在幼兒自主游戲中實施師幼互動的有效策略

師幼互動是一種特殊的人際互動模式，指教師和幼兒在幼兒園一日生活互動中相互作用、相互影響的雙向交流過程。自主游戲是幼兒教育活動的主要形式之一，在自主游戲中實施師幼互動是一種有效的教學(xué)策略，既能夠調(diào)動幼兒參與活動的積極性，又能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。文章分析了在幼兒自主游戲中實施師幼互動的價值，提出了在幼兒自主游戲中實施師幼互動的有效策略，以期促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、在幼兒自主游戲中實施師幼互動的價值

（一）有助于營造和諧的師幼互動環(huán)境

在幼兒自主游戲中，教師積極采取多種措施實施師幼互動，有助于營造和諧的師幼互動環(huán)境，為幼兒提供自由發(fā)展和自主游戲的空間，提高他們的學(xué)習(xí)和思維能力，從而充分體現(xiàn)師幼互動的積極作用。

（二）有助于凸顯幼兒的主體地位

幼兒是幼兒教育的主體及自主游戲的主導(dǎo)者，同時是師幼互動中不可或缺的部分。在設(shè)計與實施自主游戲活動時，教師積極實施師幼互動，尊重幼兒的主體地位，聽取幼兒的想法與觀點(diǎn)，能確保幼兒自由地參與游戲活動。教師秉持平等原則，以幼兒的視角審視問題，深入洞察幼兒的內(nèi)心世界，并提供恰到好處的指導(dǎo)，有助于凸顯幼兒的主體地位，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

（三）有利于發(fā)展幼兒的自我概念

明確自我概念是幼兒發(fā)展過程中認(rèn)識自我、塑造完整人格的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時是師幼互動策略中的重要教育目標(biāo)之一。在自主游戲環(huán)節(jié)中，教師積極實施師幼互動，開展有針對性的指導(dǎo)和深度對話，有助于幼兒構(gòu)建全面的認(rèn)知框架，明確自身的發(fā)展需要，并逐步發(fā)展自我概念。

二、在幼兒自主游戲中實施師幼互動的有效策略

（一）關(guān)注幼兒的情感需求，營造積極、支持性的環(huán)境

為確保幼兒在自主游戲中實現(xiàn)全面發(fā)展，教師必須認(rèn)識到環(huán)境的重要作用，并營造積極、支持性的環(huán)境，關(guān)注幼兒的情感需求，并提供必要的情感支持。

一方面，教師要提高對幼兒自主游戲的關(guān)注度和支持力度，及時給予幼兒幫助，并展現(xiàn)出最大程度的支持熱情，使幼兒能夠更加主動地投身于自主游戲。具體而言，在幼兒進(jìn)行自主游戲時，教師應(yīng)主動與幼兒溝通，通過細(xì)致觀察、深入交談、耐心傾聽等方式，了解幼兒的思維方式，進(jìn)而明確幼兒開展自主游戲的目的和需求。同時，教師應(yīng)靈活運(yùn)用肢體語言激勵幼兒，以激發(fā)幼兒的探究熱情，使其勇于嘗試多樣化的自主游戲形式，獲得更為深刻的游戲體驗。

另一方面，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲時，要積極評價幼兒在游戲中積累的經(jīng)驗與取得的成果，重視幼兒在游戲中的主體地位。教師可以組織如“游戲分享會”“創(chuàng)意展示會”等活動，讓幼兒在分享成果、共同解決難題的過程中享受游戲的樂趣。同時，教師應(yīng)營造充滿正面激勵與支持的環(huán)境，鼓勵幼兒主動參與自主游戲，逐步提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）立足“以幼兒為本”，注重幼兒的個性發(fā)展

游戲是幼兒探索世界、積累知識與經(jīng)驗的重要途徑之一。在設(shè)計游戲內(nèi)容時，教師應(yīng)秉持“以幼兒為本”的核心原則，尊重幼兒的主體地位，以幼兒的思維模式和視角作為出發(fā)點(diǎn)。同時，教師應(yīng)不斷豐富自主游戲的指導(dǎo)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展。

1.以幼兒視角為基準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)自主游戲情境。幼兒園環(huán)境作為“隱性課程”，對幼兒的思維培養(yǎng)、行為塑造、審美素養(yǎng)提升及個性發(fā)展均起著重要的推動作用。因此，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中，教師應(yīng)秉持“以幼兒為本”的原則，精心創(chuàng)設(shè)自主游戲情境，營造既符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)又充滿生活氣息的教學(xué)氛圍。同時，教師要尊重幼兒的個體差異，確保每個幼兒都能在游戲環(huán)境中找到歸屬感，從而激發(fā)幼兒參與自主游戲的熱情，最終實現(xiàn)幼兒快樂成長的目標(biāo)。在創(chuàng)設(shè)自主游戲情境時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特征，科學(xué)規(guī)劃游戲環(huán)境，確保各年齡段的幼兒都能在自主游戲中獲得真實的成長體驗，充分展現(xiàn)并發(fā)展其個性特點(diǎn)。

