中職學校礦山機電專業人才培養模式探索

摘要：礦山機電行業不斷發展和技術進步，其對人才的需求也變得更為迫切和多樣化。中職學校要積極探索礦山機電專業人才培養模式，培養更多具有專業技能的高素質人才，為礦山機電行業的可持續發展提供人才支持。具體而言，要優化課程體系，強化實踐教學；加強師資隊伍建設，提升教學質量；深化校企合作，實現產學研結合；創新人才培養模式，提高人才培養質量；完善評價體系，推動教育發展。

關鍵詞：中職學校；礦山機電專業；人才培養模式；實踐教學；校企合作

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）27-0081-04

礦山機電行業作為國民經濟的重要支柱產業，在工業化進程中發揮著重要作用。隨著科技的不斷發展，礦山機電行業對人才的需求不斷增加，并對人才的素質和能力提出更高要求。中職學校作為培養技能型人才的基地，要積極探索和創新礦山機電專業人才培養模式，以培養更多具有專業技能的高素質人才，為礦山機電行業的可持續發展提供人才支持。本文從優化課程體系、加強師資隊伍建設、深化校企合作、提高人才培養質量和完善評價體系等方面，對中職學校礦山機電專業人才培養模式進行探索。

一、中職學校礦山機電專業人才培養模式優化的意義

1.有助于提高教學質量

優化中職學校礦山機電專業人才培養模式，對提高教學質量具有重要意義。密切與礦山機電行業的對接，中職學校能夠及時了解行業的最新發展趨勢和技術需求，根據實際情況靈活調整課程設置和教學內容，確保教學內容與行業需求相匹配。通過與企業合作，中職學校可以邀請相關領域的專家來校講學、指導實踐，為學生提供最新的行業動態和技術，從而使教學更貼近實際工作需求。優化培養模式還可引入先進的教學方法和手段，如模擬實訓、項目實踐等。這些實踐性教學環節，可讓學生在模擬的真實工作場景中進行操作，提高實踐操作能力和問題解決能力。這種以實踐為基礎的教學方式不僅有助于學生鞏固理論知識，還可以培養學生的創新意識和團隊合作精神，提升學生實際工作能力[1]。

2.有助于培養應用型人才

中職學校通過與企業的深度合作，能夠為學生創造更多的實習實訓機會。這不僅能讓學生有機會參與礦山機電設備的安裝、調試、維護和故障排查等實際工作，還能讓學生與企業技術人員和管理人員深入交流，了解行業的最新動態和技術發展方向。通過實際操作和親身體驗，學生能夠更好地將理論知識與實際工作相結合，掌握職業技能。通過與企業的溝通與交流，中職學校可以了解企業對人才的具體要求和期望，從而有針對性地調整課程結構，增加與行業發展緊密相關的前沿技術課程和實踐性課程。中職學校可與企業建立長期的人才輸送機制，為學生提供更多就業機會和職業發展平臺[2]。

3.有助于推動行業發展

優化中職學校礦山機電專業人才培養模式，有助于推動行業發展，培養更多優質的專業人才，滿足行業發展需求，提升行業競爭力。優秀人才在行業中將會成為創新和發展的引領者，他們擁有豐富的專業知識和實踐經驗，具備解決復雜問題和推動技術進步的能力。通過不斷地創新和探索，優秀人才將為行業帶來新的發展動力，促進行業的技術進步和產業升級，引領行業朝著更加高效、智能、可持續的方向發展，推動行業邁向更加繁榮和穩定的未來[3]。

二、中職學校礦山機電專業人才培養模式的不足

1.教學理論與實踐脫節

中職學校礦山機電專業人才培養模式存在教學理論與實踐脫節的問題，其根源在于教學內容的設置和教學方法的選擇未能充分考慮到實際工作需求，主要原因是教師對行業需求了解不夠。首先，教學內容設置未能貼近實際工作需求。部分教師缺乏對行業的了解，教學內容往往停留在書本知識和理論層面，導致學生無法掌握相應的專業技能。其次，教學方法的選擇存在局限性。部分教師傾向于傳統的講授式教學，導致學生學習被動，難以將理論知識應用到實際工作中。

