初中物理教學中培養學生核心素養的實踐研究

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。物理課程要培養的核心素養，主要包括物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任。《義務教育物理課程標準（2022年版）》指出：“物理課程旨在促進學生核心素養的養成和發展，引導學生學會學習、學會合作、學會生活，為學生的終身發展奠定基礎。”“面向全體學生，培養學生核心素養。”“發揮評價的育人功能，促進學生核心素養發展。”“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，充分發揮教材的育人功能，體現物理課程的基本理念及其在物理觀念、科學思維、科學探究、科學態度與責任等方面的要求，有效促進學生核心素養的培養與物理課程目標的達成。”“教師應根據課程理念、課程目標和課程內容等，結合教學的實際情況，創造性地開展物理教學，將培養學生核心素養貫穿物理教學活動的全過程。”在此，筆者就初中物理教學中培養學生核心素養作了一定的實踐研究。

一、夯實基礎，培養學生物理觀念素養

物理觀念是從物理學視角形成的關于物質、運動和相互作用、能量等內容的總體認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉與升華，是從物理學視角解釋自然現象和解決實際問題的基礎。如《熔化和凝固》這一節內容中涉及到了液體、固體、液態、固態、熔化、凝固等多個概念，學生們只有深刻理解了基礎概念，才能準確分析、判斷出生活中的熔化現象以及凝固現象。教師可以運用多媒體課件，喚醒學生對生活中所接觸的固體與液體物質的感性認識，如水會流動，沒有固定形狀，其形狀與容器有關，固體物質形狀比較固定，如冰加熱的情況下會化成水，這都是學生所熟知的認識，喚醒學生的原有知識積累有利于深化學生從物理學視角來形成物理觀念，概括出物理概念。

二、分層教學，培養學生科學思維素養

科學思維是從物理學視角對客觀事物的本質屬性、內在規律及相互關系的認識方式。在初中物理的課堂上，教師發現每個學生對知識點理解的程度各不相同，有的學生對教師所講解的內容可以迅速地理解，同時能夠很好地完成教師所布置的課堂作業，而有的學生在完成作業時會出現很多問題，例如對知識點理解不夠透徹、推理能力較差等多種差異化現象的發生，因此教師會在課堂上進行分層教學，給學生講解知識點。針對科學思維與創新方面讓學生進行分層學習，對于一些基礎較好的學生，教師可以給他們進行一些拓展延伸的練習，培養學生的科學思維，而對于一些基礎較為薄弱的學生，教師只需要讓他們掌握最為基本的知識點即可，教師會給學生進行細致講解以及耐心的分析，使學生能夠掌握在課堂上所學習的內容。例如，教學《變阻器》這一節的時候，給學生講解滑動變阻器的原理，通過改變導體在電路中的長度來改變電阻。對于這一知識點的理解，基礎較好的學生能夠充分理解，而對于基礎較差的學生，他們的理解會出現偏差，因此針對這種現象，教師會給學生進行分層教學，給基礎薄弱的學生進行耐心的分析以及實驗的操作，使學生能夠通過教師的講解有思維上的拓展，能夠加深對這一知識點的理解，同時教師會在布置作業的時候，給基礎較弱的學生加強這一方面的練習，使他們能夠更好地掌握這一知識點，培養學生的科學思維。

三、物理實驗，培養學生科學探究素養

初中物理是一門注重實驗的自然科學基礎課程，實驗是物理教學的重要組成部分，也是科學探究的重要方式之一。物理實驗課占了物理學科重要的位置。實驗探究的物理教學要求學生根據實驗內容提出物理遇到的問題，從實驗過程中得出結論并作出解決。在物理實驗教學過程中，新課改下，要對實驗過程展開創新的設計，科學合理引導學生，把實驗分成小組的模式，根據所學到的物理知識進行運用并展開探究性實驗。在實驗過程中以學生為主體地位，教師引導學生自主預設實驗步驟并按照步驟完成時，通過實驗過程驗證所學到的物理知識，并根據結論總結出新的物理知識點。通過小組合作交流，對實驗過程及結果進行系統記錄和總結，這種方式有助于學生在學習物理的時候增加探究精神，更有效地培養學生物理實驗探究素養。例如：《測量物質的密度》一節的物理實驗中，根據實驗分成小組，組織成員在實驗前做好不同物體的準備。實驗過程中，教師引導學生利用自主發掘形式，根據物體的特點結合物理所學到的知識得到物體密度，并進行過程的記錄，實驗結束后由小組學生根據自己的觀察共同總結實驗報告。通過自主探究的模式，增加了學生對物理的學習興趣，培養了學生科學探究的核心素養。

四、回歸生活，培養學生科學態度與責任素養

物理知識是從生活現象中發現的，同時也要回歸到生活中來解決問題，所以面對發明創造、物理科學等，要培養學生具備科學的態度和社會責任感，提升思想的高度，在學習知識的同時，正確的認識學科對于社會發展的重要性，從而培養學生科學態度與責任素養。例如，在學習《聲現象》這一章時，會了解到噪聲的產生以及危害，同時要提醒自己不做影響他人生活的事情，提高自己的思想素質，和對社會的良好責任感。還如我們會學習能源，在社會不斷進步的過程中，人類發現了更高效和更可持續性的能源的開發，從節約資源的角度來探討如何更好的使用新能源，改善當前資源嚴重枯竭的現象，我們在學習中要引導學生樹立良好的社會責任感，在日常生活中也要做到節約資源，以點滴之力來約束自我，感受知識的力量，這就是建立核心素養的過程。

總而言之，培養學生核心素養是當前物理教學的重點，教師要清楚培養學生核心素養的重要性。因此，隨著新時代教育改革的不斷推進，教師就應該以培養學生核心素養為基礎，不斷地提升學生的認知結構，積極地優化自己的課堂教學模式，充分的調動學生學習的自主性，激發學生學習物理的潛能，從而培養學生的核心素養。