問答”“知農愛農，賡續薪火”等學習打卡活動，開展國情考察、社會觀察、學習體驗、志愿服務等實踐活動，鼓勵新生積極學習黨的創新理論，了解學校辦學歷史，堅定理想信念，強化責任擔當。

啟航教育主要圍繞德育鑄魂、智育固本、體育強基、美育浸潤、勞育淬煉等五個方面，鼓勵新生合理規劃大學生活，描繪成長藍圖，用行動書寫新時代答卷人的青春風采，夯實新生全面發展之基。

此外，學校每學年會進行特殊群體學生摸排，對學生情況進行分類研判，輔導員和班主任會與存在學業問題、心理困擾、經濟困難等八類問題的學生的家長進行定期聯絡，共同分析問題成因，找出解決方案，動態跟蹤學生轉變情況，及時糾偏，輔助學生健康成長。

“目前，許多院校在家校合作方面仍主要依賴于學院及個人的自發聯系。”祝浩涵表示，國內部分院校采取成立家長委員會，甚至以家委會與校友會聯合組織管理的方式來推動家校合作深入發展，“在我看來，相較于單純的自發聯系，這些嘗試更能夠發揮家校合作的潛力與優勢。各高校可以結合自身的實際情況，借鑒這種合作模式，更好地促進家校間的溝通協作，共同為學生成長發展創造更為有利的條件。”

（作者為《光明日報》記者）