博物館教育資源融入托幼一體化園本課程建構(gòu)策略

博物館作為收藏、展示和研究歷史文化的重要場(chǎng)所，擁有豐富的教育資源。隨著學(xué)前教育改革的不斷深入，越來越多的教育者開始關(guān)注如何將博物館教育資源融入教育教學(xué)中，以提升教育質(zhì)量。

云南省機(jī)關(guān)事務(wù)管理局華山幼兒園是云南最早的公辦托幼一體化園所，于2021年立項(xiàng)《博物館教育資源融入托幼一體化園本課程的實(shí)踐研究》課題。在2年的研究中，課題組深入調(diào)研了昆明市博物館資源，形成了適合幼兒園的博物館教育資源庫(kù)，開展了豐富的實(shí)踐活動(dòng)，收集了豐富的一手資料，最終形成了“四步驟螺旋輪，三形式‘趣’觀展”園本課程建構(gòu)基本路徑。

一、策展

1.充分調(diào)研形成適合幼兒園的博物館教育資源庫(kù)

昆明市博物館數(shù)量眾多，種類和資源豐富，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前昆明市各類博物館數(shù)已達(dá)112所。由于嬰幼兒獨(dú)特的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，篩選的博物館資源應(yīng)該符合嬰幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，避免所選博物館資源脫離嬰幼兒實(shí)際。為深入了解在地博物館資源，我們開展了調(diào)查研究和實(shí)地走訪等活動(dòng)，并從中篩選出15所博物館，形成了適合幼兒園使用的博物館教育資源庫(kù)。

2.利用三種方式確定待建“類兒童博物館”主題

我們選用了教師主導(dǎo)、師幼共同生成、嬰幼兒主導(dǎo)三種方式確定待建“類兒童博物館”主題，最終形成了三大主題“類兒童博物館”主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)“類兒童博物館”下設(shè)5～8個(gè)展區(qū)，每個(gè)展區(qū)涵蓋五大領(lǐng)域活動(dòng)內(nèi)容。研究中課題組發(fā)現(xiàn)，待建博物館主題生成的主體不同，在探索過程中的教育推進(jìn)路徑也會(huì)隨之變化。教師主導(dǎo)型在博物館建構(gòu)過程中內(nèi)容呈現(xiàn)更加系統(tǒng)和科學(xué)，教育性更強(qiáng);師幼共同生成型的方式生成的課程兼顧了嬰幼兒的主動(dòng)性，也強(qiáng)調(diào)了教師的指導(dǎo)性，在實(shí)施過程中表現(xiàn)出良好的師幼互動(dòng)，教師與嬰幼兒相互補(bǔ)充，相互合作;嬰幼兒主導(dǎo)型更能調(diào)動(dòng)?jì)胗變簠⑴c活動(dòng)的積極性。在博物館教育資源融入園本課程深度推進(jìn)中三種方式并不是完全割裂存在的，而是相互補(bǔ)充、協(xié)同合作、共同支持園本課程的建構(gòu)。

二、布展

布展是指利用現(xiàn)有建筑空間、場(chǎng)館、陳列室、公共區(qū)域等，通過技術(shù)手段對(duì)其空間進(jìn)行布局以及對(duì)展品內(nèi)容進(jìn)行布置和展示工作。本文指有主題的環(huán)境創(chuàng)設(shè)形成有主題的“類兒童博物館”的過程。在布展過程中，要樹立博物館是嬰幼兒多感官感知展品的空間，是嬰幼兒經(jīng)驗(yàn)不斷生成的地方，是嬰幼兒獨(dú)有的游戲活動(dòng)場(chǎng)所的理念，從幼兒園大廳、走廊、班級(jí)三個(gè)區(qū)域入手，形成了三大空間下不同特色的博物館。

1.以大廳為依托，創(chuàng)建“園級(jí)博物館”

利用園所戶外環(huán)境、一樓大廳，以“大美云南、美美昆明”為主題創(chuàng)建園級(jí)博物館，從“歷史文化名城”“植物王國(guó)”“動(dòng)物王國(guó)”“有色金屬王國(guó)”“跟著名家學(xué)非遺”為切入點(diǎn)，展出云南國(guó)寶級(jí)文物“四牛鎏金騎士銅貯貝器（仿制品）”、云南特有礦石標(biāo)本、動(dòng)植物標(biāo)本云南名家創(chuàng)作的各類型藝術(shù)品，介紹云南悠久的文化歷史、豐富的自然資源和眾多的文化名人。近日樓剪影開放式陳列柜則結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，如觸摸屏、3D裸眼技術(shù)等，讓嬰幼兒能多感官了解展品。此外，還設(shè)立了臨展區(qū)，鼓勵(lì)嬰幼兒以不同形式與展品互動(dòng)，成為展覽的主要策劃者。創(chuàng)建一個(gè)具有地域性、文化性、兒童性和互動(dòng)性的“類兒童博物館”，為園本課程提供更加堅(jiān)實(shí)的環(huán)境支持，充實(shí)園本課程內(nèi)容，豐富課程展現(xiàn)形式，使幼兒、教師、家長(zhǎng)更加直觀地感受園所文化氛圍。