2.實踐教學設備不足

實踐教學是礦山機電專業人才培養的重要一環，其不僅能夠幫助學生將理論知識轉化為實際操作能力，還能夠培養學生的創新精神和解決問題的能力。然而，部分中職學校實踐教學設備不足，無法滿足實踐教學的需要，這會影響人才培養質量。此外，部分中職學校忽視實踐教學，導致設備更新和維護投入不足[4]。

3.校企合作機制不暢

一方面，學校在尋求與企業的合作時，往往缺乏明確的溝通渠道和合作平臺，未能建立與企業溝通的長效機制，難以及時了解企業的最新需求、技術發展趨勢和行業動態。這使得中職學校在制定人才培養方案時，只能憑借過去的經驗和主觀判斷，難以確保與企業的實際需求保持同步。另一方面，部分企業認為參與人才培養不但需要投入大量的資源和精力，而且回報周期較長，缺乏參與的積極性。校企合作機制不暢，使得人才培養缺乏針對性和實效性。中職學校無法根據企業的實際需求調整課程設置，導致學生所學的知識和技能與企業實際需求存在差距。同時，企業也無法從學校獲得足夠的人才支持，雙方難以實現互利共贏。

三、中職學校礦山機電專業人才培養模式

1.優化課程體系，強化實踐教學

針對礦山機電行業對人才的需求變化，中職學校應積極響應并進行適應性調整。首先，對現有課程進行全面梳理，增加與新技術、新工藝、新設備相關的課程，確保課程的前沿性和實用性，使學生所學知識與礦山機電行業的實際需求更加契合。例如，隨著智能化、自動化技術的快速發展，中職學校可增設礦山機電自動化、智能礦山控制等相關課程，培養學生的創新思維和應對新技術挑戰的能力[5]。以礦山機電自動化課程為例，課程內容可圍繞礦山機電設備的自動化控制原理、系統設計、安裝調試等展開，讓學生掌握礦山機電自動化的基本知識和基本技能。通過理論學習，學生可以深入了解礦山機電自動化的基本概念、原理和方法，為后續的實踐操作奠定基礎。在實踐操作環節，中職學校需要配備先進的礦山機電自動化實驗設備和實訓場地，為學生提供真實的操作環境。學生可通過對礦山機電設備的自動化控制系統進行安裝、調試和運行，深入了解自動化控制系統的工作原理，掌握實際操作技能[6]。同時，中職學校還可與企業合作，引入實際案例，讓學生在解決實際問題的過程中深化對理論知識的理解。比如，可引入企業在電氣控制技術方面的最新實踐案例，讓學生在實際操作中學習如何運用電氣控制技術優化礦山生產流程，提高生產效率。礦山機械設備是礦山生產的核心，其維護與管理直接影響到生產的安全與效率。中職學校可與企業合作，共同開發基于機械設備維護與管理需求的案例教學內容，讓學生在案例分析、故障排查、維修維護等環節中，深入了解礦山機械設備的工作原理、維護技巧和管理方法。中職學校還應加大投入，建設現代化、高水平的實訓基地，引入先進的實訓設備，如智能礦山控制系統、礦山機器人等，以模擬真實的礦山機電工作環境，為學生提供更多的實踐機會。在實訓過程中，中職學校可聘請企業相關技術人員，對學生進行指導，幫助學生更好地掌握實際操作技能。此外，中職學校可鼓勵教師開展項目式教學、案例式教學，讓學生自由組隊，自主選題，進行方案設計、實驗驗證、結果分析，以培養學生的創新思維和團隊協作能力。

