構建良好教育生態 推進城鄉一體發展

“選擇到會澤上學是因為家人和身邊的朋友都覺得會澤的教育更好，一年讀下來也覺得適合自己，身邊同學的勤奮好學也時時激勵著自己不斷向前。”“學校的管理很嚴格，老師們認真負責，夜以繼日地陪伴我們，同學們相互幫助，很喜歡這種學習氛圍，也更加堅定了自己實現夢想的決心。”這是兩位來自東陸高中的學子面對采訪時的一番話。

近年來，會澤教育的突出成績無疑已經成為曲靖教育的一張亮眼名片。2024年高考，全縣9627名考生全部上線，全省文理科前50名4人，前100名9人，位列全省各縣（市、區）第一;2024年中考，會澤縣普通高中招生錄取最低控制線573分，遙遙領先于曲靖市其他縣（市、區）。十年間，全縣200名學生被北大清華錄取，2.5萬人進入重點大學，6.8萬名學生被本科院校錄取，大批學子通過教育改變命運。

作為總人口超百萬的大縣和滇東北著名的文獻名邦，會澤歷來有崇文重教的優良傳統。但曾經一段時期，會澤教育卻一直在低水平徘徊，基礎教育質量不高，大量優秀教師、優質生源外流，在縣內能上好學校一度成為全縣人民的最迫切愿望。

面對百姓的期盼，會澤舉全縣之力改善辦學條件，持續深化教育改革，探索符合會澤實際的基礎教育辦學模式，千方百計引進、培育、管理、使用人才，以“苦字當頭，實干興教”的精神攪活了會澤教育一池春水，統籌推進縣域各類型、各學段教育一體化高質量發展，構建起良好的教育生態，促進了教育公平，實現了縣域教育發展的華麗蝶變。“會澤縣創新集團化辦學模式，打造高中教育升級版”被評為2020年度全國基礎教育優秀工作案例;2022年11月5日，全省推進縣域普通高中高質量發展現場會在會澤召開，會澤教育模式在全省推廣。2023年8月18日，全國鄉村教育發展論壇在北京舉行，“會澤模式”被寫入《2023年鄉村教育發展報告》。2024年2月，教育部辦公廳發布全國學校家庭社會協同育人實驗區名單的通知，會澤縣入選“全國學校家庭社會協同育人實驗區”。

聚焦均衡發展，變“一枝獨秀”為“百花齊放”

會澤縣堅持開門辦教育、開放辦教育、共同辦教育的理念，打破校際壁壘，促進資源共享、發展共贏。一是“集中辦學”促均衡。針對城鄉校點散、規模小、管理難、教學質量提升難等問題，探索實施“集中辦學模式”：高中集中到縣城，初中集中到較大鄉鎮，小學就近就便入學。這一模式充分發揮了人力、物力、財力集中優勢，提升教育資源使用效益，促進校際、城鄉、學段整體推進，一體化發展。目前，全縣有省一級二等高中3所、一級三等高中2所、二級一等高中2所，均進入全省重點高中。學前三年兒童毛入園率86.35%，普惠性幼兒園覆蓋率96.13%，公辦幼兒園覆蓋率66.16%，九年義務教育鞏固率98.61%，高中階段毛入學率93.18%。二是“劃片招生”促均衡。針對學生“擇校”、學校“擇生”，教育區域發展不平衡現狀，在生源配置上嚴格實行“一碗水端平”招生政策，不擇校、不掐尖，不辦“超級中學”，通過“滾動劃片招生”，學校之間形成良性競爭，促進教育資源科學配置。三是“集團辦學”促均衡。針對教育區域發展不平衡現狀，組建教育集團，通過“管理共促、隊伍共建、教學共商、學術共研、資源共享、發展共贏”，打破校際壁壘，促進合作共贏，不斷優化教育生態，擴大優質教育資源供給。

堅持教育公平，變“單打獨斗”為“抱團取暖”

