巧用希沃白板，助力中考復習

【摘要】希沃白板具有強大的展示、觸摸、繪畫、轉化、傳輸等功能，能夠為教師、學生開展中考復習提供諸多便利，擴充課堂的深度與廣度，提升復習整體效果.本文以九年級數學中考復習為例，總結中考數學復習中希沃白板的應用策略，旨在為師生創造更加開放自主的復習空間，提高復習效率.

【關鍵詞】初中數學；中考復習；希沃白板

中考數學復習是學生初中階段數學學習的重要環節，在新課程標準背景下，教師應改變傳統復習中存在的問題，引導學生開展精準化、高效化的復習活動，促使學生以更好的狀態應對中考數學的挑戰，落實核心素養教育目標.希沃白板具有豐富的教學功能，在改善學生學習體驗方面有明顯的優勢.因此教師應充分挖掘希沃白板在促進學生中考復習上的作用，為學生備戰中考提供有益幫助.

1 創設探究情境，增強復習興趣

新時期，教師應建立以學生為主的教學觀念，釋放學生自主學習能力.利用希沃白板創設教學情境，可以有效地提升學生的學習體驗，使課堂氛圍更加輕松愉悅，提高學生學習興趣，進而釋放學生主觀能動性，促使學生主動參與到復習活動中來，提升整體復習效果.

例如 在“用配方法解一元二次方程”的復習過程中，教師可以借助希沃白板的圖片展示功能來創設情境，引起學生復習的興趣.首先，教師向學生展示畫面：一個學生在做完題之后將自己的答案提交給教師，教師的反饋顯示學生做題全部錯誤了，要求學生自己去批改，但是這個學生卻怎么也想不出來自己錯在哪里了，于是教師對他進行了指點，這個學生才知道，自己在解一元二次方程的過程中出現了錯誤處理系數、錯誤地計算平方項等問題.之后，教師再向學生提出問題：同學們，你們知道這個同學錯在哪里了嗎？如果你是這個教師，你會如何進一步幫助這個學生了解自己的錯誤？如此，可以讓學生以批判的視角去分析問題，回顧過去學習過的知識，進行思考.接下來，教師還可以將學生分成幾個小組，引導學生合作來進行討論，讓學生嘗試化身成為教師，給情境中的同學講題，促使學生在情境體驗中快速回憶起相關的知識，為學生的有效復習奠定下良好的基礎.

在借助希沃白板來創設情境的過程中，教師應關注師生之間的互動以及情境的啟發性，進而更好地激活學生的學習興趣，促使學生主動參與到復習活動中來，提升學生的復習效果［1］.

2 巧用白板功能，實現高效課堂

在以往的中考數學復習中，存在復習效率較低的問題，學生大多只能夠以死記硬背、大量做題的方式來參與復習，給學生高效率學習帶來極大的負面影響，也影響了學生數學思維等素養的發展.希沃白板具有豐富的授課功能，包括備課、云課件、拍照上傳、圖像制作與展示等等，教師可以利用這些功能，為學生高效率復習提供充足的便利，實現高效課堂構建，提升中考復習質量［2］.

例如 在“二次函數的圖象與性質”復習過程中，教師可以借助希沃白板的各種功能，引導學生實現快速復習.

首先，教師向學生提出問題：二次函數的表達式有哪幾種類型？并且在屏幕上向學生展示常見的幾種類型的二次函數：y=ax2、y=ax2+c，y=a（x+h）2，y=a（x+h）2+k，y=ax2+bx+c，讓學生在對比中明確特點，掌握各種不同類型二次函數圖象的特點和性質.引導學生回憶不同二次函數的圖象特點，實現深刻認識二次函數的圖象的復習目標，能夠為學生開展復習奠定良好基礎.

接著，教師對學生進行提問：不同類型的表達式對應的函數圖象有什么相同與不同之處？針對這個問題，教師可以給學生一定的時間來進行交流討論，鼓勵學生去回憶.之后，教師再隨機邀請學生來介紹自己的反思結果.在這個過程中，教師可以使用希沃白板來配合學生，根據學生描述的方法來制作函數圖象，讓學生可以在希沃白板的幫助下，直觀地看到二次函數圖象的變化，方便學生發現不同形式二次函數的圖象的區別與聯系.