2.加強師資隊伍建設，提升教學質量

師資隊伍是中職學校礦山機電專業人才培養的核心力量，其專業素養和教學能力直接影響人才培養質量。中職學校應高度重視師資隊伍建設，積極引進高水平教師，運用前沿的教學理念和教學方法，為學生提供更廣闊的學習視野和實踐機會。在引進高水平教師方面，中職學校應設定嚴格的選拔標準，確保引進的教師具備豐富的礦山機電專業知識和實踐經驗，不僅能夠教授礦山機電的基礎理論，還能夠傳授實踐經驗，使學生更加深入地理解和應用所學知識。學校還應定期組織教師參加專業培訓，讓教師了解行業前沿動態，把握技術發展趨勢。通過培訓，教師能接觸到新的技術和設備，了解到新的教育教學方式，并將其融入到實際教學中，使教學內容更加貼近實際、更加前沿。除了組織專業的培訓活動外，中職學校還應設立科研基金，鼓勵并支持教師開展與礦山機電相關的科研項目，為教師提供深入探索礦山機電領域前沿技術的平臺，激發他們對教學方法和教學手段的創新熱情。通過科研，教師能夠緊密跟蹤行業動態，把握技術發展脈搏，將最新的科研成果轉化為教學資源，進一步充實和完善教學內容，為學生提供更加前沿、更加實用的知識。此外，中職學校要制定針對礦山機電專業教師的考核標準，通過定期考核，激勵教師不斷提升自己的專業素養和教學能力，提升教學質量。

3.深化校企合作，實現產學研結合

校企合作在提升礦山機電專業人才培養質量方面發揮著重要作用，中職學校應與企業共同制訂人才培養計劃。在與企業的合作中，中職學校可以了解礦山機電領域最新的技術應用和創新成果，并將這些內容融入教學中，使學生能夠掌握最新的技術和知識。通過深入了解企業的用人需求和行業標準，中職學校可有針對性地設置課程，確保所培養的人才符合企業的實際需求。同時，企業可提供實習、實訓機會，讓學生在真實的工作環境中進行實踐，提升實踐能力和職業素養。中職學校要與企業建立校企合作關系，定期邀請企業技術專家來校授課，分享最新的技術與行業動態。同時，還可根據企業的反饋，對礦山機電專業的課程設置進行調整，增加與實際操作緊密相關的課程內容，如設備維護、故障診斷等，讓學生更好地理解行業需求和職業標準[7]。深化校企合作，能為學生提供寶貴的實習、實訓機會，能讓學生在真實工作環境中進行實踐，接觸和操作先進的礦山機電設備，參與設備的安裝、調試、維護以及故障診斷，從而更深入地理解礦山機電設備的結構和工作原理，掌握實際操作技能，了解企業的生產流程和管理規范。這不僅能提升學生的專業技能和操作能力，還能培養學生的團隊協作精神和職業素養。中職學校得到企業的支持和幫助，能夠更好地培養礦山機電專業人才；企業通過參與人才培養，能夠獲得更多優秀人才。這有助于提升礦山機電專業人才培養質量，為企業發展注入新的活力和動力。

4.注重跨學科跨專業教學和在線教學

為提高人才培養質量，中職學校應以適應時代發展需要，培養符合企業要求的技能人才。首先，中職學校可開展跨學科、跨專業教學，促進不同專業領域的知識交流與融合，培養學生綜合素質和創新能力。例如，礦山機電專業教學可引入跨學科課程，讓學生在學習礦山機電知識的同時，接觸自動化控制、環境保護等相關領域的知識。在這一跨學科課程學習中，學生可結合礦山機電與環境保護的知識，設計一套針對礦山廢水處理的方案，不僅要解決礦山廢水排放的問題，還要實現廢水的有效利用[8]。其次，隨著科技的不斷發展，互聯網和信息技術已深入教育的各個領域，中職學校可利用這些技術，建立在線教學平臺，為學生提供豐富的學習資源和在線輔導。通過在線教學平臺，中職學校可為學生提供豐富多樣的礦山機電專業學習資源，包括電子教材、視頻教程、實驗操作演示等。這些學習資源涵蓋礦山機電專業的各個方面，從基礎理論到實踐操作，從設備原理到維護技術，學生只需登錄平臺，就能隨時隨地學習相關知識，不受時間和地點的限制。在線教學平臺還可為學生提供互動學習和交流的機會。學生可以在平臺上參與在線討論，與教師和同學探討礦山機電領域的問題。同時，中職學校還可邀請行業專家和教師在平臺上開設專題講座，分享最新的技術動態和行業經驗，開闊學生視野，促進學生思維發展。