會澤縣堅持把教育公平作為促進社會公平的最大民生工程，積極破解制約縣域發展的“縣中困境”難題，促進優質教育資源的科學配置。一是通過雙向流動，實現教師資源共享。緊盯書記校長、中層干部、后備干部、班主任、骨干教師“五支隊伍”建設，落實政治引領、思想引領、專業引領、制度引領、情感引領“五大措施”，創新集團化辦學教師管理和交流機制，累計選派138名“名校”優秀班子成員、骨干教師到成員學校任職任教，形成集團學校共享優質師資、良性互動的發展機制。加大優質學校校長、副校長及教師向薄弱學校交流力度，大力實施教師素質提升工程，促進城鄉師資隊伍均衡發展。在滿足自身教學需要的同時，會澤縣近年來先后為全省各州市輸出教育管理干部和骨干教師142人，其中校長、副校長30余人，遍布全省12個州市。二是通過交流互派，實現教研資源共享。集團內學校強化聯合教研，加強校際交流，搭建多元教研生態體系。推行成員學校之間聯考制度，在統一教學進度、統一備考資料的同時，統一組織聯考統測，共享聯評數據，進行教學質量分析和評估，讓教師實現經驗共享，共同成長。不定期輪流開展形式多樣的教學競賽、專題教學研究、教師沙龍、專業工作坊、聯誼活動等，促進教師間相互學習、共同提高。三是健全完善制度，實現城鄉資源共享。按照“學前教育抓普及普惠、義務教育抓優質均衡、高中教育抓特色多元、職業教育抓融合發展”的思路，以龍頭示范學校為引領，以名校長、名教師為帶動，以學科骨干為支撐，統籌各階段教育均衡發展。探索實施“領辦制”“1+N”教育聯盟機制，推行“名校+”辦學，統籌推進各學段教育有效銜接，形成全縣教育環環相扣、整體聯動、互為支撐的一體化發展格局。

推進改革創新，變“一潭死水”為“滿池春水”

近年來，會澤縣持續推進教育綜合改革，組建教育集團，打破校際壁壘，促進合作共贏，全面打造縣域教育品牌。一是打造縣域均衡發展品牌。實行以茚旺高中為龍頭，其他學校為成員的普通高中教育集團化辦學模式。集團內部形成一套相對完整、成熟的管理制度，注重個性與共性同步發展。集團內學校建立35個縣級學科中心教研室，推進“備、講、批、輔、考”為一體的“5+N”教學精細化管理模式，實現了“區域有差異、教師有強弱、整體無差別”的均衡發展目標，促進了教育質量的整體提升。二是打造縣中振興發展品牌。持續推進高中集團化辦學改革，以“名校+”“領辦制”為抓手，探索建立“總校+分校”模式，實行“一套班子兩塊牌子”管理，進一步加大資源整合力度，促進縣域教育振興發展。會澤每年有近80%的學生考上本科院校，近30%的學生考上雙一流大學，有效形成了“鄉村教育振興，教育振興鄉村”的良性循環。三是打造五育融合發展品牌。針對一些學校出現的片面追求成績，以分數、升學率論英雄，重教學輕德育、重智育輕體育等等錯誤做法，會澤縣對標立德樹人根本任務，夯實“五育并舉”辦學要求，突出“五育并舉”，狠抓“雙減雙升”，促進學生德智體美勞全面發展、百花齊放。近幾年來，會澤以中長跑和競走兩個項目為優勢，創建了3個國家級后備人才基地，培養輸送了4個世界冠軍和38個全國冠軍，被稱為中國田徑項目的“會澤軍團”，成為云南競技體育的“會澤現象”。

秉持教育賦能，變“外行管理”為“專家治教”

會澤縣堅持大膽放權，形成“黨委管方向政策、政府管執行落實、主管部門抓管理、學校自主辦學”的扁平化管理模式。一是探索放權賦能新機制。將教育事權、人權、財權等權力賦予教育主管部門，校長聘任、教師調動均由教育行政部門負責，做到人權、事權統一;教體局下放學校管理權，學校班子成員選拔、骨干任命、經費使用等由學校自主決定，增強各學校的辦學自主權，提高管理效率和反應速度，激發辦學活力。二是實施精細管理新模式。扎實落實教學常規管理各個環節規程，完善管理、備課、課堂教學、課后作業、督導落實等制度，構建系統高效的管理閉環。建立科學的評價機制，從學科組集體備課到管理層隨機推門聽課，從學生常規管理到教師的日常教學管理，都建立一整套完備的評價體系，形成提升教學質量的良性循環機制。三是落實教學相長新舉措。學校之間，通過“名校+新建學校”、“名校+民辦學校”的方式，領辦學校選派骨干到新建學校擔任班子成員和處室負責人，實現管理共促、師資共育、資源共享、發展共贏。師生之間，創新推進“師生同測”，每年組織初、高中師生同做一套題、同考一張卷，對老師成績進行排名、通報，不及格的組織補考，引領老師們認真鉆研教材、研究大綱，提升教學水平。

從鄉村到城市，從幼兒園到高中，會澤縣1萬余名教師以校為家，兢兢業業耕耘在教學一線，17萬余名學生勤學苦讀，為夢想而奮力拼搏。會澤教育蝶變的實踐證明，教育必須尊重科學規律，必須堅持深化教育綜合改革，確保體制機制充滿生機活力。只有重視營造尊師重教的社會環境，才能讓教育、教師成為最受尊崇的事業和職業。