人工智能助力數(shù)學(xué)作業(yè)批改與輔導(dǎo)更高效

作業(yè)應(yīng)當(dāng)具備診斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況、鞏固知識(shí)和分析學(xué)情的功能。教師通過對(duì)作業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和分析，能夠更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而提供更有針對(duì)性的教學(xué)支持。學(xué)校數(shù)學(xué)組依托“AI作業(yè)項(xiàng)目”，探索以數(shù)據(jù)為抓手，輔助作業(yè)批改與輔導(dǎo)，從而助力學(xué)生發(fā)展。下面，以五年級(jí)分?jǐn)?shù)單元的作業(yè)數(shù)據(jù)為例進(jìn)行說明。

1.高效采集數(shù)據(jù)，形成多維度的數(shù)據(jù)報(bào)告

日常教學(xué)中，教師很難在短時(shí)間內(nèi)獲得作業(yè)的有效反饋數(shù)據(jù)。通過掃描儀和智能平臺(tái)，可以在不改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的情況下，迅速生成作業(yè)的數(shù)據(jù)報(bào)告。教師先將作業(yè)提前編制成手閱卷的形式，然后統(tǒng)一印發(fā)給學(xué)生完成，教師批閱后，通過掃描儀掃描，生成作業(yè)的單次數(shù)據(jù)報(bào)告，包括提交率、整體學(xué)生正確率、單題正確率及個(gè)人整體得分率。日積月累，就可以形成某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)據(jù)報(bào)告和整個(gè)單元的數(shù)據(jù)報(bào)告，為學(xué)情分析奠定基礎(chǔ)。

2.精準(zhǔn)診斷學(xué)情，開展多層次的數(shù)據(jù)分析

通過分析作業(yè)數(shù)據(jù)，可以對(duì)班級(jí)整體情況和個(gè)人掌握情況進(jìn)行評(píng)估。例如，在這次作業(yè)中，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)理解較好，判斷題和填空題正確率較高；而拓展類題目第5題得分率較低，說明學(xué)生欠缺靈活運(yùn)用的能力。對(duì)于低于平均正確率的7名學(xué)生，教師需要重點(diǎn)關(guān)注。在收集整個(gè)單元數(shù)據(jù)之后，教師找到得分率最低的知識(shí)點(diǎn)，梳理錯(cuò)誤原因后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不能很好地區(qū)分用分?jǐn)?shù)是在表示具體的數(shù)量還是在表示兩部分的關(guān)系。通過數(shù)據(jù)對(duì)比分析，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)技能、思考策略、答題方法等方面的薄弱點(diǎn)，就可以從作業(yè)講評(píng)策略、針對(duì)性練習(xí)兩個(gè)方面進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)。

3.轉(zhuǎn)變講評(píng)模式，實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)反饋

基于大數(shù)據(jù)的學(xué)情分析，改變了教師以往通過主觀經(jīng)驗(yàn)判斷進(jìn)行講評(píng)課教學(xué)的方式，能夠聚焦重難點(diǎn)和高頻錯(cuò)題，精準(zhǔn)判斷薄弱知識(shí)點(diǎn)。講評(píng)時(shí)，教師可以從得分率中等的題目講起，先鞏固基本概念和方法，再講解得分率較低的題目，提升綜合運(yùn)用能力。課堂上，教師可以直接從錯(cuò)誤名單中展示學(xué)生作答情況，供學(xué)生一起討論，辨析錯(cuò)誤之處；還可以從正確名單中展示不同方法，開闊學(xué)生思維，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。通過發(fā)起同類題互動(dòng)、學(xué)生上臺(tái)講解等課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以大大提升數(shù)學(xué)課的趣味性，充分鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

4.布置分層練習(xí)，滿足個(gè)性化發(fā)展的需要

針對(duì)性練習(xí)的關(guān)鍵在于如何為學(xué)生布置精準(zhǔn)的個(gè)性化作業(yè)。智能平臺(tái)會(huì)統(tǒng)計(jì)歷次作業(yè)情況，生成班級(jí)錯(cuò)題本，再結(jié)合校本題庫，生成作業(yè)題庫，教師可在作業(yè)題庫中遴選符合學(xué)情的題目，滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。布置作業(yè)時(shí)，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，為班級(jí)定制分層作業(yè)。比如，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)作業(yè)中的第5題正確率不高，可以給學(xué)困生布置模仿類題目，給中等生布置理解運(yùn)用類題目，給學(xué)優(yōu)生布置拓展類題目。這樣可以讓練習(xí)更有針對(duì)性，也更加高效。