以大班戶外自主游戲“沙池游戲”為例。在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，教師應(yīng)充分利用園區(qū)內(nèi)現(xiàn)有的沙地區(qū)域器械及教學(xué)場地資源，鼓勵幼兒開展自主游戲，通過合作互動、自主構(gòu)建、創(chuàng)造性活動等方式，在實踐中不斷提升認(rèn)知素養(yǎng)，提高自我表現(xiàn)能力。在游戲開始前，教師應(yīng)預(yù)先規(guī)劃并布置活動場地，確保沙地區(qū)域內(nèi)有充足的游戲材料，并準(zhǔn)備富有創(chuàng)意與新穎性的游戲道具，以調(diào)動幼兒參與游戲的積極性。在幼兒自主選擇玩具及進(jìn)行合作游戲的過程中，教師應(yīng)充分尊重幼兒的游戲思路，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)適時退出指導(dǎo)，確保幼兒在游戲中的主體地位，實現(xiàn)從自主游戲主導(dǎo)者向引導(dǎo)者、觀察者的角色轉(zhuǎn)變。

2.注重游戲分層指導(dǎo)，適時介入自主游戲。在為幼兒營造自主游戲環(huán)境后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒在特定的情境中自主探究，掌控探究的整體導(dǎo)向及適時性，觀察不同幼兒在探究過程中的個體差異，并特別留意每個幼兒的性格特征與個性表現(xiàn)，提供恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以促進(jìn)幼兒的成長與發(fā)展。

例如，對于性格較為內(nèi)向、靦腆的幼兒，教師應(yīng)給予更多的關(guān)注與鼓勵，運(yùn)用語言和肢體動作激發(fā)他們的興趣，促使他們積極參與自主游戲，從而調(diào)動他們參與活動的積極性。對于性格外向、思維活躍的幼兒，教師應(yīng)及時肯定他們的創(chuàng)造性表現(xiàn)和良好行為，以進(jìn)一步提高他們的語言能力和社會交往能力。通過實施分層指導(dǎo)策略，教師可以確保每個幼兒得到個性化的指導(dǎo)，有效調(diào)動他們參與課堂的積極性，并提高他們對事物的探究能力。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠不斷豐富自身經(jīng)驗，實現(xiàn)個性化的成長與發(fā)展。

（三）激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，促使幼兒深度學(xué)習(xí)

在深度學(xué)習(xí)導(dǎo)向下，提問被視為一種高效的教學(xué)策略，它能夠促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，幫助幼兒明確探究方向。在師幼互動環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用提問策略激發(fā)幼兒的探究興趣，引導(dǎo)其進(jìn)入深度學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)幼兒進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)時，教師應(yīng)秉持鼓勵的態(tài)度，鼓勵幼兒大膽闡述個人見解，提出富有想象力和創(chuàng)造力的問題，同時不限制幼兒的提問范圍和形式。此外，教師應(yīng)定期評估幼兒的學(xué)習(xí)成果，全面了解幼兒在自主游戲中所取得的進(jìn)步，并根據(jù)幼兒的行為模式與思維特征靈活調(diào)整問題，為幼兒提供積極正向的評價與反饋，以激發(fā)其參與熱情。

以大班“多彩世界”自主游戲為例。在游戲環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)為幼兒營造充滿科學(xué)實踐氛圍的環(huán)境，激勵他們主動參與實踐探索，觀察世間萬物的多樣性。教師可以精心挑選并提供實踐所需的各類材料，引導(dǎo)幼兒圍繞具體問題開展自主探索。例如，在“有顏色的冰塊”這一趣味實驗中，為了滿足幼兒的好奇心與求知欲，教師可以事先準(zhǔn)備充足的冰塊和各類色素，讓幼兒在親手操作的過程中逐步揭開冰塊變色原理的神秘面紗。在實踐結(jié)束后，教師可以與幼兒一起回顧實踐過程，分析實踐原理，并依據(jù)幼兒的實際表現(xiàn)與言語反饋，精準(zhǔn)評估其實踐成果。同時，教師應(yīng)給予幼兒積極正面的反饋及建設(shè)性的改進(jìn)建議，如“你可以再嘗試其他的實踐方法，可能會得到更多變化。”

通過巧妙設(shè)問與悉心引導(dǎo)，教師可以實現(xiàn)有效的師幼互動，為幼兒營造充滿探索樂趣的環(huán)境，激發(fā)他們的探究興趣，最終促使幼兒實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

