新高考綜合改革視域下育人方式變革的思考

摘要：新高考綜合改革體現了“選擇性”教育理念，強調賦予學生選擇權，重視培養學生的綜合素質，注重對學生進行過程性評價。新高考綜合改革視域下育人方式的變革面臨著學科系統性訓練不足、增大教學管理成本、對學生的個性化指導缺失的困境。為更好地適應新高考綜合改革育人要求，學校應當通過課程建設、實施實現課程育人，加強教學管理、落實選課走班，積極開展職業生涯規劃教育等有效措施，不斷提高學生的綜合素質，促進學生個性化成長，這將有助于推動社會的進步和創新，為中華民族偉大復興的實現提供人才支持。

關鍵詞：新高考；育人方式；變革；普通高中；課程建設；教學管理；加強；職業生涯規劃教育

中圖分類號：G420文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）26-0053-04

新高考綜合改革強調以正確的育人導向，培養全面發展的社會主義建設者。這意味著高中教育不再單一地關注學生的應試能力，而是注重對學生創新意識、實踐能力和社會責任感的培養。新高考綜合改革背景下育人方式的變革，要求教育工作者必須克服長期以來“應試教育”的傾向，全面實施素質教育，以學生的健康成長為出發點，促進學生的全面發展[1]。要實現這一目標，教育工作者就需要進行積極的探索和實踐。教師的角色應當從單純的知識傳授者，轉變為學生綜合能力的培養者。這意味著，在教育教學過程中，教師不僅要注重知識的傳授，更要注重培養學生的批判性思維、創新能力、實踐能力和社會責任感等。同時，教育內容和教育方式也需要相應變革，應該根據學生的興趣、特長和未來發展方向，為學生提供更加多樣化、個性化的教育內容和方法，鼓勵學生主動探索、積極實踐，以達到知識與能力、理論與實踐的有機結合。為此，普通高中學校應根據新高考綜合改革的要求，合理配置教育資源，優化課程設置，強化實踐教學，為學生提供更加豐富、高效的學習平臺。推進普通高中育人方式的變革，是教育現代化的需要，有助于培養更多的優秀人才，為我國社會主義建設作出更大的貢獻。廣大教育工作者應深刻認識到育人方式變革的重要性和緊迫性，積極探索和實踐新的育人模式，持續提高教育質量[2]。

一、新高考綜合改革對育人方式變革的要求

1.賦予學生選擇權

新高考綜合改革體現了“選擇性”教育理念，能夠讓學生根據自己的興趣、特長和未來發展方向選擇適合自己的科目，這不僅能滿足學生個性化發展的需求，也能拓寬他們未來的發展道路。學生可以在更加寬松和自主的環境下，根據自己的興趣和優勢來選擇科目。這種自主選擇權的賦予，無疑為學生的個性化成長和全面發展提供了更加廣闊的空間?！斑x擇性”教育理念對教育工作者提出了更高的要求，需要教育工作者不僅要創新教學內容和方法，而且要尊重學生的個性，開展個性化教學。教育工作者需要根據每個學生的個性、興趣、特長和潛力，提供個性化的指導，幫助學生在學習過程中最大限度地發揮自己的潛能。同時，新高考綜合改革要求教育工作者除了關注學生的學業發展外，還要關注學生的個人發展和未來職業規劃，幫助學生認識自我，明確自己的興趣和職業發展方向，為未來的學習和生活作出合適的選擇[3]。學校要在課程設置上進行創新，并在教育資源配置、教學方法和評價體系等方面進行相應的調整及優化，為學生提供更加開放、靈活、多元的學習環境。

2.培養學生的綜合素質

隨著新高考綜合改革的不斷推進，以分數為唯一錄取標準的模式逐漸被弱化，學生的綜合素質評價成為重要的錄取考量因素之一。新高考綜合改革的核心在于促進學生的全面發展，這背后反映的是對人才培養目標的重新定義。在這一改革框架下，學業成績雖然重要，但思想品德、身心健康、藝術素養和社會實踐等非學業方面的素質更重要。這要求學校構建出更加全面、更加科學的綜合素質評價體系，并通過綜合評價體系的實施強化對學生綜合素質的培養。新高考綜合改革還有助于促進教育公平，因為綜合素質評價體系的引入，可以使更多具有特殊才能或優勢的學生有機會脫穎而出，從而在一定程度上弱化教育資源分配的不均衡。為此，如何建立一個公正、科學、有效的綜合素質評價體系，確保評價的客觀性和公正性，讓所有教育工作者和學生、家長都能理解與接受，是需要重點研究的課題。

