運用通感教學提高小學美術課堂學生注意力

【摘 要】隨著新課程改革的發展，美術教學中出現了多種教育教學方式，通感教學是其中之一。通感教學是指充分調動學生的各種感官，創設通感情境，使學習活動引起學生的持續有意注意。學生通過動手觸摸、用眼觀察、用耳傾聽等多種感官參與感受，豐富全方位的審美體驗。通感教學的運用對提升學生的注意力、提高小學美術課堂教學質量起著很大作用。

【關鍵詞】通感教學 小學美術課堂 兒童注意力 實踐研究

在美術課堂教學中，提升兒童的注意力是很有必要的。本文從學生的各種感官體驗出發，抓住學生注意力發展的特點，主要探究在小學美術課堂中如何利用通感教學吸引學生的注意，提高其學習能力。

一、通感教學的概述與可行性

（一）概述

“通感”一詞源自古希臘語，是指通過視覺、味覺、聽覺等感官產生不同的感覺，再借助聯想產生感覺轉移，致使不同的感官互相影響。孫乃樹教授指出，用美術教育喚醒人的知覺，人的知覺能力包括視覺、聽覺、味覺等，因此，在美術課堂中運用通感教學很有必要。

（二）可行性分析

1.美術課堂教學的現狀

在美術課堂教學中，學生大多只是被動接受教師傳授的知識。如欣賞作品時，學生只是用眼睛看，不愛動腦思考，沒有積極主動探索作品中的內涵的欲望；美術課上，學生注意力大多集中20分鐘左右就容易走神；在作業指導環節，大多數學生作業和教師示范的幾乎一樣，缺乏自己的體會和思考。

2.小學生的注意力分析

小學生還處于生長發育階段，因此具有活潑好動、自制力較差、注意力持續時間短等特點。小學低年級學生無意注意起主要作用，而高年級學生是有意注意占主導地位。因此，采用多種形式的教育教學方法，可以激發學生興趣，提高其注意力。

3.實施通感教學的優勢

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》明確指出，要豐富學生視覺、觸覺和審美體驗，從而使學生對藝術學習產生持久的興趣。由此可見，美術課堂中運用多種教學方式，充分調動學生的視覺、觸覺等感官，對吸引學生注意、提高學生審美能力是十分必要的。

二、利用通感教學提升學生注意力的有效策略

在美術課堂教學中，教師需科學培養學生注意力，運用味覺、聽覺等感官引導學生融入課堂，以學生為主體，將美術知識和學生各種感官相結合，并將感知的體驗用繪畫的形式表現，吸引學生無意注意，培養學生有意注意，提高課堂教學效率。

（一）調動學生多種感官體驗，發掘小學美術教學深度

據統計，人類從外界獲取的信息中，87%是通過視覺得到的，7%是通過觸覺得到的，2%是通過嗅覺得到的。因此，在小學美術教學中，教師要掌握學生的心理特點，還要善于利用各種感官吸引學生的注意力，這樣美術課才能更加有趣生動。

1.視覺與聽覺結合

在美術教學中，教師利用通感刺激學生聽覺，吸引學生注意。在課程設計環節，把音樂的元素加入課堂中，如音樂導入、情境設置需要、作畫背景需要等。例如，在欣賞《伏爾加河上的纖夫》這幅作品時，教師播放音樂《伏爾加船夫曲》，讓學生通過悲傷的音樂感受這幅作品，將學生的視覺與聽覺相結合，引導學生想象在烈日下，伏爾加河上的纖夫們艱難地拉著貨物的場景。這有利于吸引全體學生的學習注意力，達到情感共鳴。

2.視覺與味覺結合

例如，蘇教版小學美術“誘人的瓜果”一課中，教師先將瓜果放在袋子里，讓學生摸一摸其形狀，猜猜是什么瓜果，然后請學生拿出自己帶來的瓜果切一切，聞一聞味道，并嘗一嘗，通過味覺給學生帶來更直觀的感受，豐富學生多方面的感知體驗。這突破了教學重難點，吸引了學生持續注意。