（四）觀察幼兒互動行為的特征，明確師幼互動的著力點(diǎn)

觀察是教師了解幼兒行為習(xí)慣與思維方式的關(guān)鍵途徑，同時是教師設(shè)計自主游戲、優(yōu)化師幼互動的有效策略。在自主游戲中，教師要將觀察作為師幼互動的重要前提，不斷提高觀察能力，形成完整的觀察記錄表，以全面捕捉并精準(zhǔn)記錄幼兒的發(fā)展變化。

1.提高觀察能力，形成完整的觀察記錄表。幼兒自主游戲的順利進(jìn)行離不開教師的觀察。在游戲開展過程中，教師要注重觀察幼兒的行為表現(xiàn)，精準(zhǔn)把握和了解幼兒參與游戲的情況，并根據(jù)幼兒的個體差異制訂個性化的游戲計劃，構(gòu)建一套系統(tǒng)的評價體系，以確保每個幼兒都能在游戲中得到發(fā)展。

同時，教師應(yīng)細(xì)致觀察幼兒在自主游戲中的變化及面對挑戰(zhàn)，詳細(xì)記錄幼兒表現(xiàn)出的典型問題與幼兒的具體表現(xiàn)，并通過組織教研活動、與幼兒進(jìn)行深度交流、開展問卷調(diào)查、與家長保持密切溝通等多種方式，形成一份全面而精準(zhǔn)的觀察記錄表。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)依據(jù)觀察記錄表的反饋，靈活調(diào)整教學(xué)策略，不斷優(yōu)化自主游戲的指導(dǎo)方式，以促進(jìn)師生之間的有效互動，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

2.采用多樣化的觀察方法，完整捕捉幼兒的變化。教師要采用多樣化的觀察手段，根據(jù)游戲形式和場地環(huán)境選擇相應(yīng)的觀察方法，完整捕捉幼兒的變化，促進(jìn)幼兒可持續(xù)發(fā)展。在自主游戲中，教師可以采用以下四種觀察方法。

一是掃描觀察法。掃描觀察法一般用于教師在某一時間段對班級幼兒進(jìn)行輪流掃描觀察，旨在全面捕捉幼兒在自主游戲時的動態(tài)。這種觀察方法適合教師在宏觀把控觀察需求時采用，能夠幫助教師了解班級全部幼兒的游戲情況。它通常被應(yīng)用于游戲的起始與收尾階段，可以幫助教師把握游戲的整體進(jìn)程與幼兒的表現(xiàn)。

二是定點(diǎn)觀察法。定點(diǎn)觀察法是指教師對某個固定的區(qū)域進(jìn)行實時觀察。在此過程中，教師將每個踏入該區(qū)域進(jìn)行自主游戲的幼兒均視為觀察對象，細(xì)致觀察并記錄他們對該區(qū)域游戲環(huán)境、游戲模式、游戲道具的使用情況和感受，以深入了解幼兒的自主游戲體驗。這種觀察方法適用于探索特定區(qū)域或主題活動區(qū)域的游戲形式。

三是追蹤觀察法。追蹤觀察法指教師在觀察開始前先確定觀察對象，并在游戲過程中跟隨幼兒的游戲節(jié)奏，了解幼兒的自主游戲形式和思維特點(diǎn)，并詳細(xì)記錄幼兒在此過程中遇到的問題。在使用這種觀察方法時，教師要全程把握幼兒的活動軌跡，了解該游戲形式對幼兒的具體影響。

四是綜合圖示法。綜合圖示法是指教師將掃描觀察法、定點(diǎn)觀察法及追蹤觀察法相結(jié)合，并在總結(jié)階段加入圖示進(jìn)行總結(jié)的觀察方法。這種方法能夠從多個角度捕捉幼兒的動態(tài)游戲信息，完善游戲互動體系。

結(jié)語

師幼互動在自主游戲中占據(jù)重要的地位。通過有效互動，教師能夠充分調(diào)動幼兒參與自主游戲的積極性，進(jìn)一步激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力，對幼兒未來的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，在自主游戲?qū)嵺`中，教師應(yīng)重視幼兒的身心成長需求，營造積極、互動的環(huán)境，尊重幼兒的個性和發(fā)展?jié)摿Γ⒐膭钣變悍e極表達(dá)自我，促使幼兒在自主游戲中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。此外，教師需要細(xì)致觀察幼兒在自主游戲中的行為表現(xiàn)，敏銳捕捉其成長變化的關(guān)鍵點(diǎn)，并形成詳細(xì)的觀察記錄表，以優(yōu)化自主游戲評價體系，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：

山東省泗水縣中冊鎮(zhèn)徐李小學(xué)）