3.注重運用過程性評價

傳統的高中教育評價體系更重視對學生學業成績的評價，忽略對學生創新能力、實踐能力、人文素質等方面的評價，這不利于學生個性化發展和綜合素質的提升。新高考綜合改革實施后，考試成績和綜合素質評價成為高校錄取高中畢業生的重要依據，這意味著過程性培養的重要性大幅提升，育人目標不再局限于提高學生的考試成績，而是注重對學生綜合素質的培養。因此，要加強過程性培養，就要注重運用過程性評價，在日常學習生活過程中不斷提高學生的綜合素質。過程性評價需要家庭、學校和社會共同參與，共同構建多元化的教育支持系統。家庭作為學生成長的第一環境，需要積極配合學校教育，關注孩子的全面發展，為孩子創造良好的成長環境。學校應加強與社會的聯系，開展豐富的社會實踐活動，讓學生在參與社會實踐的過程中，更好地理解社會、認識自我、發展能力。社會各界應給予高中教育更多的支持，提供更多的資源，為學生提供多樣化的學習和實踐機會，共同促進學生的全面發展。

二、新高考綜合改革視域下育人方式變革面臨的困境

1.學科系統性訓練不足

新高考綜合改革消除了以往高校招生“一考定終身”的弊端，形成了高中學生自主選考選課選學的育人新模式。將學考、選考納入高考招生錄取體系，是為了弱化高考競爭、落實素質教育。然而，部分高中學校的教育教學工作仍然圍繞考試展開，使得各科目教學趕進度，學生只追求通過考試，基礎訓練不足。學考、選考機制的引入是為了減輕高考壓力、提升學生綜合素質，但是在實際操作中，部分學校和教師仍在以考試成績為導向，將更多時間和精力放在備考上，忽視學生的基礎訓練。學生為了追求更好的考試成績，往往只是死記硬背，而非系統性地學習和掌握知識，真正理解知識的內涵。這不僅不能促進學生的全面發展，反而會限制學生想象力和創造力的發展。

2.增大教學管理成本

新高考綜合改革實施后，選課走班成為高中學校的主要教學組織形式。這種形式雖然為學生提供了更多的選擇權和個性化定制課程的機會，但也帶來了管理成本和管理難度增大的挑戰。首先，一些學生出現因走班而遲到的問題，這會影響課堂教學的正常秩序，還有一些學生會忘記帶學習資料，這會影響他們的課堂學習效果。其次，選課走班給教師帶來了一定的工作量壓力。平時，教師的教學工作量會受到學生選擇科目數量的影響，在學考或選考結束后，可能會出現一些教師沒有教學任務的情況。這不僅會導致教學資源的浪費，也容易影響部分教師的工作積極性。最后，課堂教學秩序的管理因選課走班而變得復雜起來。學生分別來自不同的行政班，教師在管理課堂秩序時，需要花費更多的時間和精力，這勢必會影響課堂教學效果。

3.對學生的個性化指導缺失

在新高考綜合改革背景下，部分高中學校實施選課走班制度時，存在專職生涯規劃教師缺乏和培訓不足的問題。這使得部分學校無法依靠生涯規劃教師對學生進行選課指導，導致一些學生在面對多樣的選課組合、學業水平分層、興趣分類等復雜因素時，難以進行既符合個人興趣又有利于長遠發展的選擇。通過對選課走班的調查來看，部分學生選課時存在一定的盲從性、功利性和隨意性，這主要是因為他們缺乏自主選擇的經驗和個性化指導。首先，部分學生因為盲從、跟風而選擇一些熱門課程，卻忽視自身的興趣和特長，這樣做的直接后果就是在學習過程中動力不足，感到枯燥乏味，缺少深入學習的積極性[4]。其次，部分學生選擇課程時存在過于功利性的態度，他們往往只關注課程能否為自身帶來好成績或在未來的就業中是否有優勢，這會使學生忽視課程內容和學習的真正意義，忽略知識學習和能力發展的重要意義。最后，部分學生在選擇課程時存在隨意性，這不僅會影響其接下來的課程學習效果，還可能導致其選課結果的不穩定性和不可預測性。隨意性主要是因為缺乏系統性的規劃和思考，只是基于一時的興趣和沖動進行課程選擇，沒有考慮到自身的長遠發展和課程之間的邏輯關系。在這種情況下，他們有可能在接下來的學習中頻繁更換課程，這樣不僅會浪費寶貴的學習時間，而且會影響學習的連貫性和效果。因此，學生迫切需要一個能夠滿足不同層次、類別、發展方向的課程選擇體系，以及相應的指導和支持，以幫助他們在眾多選項中作出更加明智的決策。

