初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識和提問能力的培養(yǎng)

【摘要】借助教學(xué)有目的地對學(xué)生問題意識和提問能力進行培養(yǎng)，對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著積極作用.從當前學(xué)生學(xué)習表現(xiàn)分析，明顯存在問題意識和提問能力不高問題，這需要教師重視.數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生問題意識與提問能力培養(yǎng)，以此促進教學(xué)目標實現(xiàn).基于此，本文主要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識與提問能力培養(yǎng)方式進行研究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；學(xué)生問題意識；提問能力

問題意識與提問能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是初中生應(yīng)具備的素養(yǎng).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果一直采用“保姆式”教學(xué)方式，很難讓學(xué)生問題意識與提問能力得到培養(yǎng)，這也與新課改教學(xué)要求不符.為此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識與提問能力時，要主動構(gòu)建對學(xué)生問題意識與提問能力培養(yǎng)有利的活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)知識探究中，促進教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習效率提高.

1 優(yōu)化教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢提問

壓抑的課堂學(xué)習氛圍會讓學(xué)生有緊張感，不利于學(xué)生自由表達［1］.所以，初中數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生問題意識與提問能力進行培養(yǎng)時，可以主動轉(zhuǎn)變教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松與自在的環(huán)境中學(xué)生，主動分享自己的問題，大膽地提出疑問.如此，既可以緩解學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的恐懼感，也能夠促進教學(xué)目標實現(xiàn).

1.1 建立平等、融洽的師生關(guān)系

平等與融洽的師生關(guān)系，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生課堂主人翁地位，這有利于學(xué)生思維解放，對學(xué)生問題意識與提問能力培養(yǎng)有積極作用.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要主動建立平等、融洽的師生關(guān)系.課堂是教師進行知識傳授的主陣地，也是學(xué)生自主學(xué)習與進行思維活動的場所.所以，在初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生問題意識與提問能力培養(yǎng)時，要重視課堂作用的發(fā)揮.

例如 在初中數(shù)學(xué)蘇教版七年級上冊《正數(shù)與負數(shù)》知識時，教師要主動轉(zhuǎn)變教師本位教學(xué)思想，積極落實生本理念.如，受到主觀因素與客觀因素影響，學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習能力會有明顯差別，在教學(xué)“正數(shù)與負數(shù)”知識時，教師應(yīng)主動尊重學(xué)生差異，堅持公平公正性教學(xué)原則，不因為學(xué)生成績好就過度寵溺，不因為學(xué)生數(shù)學(xué)成績一般就對學(xué)生嚴加管教.在與學(xué)生互動中，教師要認真聽學(xué)生說了什么，在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，鼓勵學(xué)生，或者是用手撫摸學(xué)生的頭.在學(xué)生正確說出問題答案時，肯定學(xué)生的學(xué)習成果.除此之外，教師還要多與學(xué)生互動，走進學(xué)生的生活，靈活轉(zhuǎn)變自己的角色，改變自己在學(xué)生心目中嚴肅、刻板等形象，讓學(xué)生主動和自己親近，逐漸消除教師和學(xué)生之間的隔閡，為學(xué)生構(gòu)建輕松、自在、民主與平等的課堂氛圍.如此，既可以讓學(xué)生大膽地表達.也可以培養(yǎng)學(xué)生問題意識與提問能力［2］.

1.2 保護學(xué)生提問的積極性

學(xué)生學(xué)習過程中會產(chǎn)生很多疑問，教師在面對學(xué)生的疑問時如何做，會對學(xué)生問題意識與提問能力產(chǎn)生影響.以往教學(xué)中，教師一直都是課堂的主人，對于學(xué)生學(xué)習什么知識、做哪些數(shù)學(xué)題或者是做什么活動等都有一定決定權(quán)，這無形中忽視了學(xué)生的真實想法.新課改提出教學(xué)中要落實生本理念，這一理念的特點是教學(xué)中教師要以學(xué)生為主.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以在這一理念指導(dǎo)下進行教育，對學(xué)生提問積極性進行保護，讓提問成為學(xué)生的習慣.如此，便可以讓學(xué)生問題意識與能力進行培養(yǎng)［3］.