3.視覺與觸覺結合

學生在學習過程中動手實踐，能夠發現可能出現的問題，也能體會到實踐的快樂，獲得成就感。例如，教學“罐和壺”時，為了讓學生有更直觀的感受，教師可以將不同材質的罐和壺帶到課堂中，用布擋起來，讓學生上來摸一摸，想一想用什么美術語言表現它，鼓勵學生利用視覺與觸覺相結合的方法觀察物體，這有助于加深學生對物體的印象。對物體吸引學生有意注意，培養學習興趣。

（二）結合學科融合開展通感教學，拓展美術教學寬度

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》中明確提出，要加強美術與各學科之間的聯系，同時注重培養學生的創新意識和動手實踐能力。此外，在美術課堂中還可以結合音樂舞蹈元素、文學知識、語言表達等，將多種學科相結合，從而豐富學生的各種感官體驗。在教學中，也要遵循學生無意注意的規律，注重提升學生的有意注意力，從而保證課堂教學的有效性。

1.激發學習興趣，培養學生注意力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就如何培養學生的注意力提出了自己的觀點，他認為：“培養學生的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內心狀態—即情緒高漲、智力振奮的狀態，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活動的自豪感。”因此，只要抓住學生的學習興趣，就能讓學生情緒高漲。

2.創設通感情境，吸引學生注意力

為了調動學生全方位感官的參與，教師應創設相關教學情境，營造放松愉悅的教學氛圍，以幫助學生開闊眼界，使學生被教師的教學內容時時牽引，豐富學生視聽、觸覺等多方面的感覺。

例如，教學蘇教版美術六年級“美麗的園林”時，教師沒有先講園林中山石庭院的特點，而是先以學生熟悉的詩歌導入，創設一種詩歌情境，再播放南京瞻園的視頻，瞻園是學生熟悉的園林，學生在視頻引領下進入瞻園，教師像導游一樣介紹景物，讓學生置身于園林之中。不同于以往的教學方法，在這樣輕松愉快的情境中，學生有意注意有所提升，更有利于學生自主了解園林的結構特點。

3.優化教學方法，延長注意時間

經研究發現，小學生注意的穩定性有限，7～10歲的兒童連續注意約在20分鐘，10～12歲兒童連續注意約在25分鐘。因此在教學中，教師應利用學生的最佳記憶時間，采取多種教學手段，如引導學生小組討論，自主探究，動手實踐，也可以在教學設計時整合多種學科教學，提高學生注意力。

例如，將美術學科和音樂學科相結合，在美術課堂加入音樂的元素，通過對學生多種感官的刺激，吸引學生注意。美術學科也可以和科學學科相結合，將生活中隨處可見的廢棄材料“變廢為寶”，學生利用塑料瓶等廢棄物品，經過巧妙地改造，讓它們變成了漂亮又有趣的花盆，視覺與觸覺有效結合，提高了學生的動手實踐能力。

（三）結合生活實際有效鍛煉注意力，拓展美術教學廣度

教師可以帶領學生走進圖書館、博物館等公共場所，拓寬知識面。教師在組織學生戶外寫生時，可以讓學生用眼睛去看，用手去觸摸老樹，用鼻子聞聞花香，聽聽小鳥叫聲……利用多種感官感受大自然，以此達到通感體驗的目的。同時，在作畫時播放優美的音樂，創設輕松的情境，調動學生的觸覺、聽覺。這樣，學生的注意力不僅不會被外界干擾，還可以在無意識教學中培養學生集中注意力。

三、通感融入小學美術課堂的教學反思與展望

（一）教學反思

小學階段正是學生學習的黃金時期，培養良好的注意力可以為日后學習奠定基礎。注意力的提高可以激發學生的學習興趣和提高學習效率，滿足學生個性發展的需要。通感教學的運用，可以改進學生注意力不集中、自控力差、對事物認識不健全等問題，有效引導學生自主學習，促進學生多種感覺和諧發展，從而全面提升藝術素養。

（二）教學展望

在新課改的大背景下，美術教師也要著力于提高自身藝術素養，學習新的教學方法和教育理念，研究學生注意規律，關注學生的心理健康，同時還要對多門學科知識有所了解并運用自如，游刃有余地運用通感有效教學，充分調動學生的各種感官，在課堂中提高學生注意力，培養學生熱愛美術、熱愛生活的情感，提高小學美術課堂教學質量。

【參考文獻】

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