之后，教師借助希沃白板的繪圖功能，引導學生展開對二次函數圖象性質的分析，包括頂點、對稱軸、與x軸、y軸的交點等等，從而讓學生可以在直觀圖象的幫助下快速實現對知識的回憶.在這個過程中，教師可以根據學生的描述，靈活操作圖象，幫助學生驗證自己的想法，建立正確的認識.

最后，教師再向學生展示一些例題，鼓勵學生通過畫圖的方式去解決與二次函數有關的問題.在學生完成例題之后，教師再使用希沃白板的畫圖功能，引導學生快速解決問題.

如此，借助希沃白板，不僅能避免作圖不標準、計算出現錯誤等問題，還能夠減少師生在繪圖、計算等方面耗費的時間，讓學生的注意力可以更好地集中在對關鍵信息的復習上，進而提升學生復習效率，擴充課堂容量，實現高效課堂［3］.

3 發揮技術優勢，引導專題探索

在中考數學復習中，專題探索是十分重要的一種形式.在核心素養培養的背景下，教師應注重在專題探索中挖掘學生的學習潛能，促使學生在專題探索中更好地了解知識的使用方法，進而提升中考數學復習整體效果.借助希沃白板功能的應用，有助于為學生專題探索提供幫助，助力學生高效復習.

例如 在“不等式與不等式組”專題復習過程中，教師可以借助希沃白板的畫板功能來促進學生的復習.在復習的過程中，需要學生形成分類討論的意識，并引導學生思考，如何借助數軸來尋找解集.在復習過程中，教師可以借助畫板的功能，讓學生可以在動態觀察中了解不等式解在數軸上的位置以及最后確定解集的過程，將原本枯燥乏味的平移法轉化成為生動的游戲，進而提升學生復習效率，降低學生對知識理解的難度，促使學生高效率地完成專題復習.

此外，教師還可以充分借助希沃白板的功能來改善學生專題復習方式，提升專題復習自由度.例如，在專題復習中，由于學生之間存在差異性，導致部分學生容易出現跟不上其他同學復習速度的問題，對此，教師可以借助希沃白板的功能對學生進行分層指導［4］.對于基礎比較薄弱的學生，教師可以借助希沃白板為學生提供用于自主復習的微課、學習資料等資源，幫助學生開展有針對性的基礎鞏固.對于學習能力較好的學生，則可以為學生提供習題方面的指導，進而提高學生復習效果.

4 借助圖示工具，促進知識整合

隨著教育改革的深入進行，中考數學試題的綜合性、情境性也得到了增強.因此在中考數學復習過程中，教師也應重視學生對知識的整體構建，促使學生建立更加完善的數學知識框架，提升學生復習效率，讓學生能夠更加靈活地使用所學知識去解決實際問題［5］.在希沃白板中，有多種圖示工具，包括思維導圖、表格、圖象等，對于學生整合知識具有重要作用，需要引起教師的重視.

例如 在“四邊形”這一專題的復習過程中，我們可以利用希沃白板的思維導圖功能引導學生實現對單元知識的歸納總結，促使學生建立完整的認識.

首先，在專題復習起始課上，教師可以先提問引導學生思考：在“四邊形”這一專題中，我們已經學到了哪些特殊的四邊形？通過這一問題的提出，促使學生從整體上來回顧之前所學的內容，為學生之后參與專題復習奠定良好的基礎.

之后，當學生說出平行四邊形、矩形、菱形等名稱時，教師點擊提前設置好的思維導圖的+號，引導學生說出各圖形的特征，點圖形旁的+號出示各自的特征，制作出簡單的思維導圖，使知識點更完整、條理更清晰，幫助學生形成基本的認知框架.