例如 在蘇教版七年級上冊《從問題到方程》教學(xué)時，首先，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提問.如，教師可以詢問學(xué)生怎樣理解方程，當班級有學(xué)生回答問題后，鼓勵班級中其他學(xué)生大膽地說出自己的疑問.其次，對于學(xué)生提出的問題，教師要認真聽學(xué)生說了什么，要組織班級學(xué)生一起對這一問題進行探討.如果學(xué)生問題表達得不準確，教師要主動與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生準確地表達問題，而后再與學(xué)生一起思考，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究活動.再者，學(xué)生提出的問題會有重復(fù)，教師要正確地看待這一問題，耐心解答學(xué)生的問題，贊揚學(xué)生的勇氣，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持這份熱情.如果學(xué)生提出的問題存在邏輯不通、語句錯誤等，教師可以告訴學(xué)生換一種思考方式，嘗試用不同的方式理解問題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生辯證思維，提升學(xué)生問題意識與提問能力.最后，教師要給學(xué)生足夠的思考時間，為學(xué)生創(chuàng)造更多的提問機會，并在此過程中觀察學(xué)生，積極與學(xué)生互動，讓不會提問、不敢提問的學(xué)生有發(fā)表自己想法的機會.如，當班級中喜歡提出問題學(xué)生說出自己的疑問后，教師可以順勢詢問班級中不敢提問的學(xué)生是否也有這個疑問，或者是有沒有其他疑問等.如此，便可以讓班級學(xué)生都參與到提問中，從而使學(xué)生的問題意識與提問能力得到更好培養(yǎng).

1.3 拓展學(xué)生提出問題的空間

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生問題意識與提問能力進行培養(yǎng)，想辦法打開學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生有更廣闊的提問空間.以往教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師并沒有關(guān)注學(xué)生的問題意識與提問能力培養(yǎng)，而學(xué)生在學(xué)習中也很少有自己的想法，一直都是跟隨教師的腳步.為此，新時期教學(xué)中，教師要讓學(xué)生成為主動探尋者，要讓學(xué)生主動打開自己的思維，以此來創(chuàng)造更多提問空間.具體來講，教師進行課堂教學(xué)活動時，可以多給學(xué)生一些探究的時間，讓學(xué)生思維有發(fā)散的機會.

例如 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)蘇教版七年級下冊《探索直線平行的條件》時，教師可以先對本節(jié)課要學(xué)習的知識進行整理.如，需要學(xué)生掌握知識有：掌握三線八角.知道同位角的基本含義，并能從給出的圖形中識別出同位角；會用同位角相等判定兩條直線平行.重點難點： 會找三線八角中的同位角并會進行幾何推理.其次，整理好知識后，將本章節(jié)要學(xué)習的知識告訴學(xué)生，并讓學(xué)生以教材為基礎(chǔ)，對知識進行全面探究.讓學(xué)生自己探究，可以給學(xué)生足夠的空間獲取知識，有利于學(xué)生思維發(fā)散.同時，學(xué)生探究中，教師要觀察學(xué)生探究情況，并適當?shù)靥岢鰡栴}.如，學(xué)生在對同位角的基本含義進行探究時，教師可以讓學(xué)生思考是不是可以通過同位角變化判定兩條直線是否平行，如果不平行，這兩條直線是什么關(guān)系.最后，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，大膽地說出自己不理解的問題，并一起思考問題.如此，既可以讓學(xué)生合理使用自己的時間與空間，也可以借助學(xué)生自主探究對學(xué)生問題意識與提問能力進行培養(yǎng)［4］.

2 精心做好課堂教學(xué)設(shè)計，聯(lián)系生活提問

新課改中指出，教學(xué)中教師要豐富教學(xué)方式.改變單一講授式教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動式等方法的應(yīng)用，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習和項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動.為此，初中數(shù)學(xué)教師對學(xué)生問題意識與能力培養(yǎng)時，要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，精心做好課堂活動設(shè)計，讓學(xué)生主動提問，這樣既可以讓數(shù)學(xué)教學(xué)與時俱進，也可以促進學(xué)生問題意識與提問能力的提升.

2.1 結(jié)合生活實際，培養(yǎng)提出問題意識

數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系.數(shù)學(xué)活動創(chuàng)新中，教師可以借助數(shù)學(xué)與實際生活關(guān)系設(shè)計課堂活動，對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，讓學(xué)生從生活角度出發(fā)思考問題、提出問題.具體而言，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)、問題挖掘等方式，對學(xué)生進行生活化教育.