三、新高考綜合改革視域下育人方式變革對策

1.通過課程建設和實施實現課程育人

新高考綜合改革實施后，學生擁有了更多的學習選擇權。為適應新的情況，學校應當通過課程建設和實施提升課程教學質量，實現課程育人。第一，要調整教學內容和教學方法。學校和教師應該重視學生的系統性訓練，不僅要注重知識的傳授和教學進度的推進，更要注重對學生綜合素質的培養。教師可以采用更加靈活多樣的教學方法，如小組討論、項目研究、實踐操作等，讓學生更好地理解知識的內涵，培養學生的創造力和實踐能力。第二，要綜合運用多元評價方式。學?？梢愿鶕W生的實際情況，結合考試成績、課堂表現、作業完成情況、綜合能力等多方面因素來評價學生的綜合素質[5]。課堂表現是學生學習態度和參與度的直接體現，教師通過觀察學生的課堂互動情況、提問和回答問題的能力等，可以更準確地評價學生的學習態度和學習能力。而作業完成情況則反映出學生的自主學習能力、獨立思考能力和實踐能力。教師通過評價學生的課堂表現和作業完成情況這兩方面的內容，可以更加全面地掌握學生的學習狀態和學習能力。綜合能力主要包括學生的思維能力、創新能力、溝通能力、合作能力等。教師對學生的綜合能力進行評價，可以更加全面地了解學生的潛能和發展方向，進而為學生提供個性化的指導[6]。實踐表明，多元評價方式的運用可以弱化學生對考試成績的過分關注，為學生提供更多發掘自己、展示自己的機會，更好地發掘學生的潛力。第三，要強化教師培訓和管理。學校應該加強對教師的培訓和管理，改變教師的教育理念，不斷提高教師的專業水平和教學管理水平。同時，學校應該建立更加健全的教師考核和激勵機制，進一步激發教師的教學熱情和創新意識，促使教師更好地為促進學生全面發展而服務。第四，要鼓勵學生多樣化發展。學?？梢越Y合實際情況開發更多的校本課程，鼓勵學生根據自己的興趣和特長選擇適合的課程。這樣可以滿足學生個性化發展的需求，讓學生在學習中更加積極主動，更好地發揮自己的特長和潛力[7]。

2.加強教學管理，落實選課走班

第一，針對部分學生遲到增多的問題，學校要讓班主任、任課教師加強對學生的管理和監督，對遲到的學生進行相應的處罰和教育，以提高學生的自律意識和責任感。這種處罰和教育不應該是形式上的，而要觸及學生的內心，使他們意識到準時上課的重要性。同時，學校還要通過各種形式的活動如主題班會等，加強宣傳教育，幫助學生養成良好的學習習慣和行為習慣。第二，針對部分學生忘帶學習資料的問題，學校可以建立學習資源共享平臺，讓學生能夠在平臺上獲取所需的學習資料和信息。同時，教師還應該在課前對學生進行提醒和督促，幫助學生養成良好的備課習慣和自主學習能力。第三，針對教師工作量不均衡的問題，學校應當科學合理地安排教學任務，避免出現一些教師沒有教學任務的情況。學校還要定期對教師的工作任務進行評估和調整，確保每位教師都能在合理的工作量下發揮最大的教學效能。第四，針對課堂秩序的管理問題，學校應當完善走班制下的課堂管理制度，加強對學生的行為規范教育，明確課堂紀律和行為規范，讓學生清楚地知道自己在課堂上應該如何表現。班主任和任課教師需要協作配合，確保課堂管理措施的一致性和連貫性。同時，學校還可以利用現代化的教學管理工具，如電子考勤系統、在線行為監控等，加強對學生行為的監督和管理。

