新課標背景下的初中體育單元教學設計

當下，體育學科以《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）為核心指導文件，該文件針對體育課程的教學目標、教學內容、教學流程、教學評價等方面提出了新的要求。在此背景下的初中體育單元教學設計是指教師基于單元內容的特點和學生的學習需求，依據單元教學目標與新課標的具體要求，對單元教學內容進行整體規劃和設計。初中體育單元教學設計旨在為學生提供一條明確且高效的學習路徑，通過梳理清晰的學習脈絡，確保學生能夠在多樣化的學習情境中扎實掌握相關的體育知識與技能。文章結合新課標背景下的相關理論基礎與實踐經驗，以人教版初中《體育與健康》七年級全一冊第四章“籃球”為例，探究了初中體育單元教學設計的有效實施策略。

一、教學設計背景

單元教學設計是達成課程目標的核心策略之一，對貫徹新課標、提高體育課堂教學的整體質量、提升學生的核心素養均具有重要的作用。在新課標背景下，體育教學在目標設定、內容構建、實施策略、評價體系等方面面臨新的挑戰與要求。然而，當前體育單元教學設計的研究依然存在明顯的不足，這在一定程度上制約了我國體育教育改革的深入推進。

一方面，傳統的體育單元教學設計存在局限性，未能充分考慮單元的整體連貫性，導致教師在指導學生的學習過程時面臨挑戰，學生對學習內容的掌握程度不足，進而對學生體育核心素養的培養造成了不良影響。另一方面，傳統的單元教學設計僅將體育課程簡單地以課時為單位進行拆分與排列，缺乏對整個單元學習內容的系統性規劃與整合，因此難以適應新時代教育發展的需求。基于此，筆者探究了如何進行初中體育單元教學設計，以期提升學生的體育核心素養。

二、教學設計步驟

（一）響應國家政策，解讀新課標

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》，對加強和改進新時代學校體育工作提出了新的要求。例如：“堅持健康第一的教育理念”“圍繞教會、勤練、常賽的要求，完善體育教師績效工資和考核評價機制”“逐步完善‘健康知識+基本運動技能+專項運動技能’的學校體育教學模式”。這些要求明確了我國體育的發展方向，旨在提高學生的體質健康水平和運動能力，培養學生的終身體育意識和健康行為習慣。

新課標為學校體育教學確定了清晰的目標導向，即秉持“健康第一”的核心理念，提升學生的體育核心素養。其中，體育核心素養是新課標中的重要概念，是指“學生通過體育與健康課程學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，包括運動能力、健康行為和體育品德等方面”。新課標提出，要“堅持‘健康第一’”“落實‘教會、勤練、常賽’”“加強課程內容整體設計”“注重教學方式改革”等課程理念。

（二）細化教材內容，分解學情特點

在新課標背景下，教師在開展單元教學設計之前要詳細剖析與研究教材，同時全面把握學生的學習基礎與學情特點。教材作為體育教學活動的核心載體，其內容與結構直接關系到教學活動的有效性與針對性。在教材研究的過程中，教師應從三個方面進行深度挖掘與分析：首先，精心選擇并設計學習內容，確保內容既符合新課標要求，又能滿足學生的發展需求；其次，積極營造適宜的學習環境，為學生的學習創造有利條件；最后，建立健全學習評價與反饋機制，及時了解學生的學習效果與發現學生存在的問題。在充分理解教材的基礎上，教師應深入了解學生的學情特點，分析學生當前對知識技能的掌握情況及實際運用能力，為選擇科學合理的單元教學內容提供依據。

在教授“籃球”這一單元時，教師應依據學生的實際情況和學習特點，明確單元學習目標、內容及課時分配。具體來說，教材內容可劃分為四個部分：第一部分為籃球的基礎知識與基本技能，包括運球和投籃兩個學習要點；第二部分為籃球的基本技術與戰術教學，包括原地投籃、行進間傳球、運球突破等關鍵學習內容；第三部分為與籃球競賽相關的知識和技能傳授，涉及控制性運球、快速運球、交叉步突破等；第四部分為籃球文化拓展與欣賞，包括運球過障礙、進攻戰術分析等內容。

（三）設定學習目標，提升核心素養

學習目標是單元教學設計的核心要素。在設定學習目標時，教師應嚴格根據體育學科核心素養的培養目標設定學習目標，使其符合以下三個要求。第一，學習目標應符合學生的身心發展規律，既能促進學生身心健康發展，又兼具挑戰性和可實現性；第二，要明確單元教學任務、目標及要求；第三，目標應具備可操作性和可評估性。針對“籃球”這一單元的具體內容和學生特點，教師可以設定以下學習目標。