例如 在初中數(shù)學(xué)教師為八年級學(xué)生講解蘇教版上冊《抽對稱與抽對稱圖形》時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，主動對問題進行探究.首先，教師可以在課堂上展示學(xué)生生活中常見的與抽對稱圖形有關(guān)物品，以此創(chuàng)設(shè)問題情景.如可以展示上印有相同圖案的衣服、印有相同花紋的瓷瓶、文具盒等等.當學(xué)生看到這些物品時，會思考這與數(shù)學(xué)有什么關(guān)系，而教師也可以詢問學(xué)生在看到這些物品時的想法；其次，學(xué)生說出自己好奇這些物品與數(shù)學(xué)有什么關(guān)系后，教師可以讓學(xué)生打開教材，對教材內(nèi)容進行閱讀與探究，尋找問題的答案；最后，學(xué)生順利掌握章節(jié)知識后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，并為學(xué)生布置觀察類課后作業(yè)，讓學(xué)生尋找數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，記錄下自己的疑問，為進一步探究數(shù)學(xué)知識，解決數(shù)學(xué)問題做準備.如此，既可以讓學(xué)生的問題意識與提問能力得到培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生從生活角度認識數(shù)學(xué)，并對數(shù)學(xué)知識學(xué)習產(chǎn)生興趣.

2.2 深入生活情境，提高問題提出和分析能力

初中數(shù)學(xué)教師也可以主動挖掘生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)設(shè)問題情景，影響學(xué)生思維，讓學(xué)生主動對疑問進行探究，提升學(xué)生問題意識與提問能力.如，以教師教學(xué)的《勾股定理》為例.首先，教師可以使用微課技術(shù)播放視頻：一個三級臺階如圖1，它的每一級的長、寬和高分別是50 cm，30 cm，10cm，A和B是這個臺階的兩個相對的端點，A點上有一只壁虎，它想到B點去吃可口的食物.請你想一想，這只壁虎從A點出發(fā)，沿著臺階面爬到B點，至少需爬多少cm？

其次，情景播放后，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己對問題的想法，與學(xué)生一起商議解決問題的辦法.過程中，學(xué)生分析將臺階面展開，連接AB，如圖，線段AB即為壁虎所爬的最短路線.學(xué)生會提出自己的想法，教師可以直接鼓勵學(xué)生對自己的想法進行驗證，看是否會成功.當學(xué)生進入到自主探究后，學(xué)生會對問題進行分析，會主動解決過程中遇到的小問題，并根據(jù)實驗結(jié)果提出疑問.在反復(fù)提問、探究問題中，學(xué)生的問題意識與提問能力會得到直接培養(yǎng).最后，學(xué)生回歸生活，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，或者是運用所學(xué)知識解決生活中遇到的一些問題.

3 設(shè)計小組合作學(xué)習活動，提升問題解決能力

教師創(chuàng)新教學(xué)方式，對學(xué)生問題意識與提問能力培養(yǎng)時，需要對學(xué)生學(xué)習情況有所掌握，而后設(shè)計具有探究特點的數(shù)學(xué)活動.小組合作學(xué)習活動是新活動，指的是教學(xué)中將學(xué)生分組，讓學(xué)生一起對問題進行探究，學(xué)習新知識.如此教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維有碰撞機會，能夠使學(xué)生擁有提出問題、探究問題的機會.

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識與提問能力培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)、自主學(xué)習意識與能力提升、問題探究與解決能力培養(yǎng)等多個方面都有積極影響，這能夠促進學(xué)生核心素養(yǎng)形成.教師教學(xué)觀念、教學(xué)方式作為影響數(shù)學(xué)活動創(chuàng)新、學(xué)生問題意識與提問能力培養(yǎng)的兩個主要因素，需要其主動做出改變，積極學(xué)習新教學(xué)理念、新課程教學(xué)標準，而后結(jié)合學(xué)生實際、尊重學(xué)生差異，進行鼓勵教育、互動教學(xué).同時，教師還要開放教學(xué)空間，設(shè)計生活化教學(xué)活動、小組探究活動.如此，可以讓教學(xué)與新課標教學(xué)要求相符，也可以使學(xué)生的問題意識與提問能力不斷地提高.

參考文獻：

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