在進行知識點復習或單元復習的過程中，教師可以繼續使用思維導圖工具，引導學生借助制作思維導圖的方式，使知識點更簡單化、更完整、條理更清晰，也可以對單元知識進行不斷的拓展，進而促使學生豐富自身的認知.

在單元復習完成之后，教師可以給學生布置學習任務，鼓勵學生自主制作思維導圖、表格等工具，對單元內容進行完整的梳理，并且利用希沃白板的投屏功能，引導學生對不同的圖示進行對比分析，促使學生在思維碰撞中建立起更加完整的認知框架.

總之，教師應充分發揮出希沃白板在匯總信息上的作用，借助圖示工具來幫助學生對知識進行歸納總結［6］，促使學生將零散的信息整合在一起，形成系統的認知，促進學生的深度學習.

5 運用教學記錄，形成科學反饋

在中考數學復習過程中，反饋與評價是十分重要的一個環節，能夠幫助教師發現學生在復習過程中存在的不足，探索更有針對性的復習策略，進而提升復習整體效益.在教學中使用希沃白板能夠自動生成教學記錄，幫助教師對課堂教學成果進行分析和總結，促使教師開展客觀性反饋與總結，進而發現復習過程中的兩點以及不足，為教師對學生進行有效指導提供科學的依據.

例如 在“三角函數的應用”復習過程中，教師可以借助希沃白板的記錄功能，對學生課堂復習情況進行分析，形成科學反饋.教師可以從以下角度來做出反饋：

一是了解學生在課堂上的專注程度，包括學生回答問題的情況、學生之間交流討論的情況、學生質疑的表現等等.

二是學生對復習內容的掌握情況.教師可以對學生回答問題、課堂訓練的結果進行記錄以及分析，實現針對性反饋，幫助學生進行查漏補缺，提升學生解決問題的能力.

三是學生其他方面的表現.具體包括學生是否能夠從整體上回顧三角函數的相關內容、學生對知識復習內容的理解，等等.

如此，借助希沃白板的合理使用，能夠幫助教師更好地發現學生在復習過程中存在的問題，根據學生的實際情況來調整復習教學計劃，促進復習整體質量的提升［7］.除了對某堂課的情況進行分析之外，教師還可以借助希沃白板強大的信息儲存功能，對學生進行長期的觀察以及記錄，進而更好地了解學情，對學生進行科學的指引.在反饋過程中，教師也應關注學生之間的差異性，客觀看待學生的不足，對學生進行適當的指導.

6 結語

希沃白板在中考復習中的應用能夠有效改善傳統復習中存在的低效、單調問題，實現對學生的全面培養.在中考數學復習過程中，教師應加強對希沃白板的應用，借助創設探究情境、巧用白板的各項功能，提升學生復習效果.教師應正確理解希沃白板的應用價值以及局限性，促進自身思想觀念的轉變，基于學生實際需求，靈活運用希沃白板功能，促進中考數學復習方式優化，讓學生在科學的指引下牢牢掌握知識與解題技能，同時提升學生數學學習能力，優化復習成果.

參考文獻：

［1］周華.信息化技術在農村初中數學課堂中的應用策略［J］.新課程研究，2023（21）：117-119.

［2］烏云格日樂.利用信息技術創設初中數學教學情境的問題與實踐研究［D］.通遼：內蒙古民族大學，2023.

［3］鄒麗琴.巧用希沃白板助力初中數學教學——以等腰三角形的性質探究為例［J］.第二課堂（D），2023（03）：36.

［4］烏云格日樂.利用信息技術創設初中數學教學情境的問題與實踐研究［D］.通遼：內蒙古民族大學，2023.

［5］歷菊青.希沃電子白板在初中數學教學中的應用研究［J］.學周刊，2023（10）：46-48.

［6］張燕燕.希沃白板在初中數學教學中的應用［A］//新課改背景下課程理論與實踐探究論文集（十）［C］.新課程研究雜志社，新課程研究雜志社，2023：2.

［7］郭檢香.巧妙運用希沃構建初中數學智慧課堂的路徑探究［J］.考試周刊，2021（63）：44-47.