在基本能力方面，學生要在籃球訓練中熟練掌握正確的運球、傳球、運球上籃等動作，并能成功完成個人運球、1對1配合、3對3配合等。在基本技術方面，學生要掌握原地雙手背后傳球、雙手肩上傳球、單手肩上傳球、三步上籃等關鍵技術，并能有效執行籃板球爭搶、二次進攻、快速運球等戰術動作。在基本戰術方面，學生要在2對2或3對3籃球比賽中，靈活進行戰術配合，提高團隊合作能力。在籃球知識方面，學生需要了解籃球運動的起源與發展歷程，同時深入分析和學習籃球比賽中的各類技戰術，提升戰術素養。在健康行為方面，通過籃球課程的學習，學生能自覺遵守課堂紀律，維護良好的課堂秩序，并增強團隊合作意識和集體榮譽感。在意志品質方面，學生應認真完成每一次訓練任務，展現出不服輸的精神風貌；主動鍛煉身體，勇于面對并克服各種困難；在比賽中敢于拼搏，尊重對手；嚴格遵守運動規則，理解并尊重裁判的判決。

（四）豐富學習體驗，保障學生學習

在學習活動中，學生的學習體驗具有重要的地位，直接關聯并影響著學生的學習成效。因此，在單元教學設計中，教師必須確保學生獲得豐富且深入的學習體驗，以促進他們的積極參與，從而確保學生的學習體驗質量。在新課標的指引下，針對初中體育單元教學設計，教師應重點關注以下三方面。

第一，選擇適合學生的教學內容，設置適當的運動負荷。在進行單元教學設計時，教師應根據學生的具體情況，選擇適合他們的學習內容和運動負荷。以“籃球”這一單元為例，教師應向學生傳授運球、投籃、傳接球等基本技能，并根據學生的需求進一步教授運球突破、傳球等進階技術。此外，在組織“籃球”單元教學活動時，教師應充分考慮學生的技能水平和體能狀況，合理設置運動負荷，以確保每個學生都能獲得充分的發展。

第二，營造良好的課堂環境，使學生輕松愉快地學習。在初中體育單元教學設計中，教師要營造良好的課堂環境，使學生在輕松愉快的環境中開展學習活動。例如，在教授“籃球”這一單元時，教師可以精心布置場地，并準備充足的教學器材，為學生創造良好的學習條件。同時，教師可以組織小組合作活動，鼓勵學生之間開展積極的交流，共同解決問題，促進其團隊合作能力的提高。此外，教師還可以安排自由組合活動，允許學生根據個人興趣與特長，選擇適合自己的交流形式與合作方式，以進一步調動學生的學習積極性。

第三，提供充足的學習時間與空間。在初中體育單元教學設計中，教師應充分考慮并提供充足的學習時間與空間，以確保學生能夠全面深入地掌握所學內容。具體而言，在“籃球”這一單元的教學設計中，教師應靈活安排課外小組活動的時間、課外籃球課程的課時及課外練習的時間段，以便學生能夠根據自己的實際情況進行合理安排。同時，教師需要為學生提供寬敞的訓練場地，以滿足學生籃球訓練的需求。

（五）加強教學反思，確保教學效果

在教學實施過程中，教師應持續進行自我反思，確保教學活動符合新課標的要求，教學內容貼合教材及學生的實際情況，教學方法科學有效，同時密切關注教學效果及學生的學習興趣。

針對“籃球”這一單元的教學反思，教師應觀察學生在運球、傳球、投籃等關鍵技能上的表現，注意他們是否存在動作不規范、技術不標準等問題。這些問題可能源于學生個人因素，如力量控制不當、動作習慣不佳等，也可能與學生對籃球運動的興趣不高或學習態度不端正有關。為增強教學效果，教師在進行單元教學設計時要針對具體問題設計多樣化的活動內容。例如，在運球練習中，教師可以引入一人運球、一人傳球、雙人配合等多樣化練習形式，同時利用游戲化教學手段激發學生的參與熱情。此外，教師可以實施分層訓練策略，針對不同技術水平的學生設計不同難度的訓練任務，確保每個學生都能在適合自己的層次上取得進步。

在評價環節，教師應綜合考慮學生的身體素質、學習態度、技能掌握情況等多方面因素，采用多元化的評價方式。對于合作意愿不強、傳球意愿較低的學生，教師可以實施個別輔導，增強其團隊意識；對于學習態度不端正的學生，教師可以采取適當措施端正學生的學習態度；對于技術掌握不牢固的學生，教師則可以適當調整訓練難度，幫助其逐步樹立信心。

結語

在新課標背景下，教師應立足學生的全面發展，從核心素養培養、知識與技能目標、過程與方法目標和情感態度價值觀目標四個維度進行單元教學設計。在初中體育單元教學設計中，教師需要注意學習內容的選擇、學習環境的營造、學習評價與反饋等，精心設計單元教學活動，讓學生在體育課堂上系統掌握運動技能，逐步養成終身鍛煉的良好習慣，形成終身體育意識。

（作者單位：甘肅省蘭州市第五中學）