常規管理：讓每一名學生都獲得發展

北京市通州區馬駒橋學校秉承“辦優質教育——讓每一名師生得到充分和諧發展”的辦學理念，堅持通過高效的常規管理，讓每一名學生都獲得發展。

突出一個中心，堅持三條主線。為促進學生全面發展，學校通過突出一個中心和堅持三條主線，確立管理工作架構。“一個中心”是指以課堂教學為中心，培養學生的核心素養。“三條主線”是指：教育線（強調營造環境、保持穩定、明確目標、引導激勵、調節心理、形成合力）、教學線（強調加強培訓、注重研究、整合資源、關注細節、精講精練、分層提升）、行政線（強調明確責任、統籌規劃、突出重點、全力支持、熱心服務、實現目標）。

細化過程管理，堅持務本求實。學校創建“三級兩組”教育模式和“兩卡一表”學生評價機制，幫助學生適應招生改革新形勢。“三級兩組”是指校級、年級、班級與班級組、備課組；“兩卡一表”是指“德育行為卡”“教學行為卡”“課堂表現評價反饋表”，與學生綜合素質評價電子平臺整合使用。這已經成為促進學生全面成長的有效手段和教育新模式。

重視學生的習慣養成教育，有的放矢地開展工作。學校重視學生的習慣養成教育，強調學生的集體榮譽感和行為規范。通過規范儀表、語言、課間行為、學習和生活習慣等，努力培養學生的良好行為習慣。學校構建了“三好一做”校本課程，即“好習慣”“好品質”“好人生”“做最好的自己”，從不同維度對學生進行學習習慣培養。此外，學校還通過學生會、年級會、主題班會、專欄、板報等對學生進行遵規守紀教育，強化學生的養成教育。

倡導家校配合，形成教育合力。班主任和課任教師通過家長會、定期家訪，以及邀請家長來校聽課、參與學校活動等多種形式和途徑，與家長保持密切聯系，旨在統一認識，贏得家長的理解與支持。例如，學校在初三年級開展家訪，班主任和科任教師走進學生的家庭，了解學生真實的生活和學習情況。家訪后，根據學生家庭具體情況制定相應的措施，并與家長進行真誠溝通。再如，學校會定期召開家長會，反饋學生在校學習情況，明確不同階段的工作要求，讓家長參與到學校的教育教學管理之中，贏得家長的信任和支持。

關注后進生，挖掘閃光點，傳遞正能量。學生之間是存在差異的，教師應用心接納每一個學生，關注和挖掘他們的閃光點，做到不拋棄、不放棄，有愛心、有耐心。例如，初三下學期剛剛開學，有一名學生想要輟學跟著家長去打工，家長也支持孩子的想法。我們和家長溝通，班主任組織學生去家里勸說他、鼓勵他。班會上，同學們制作了手抄報，寫上溫馨的話語，并大聲呼喚：“回來吧，我們一起學習，一起奮斗！”這名學生深受感動，最終重新回到了校園，并通過努力考上了高中。

編輯 _ 李剛剛