5.完善評價體系，推動教育發展

在中職學校礦山機電專業人才培養模式的創新探索中，評價體系的科學性和合理性直接關系到人才培養的質量。因此，完善評價體系，對推動礦山機電專業教育發展具有深遠的影響。評價體系的完善應堅持多元化、全方位的原則，以更好地發揮評價的作用。傳統的評價體系往往過于注重學生的考試成績，忽視對學生實踐能力、創新能力、團隊協作能力的評價。在評價體系完善過程中，中職學校需要構建一個包括課程成績、實踐操作、項目完成、團隊協作、創新能力等多個維度的評價體系，以全面、準確地反映學生的綜合素質和能力。

評價體系改革應注重過程性評價和反饋。過程性評價強調對學生學習過程的關注和評價，而不僅僅關注最終的學習成績。通過對學生學習過程中的表現、進步和問題進行及時評價和反饋，可幫助學生更好地了解自己的學習狀況，發現存在的不足并及時改進。同時，過程性評價也可使教師更全面地了解學生的學習情況，為教學工作的調整和改進提供依據。評價體系的完善還應與行業需求緊密對接。礦山機電專業作為一個應用性較強的專業，其人才培養目標應緊密圍繞行業需求。因此，在評價體系的完善過程中，中職學校需要充分調研行業需求和用人單位的意見，將行業標準和要求融入評價體系中，使評價結果更符合行業發展需要。隨著信息技術的不斷發展，評價體系改革還需要注重信息化手段的運用，充分利用大數據、云計算等信息化手段對學生的學習情況進行實時監控和數據分析，為評價體系的完善提供數據支持和科學依據。同時，信息化手段也可以使評價過程更加便捷、高效，提高評價的效率和質量。

四、結語

人才培養模式創新是一個長期而復雜的過程，需要學校、企業等多方面的共同努力。中職學校要深刻認識到探索和創新礦山機電專業人才培養模式的重要性，采用優化課程體系、加強師資隊伍建設、深化校企合作、提高人才培養質量和完善評價體系等措施，確保人才培養與市場需求始終保持緊密對接，為國家培養更多具有創新精神和實踐能力的高素質礦山機電專業人才，為礦山機電行業的可持續發展提供源源不斷的人才支持。

參考文獻：

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Exploration of Talent Training Model for Mining Mechanical and Electrical Engineering in Vocational Schools

Wang Yintao

（Shanxi Lu’an Vocational Secondary School， Changzhi 046204， China）

Abstract： With the continuous development and technological progress of the mining electromechanical industry， the demand for talents has become more urgent and diversified. In order to meet the demand for talent in the development of the mining electromechanical industry， vocational schools should actively explore the training mode of mining electromechanical professionals， cultivate more high-quality talents with professional skills， and provide talent support for the sustainable development of the mining electromechanical industry. Specifically， we need to optimize the curriculum system and strengthen practical teaching； strengthen the construction of the teaching staff and improve the quality of teaching； deepen school enterprise cooperation and achieve the integration of industry， academia and research； innovate talent cultivation models and improve the quality of talent cultivation； improve the evaluation system and promote the development of education.

Key words： vocational schools； mining electromechanical major； talent cultivation mode； practice teaching； school-enterprisecooperation