3.開展職業生涯規劃教育，適應選考要求

隨著新高考綜合改革的實施，高中學生面臨著選擇科目的挑戰。在這個過程中，學生和家長需要認真考慮如何進行科目選擇，這將直接關系到學生未來的職業選擇和發展方向。學生在高中階段正處于身份認同和職業意識的形成期，他們需要通過職業生涯規劃教育來了解自己，以便為未來職業發展作出決策。為幫助學生作出更加理性、科學的選擇，學校要在職業生涯規劃教育方面進行積極探索。職業生涯規劃教育旨在幫助學生了解自己的個性、興趣和能力等，為自己的未來職業選擇和發展作出理性的決策[8]。職業生涯規劃教育不能獨立于學生的實際需求和學校的資源之外，而應與二者相結合，最大程度地促進學生綜合素質和能力的發展。第一，學校可以開設相關的課程，如職業規劃導論、心理學基礎、社會學概論等，幫助學生了解不同職業領域的特點和要求，給學生提供與職業發展相關的信息。這些課程可以幫助學生建立起對各種職業的初步認知，為他們未來的職業選擇提供參考。第二，學?？梢匝垖＜覍W者和各種職業的資深人士到校開設講座，讓學生有機會近距離接觸各行各業的代表，聽他們分享職業生涯的經驗和感悟。這種直接的接觸，能夠極大豐富學生對職業和社會的認知，激發他們的職業興趣，幫助他們更好地了解自己的興趣和潛能，找到發展的方向。第三，職業生涯規劃教育應當注重個性化指導。每個學生都有不同的個性、興趣和能力，職業生涯規劃教育內容和方式應當根據學生的個體差異進行調整。學?？梢圆扇€別輔導或小組討論的方式，幫助學生了解自己的個性特點和職業傾向，進而制訂符合自身特點的職業發展規劃。這樣，學生就能獲得更加貼合自身實際需要的指導，甚至在與同伴的交流中獲得新的啟發。第四，職業生涯規劃教育需要學校、家長、社會各界的共同參與和支持。只有各方協作，才能更好地實現職業生涯規劃教育目標，幫助學生在高中階段進行更加理性、科學的決策，為他們的未來職業發展奠定堅實的基礎。

四、結語

新高考綜合改革的實施，是對傳統育人模式的重大突破和創新。引入選考選課選學機制，能夠為高中學生提供更加廣闊的學習領域和更加多樣化的教育資源，賦予高中學生更多的選擇權。學生可以根據自己的個性、興趣、特長和未來發展規劃，選擇最適合自己的課程和學習路徑，進一步激發自己的潛能，實現個性化發展。教育工作者應積極探索新的育人路徑，采取更加靈活多樣的教學方法，如項目學習、社會實踐、團隊合作等，創造條件讓學生充分發揮自主性和創造性，在實踐中學習、在挑戰中成長，重視培養學生的創新能力、實踐能力、團隊協作能力和社會責任感等。同時，還應關注學生的情感和心理發展，為其提供全方位的支持和指導，確保每一個學生都能找到適合自己的發展道路，提高學生綜合素質，使其能夠更好地適應未來社會發展需要。

參考文獻：

[1]徐東波.高考綜合改革的育人功能：目標與路徑[J].湖北招生考試， 2022（05）：28-34.

[2]孫德芳.新高考下普通高中育人方式的重塑[J].教育研究，2022，43（07）：79-87.

[3]崔玉婷.普通高中育人模式變革現狀、問題與對策研究———基于對北京市70所普通高中學校的調查[J].教育科學研究，2022（05）： 18-24.

[4]毛燕寧.新高考背景下選課走班的實踐與探索[J].教育家，2021（39）：41.

[5]呂高愿.領悟改革要旨破解育人瓶頸———基于新高考改革的四點思考[J].陜西教育，2022（05）：37-38.

[6]新高考改革完善育人方式、增強綜合素質、優化選才方式是探索方向[J].教育，2019（18）：12-17.

[7]趙偉.新高考背景下普通高中育人新思路探索[J].高考，2022（02）： 108-110.

[8]陳艷輝.新高考背景下普通高中生涯規劃教育的思考與實踐[J].吉林教育，2019（39）：30-32.

Thoughts on the Transformation of Educational Methods from the Perspective of Comprehensive Reform of the New College Entrance Examination

Xia Ping

（Fujian Provincial Education Examinations Authority， Fuzhou 350000， China）

Abstract： The comprehensive reform of the new college entrance examination reflects the concept of "selective" education， emphasizing the empowerment of students with the right to choose， valuing the cultivation of students’ comprehensive qualities， and emphasizing the process evaluation of students. The transformation of educational methods in the context of the comprehensive reform of the new college entrance examination faces the dilemma of insufficient systematic training in disciplines， increased teaching management costs， and a lack of personalized guidance for students. In order to better adapt to the requirements of the comprehensive reform of the new college entrance examination for education， schools should implement effective measures such as curriculum construction and implementation， strengthen teaching management， implement course selection and scheduling， actively carry out career planning education， continuously improve students’ comprehensive quality， promote students’ personalized growth， which will help promote social progress and innovation， and provide talent support for the realization of the great rejuvenation of the Chinese nation.

Key words： new college entrance examination； education methods； change； ordinary high school； curriculum development； teachingmanagement；strengthen； career planningeducation