2.以走廊為載體，創(chuàng)建“流動(dòng)博物館”

幼兒園走廊是幼兒每天接觸最多的室外環(huán)境，可以充分利用空間布局，營(yíng)造博物館氛圍，潛移默化影響幼兒。

課題組利用樓梯走廊建立了兩大“流動(dòng)博物館”，即“乘非遺東風(fēng)——藝術(shù)美”展區(qū)和“賞生命之美——生命美”展區(qū)。在“生命美”展區(qū)以動(dòng)植物標(biāo)本為主要展品，吸引嬰幼兒發(fā)現(xiàn)動(dòng)物和植物的奇妙之處。而“藝術(shù)美”展區(qū)則展出不同類型的云南名家非遺作品，如“扎染布”“刺繡繡片”“雕版印畫”“剪紙”等藝術(shù)作品。此外，我們預(yù)留了一條走廊作為幼兒展品的“‘對(duì)話大師’流動(dòng)博物館”，將幼兒制作的各類型展品進(jìn)行流動(dòng)展覽，提供幼兒對(duì)話大師的空間。

3.以班級(jí)為單位，創(chuàng)建“班級(jí)博物館”

教室是幼兒在園生活游戲的主要場(chǎng)所，也是與幼兒互動(dòng)最多的環(huán)境。“班級(jí)博物館”具備互動(dòng)性、生活性、多變性特點(diǎn)，這種環(huán)境更貼近幼兒，表現(xiàn)出特有的游戲化和情景化，在班級(jí)展品的投放上也表現(xiàn)出更加明顯的參與性、拓展性。幼兒在“班級(jí)博物館”活動(dòng)的過程中教師要密切關(guān)注其需求，及時(shí)為幼兒的探究和表征提供有效支持。同時(shí)，讓其成為區(qū)域設(shè)計(jì)的有益補(bǔ)充和園本課程建構(gòu)的有利基點(diǎn)。

三、展陳

展陳即陳列和展覽，主要是嬰幼兒對(duì)展品認(rèn)知、表征、陳列的過程。展陳也是博物館教育資源融入園本課程中的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中形成了“參觀一次博物館”“認(rèn)一件展品”“講一個(gè)展品故事”“做一件展品”“布一次展覽”的“五個(gè)一”展陳途徑。以《我與“四牛鎏金騎士銅貯貝器”》博物館活動(dòng)為例：

1.參觀一次博物館

為更好地支持嬰幼兒自主探究，教師采用各種形式鼓勵(lì)嬰幼兒參觀博物館，如：幼兒園集體參觀、小組參觀、親子活動(dòng)、云參觀等。活動(dòng)中，我們采用了親子活動(dòng)的方式，家長(zhǎng)們帶領(lǐng)孩子走進(jìn)云南省博物館，“對(duì)話”國(guó)寶級(jí)文物。

2.認(rèn)一件展品

在博物館紛繁的展品中，鼓勵(lì)嬰幼兒根據(jù)自己的興趣，鎖定一件展品進(jìn)行深入探究。老師則借助各種資源支持嬰幼兒多感官認(rèn)知、了解展品歷史，從多角度觀察。在活動(dòng)中園所提供了復(fù)刻品，支持嬰幼兒對(duì)展品的探究，鼓勵(lì)嬰幼兒用自己的方式認(rèn)知展品。

3.講一個(gè)展品故事

每一個(gè)展品都有其獨(dú)特的故事，教師引導(dǎo)嬰幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下利用圖書館、多媒體資源了解展品歷史故事，也鼓勵(lì)嬰幼兒根據(jù)展品的形象創(chuàng)編新故事。活動(dòng)中，嬰幼兒以個(gè)體講述、小組講述、合作表演的方式，通過“博物館講解員”“國(guó)旗下演講”、區(qū)域游戲等形式講述展品故事。

4.做一件展品

做一件展品是嬰幼兒參與博物館活動(dòng)最直接的表征方式。面對(duì)不同類型的展品，嬰幼兒最開始喜歡用繪畫方式把自己的所見記錄下來。到后期，繪畫創(chuàng)作已不能滿足嬰幼兒，他們往往根據(jù)自己所喜歡的材料和形式進(jìn)行展品創(chuàng)作，除了表達(dá)各自所見，還增加了所想。孩子們利用黏土、布料、紙、毛線等不同材質(zhì)的材料，制作了各種各樣的“四牛鎏金騎士銅貯貝器”展品并積極參與展品征集。

5.布一次展覽

布一次展覽是嬰幼兒參與博物館活動(dòng)階段性的表征，如何布一次展覽對(duì)嬰幼兒來說也是一次新經(jīng)驗(yàn)的探索。嬰幼兒為了把自己制作的展品介紹給更多的人，往往積極投身于布展，在幼兒園博物館臨展區(qū)完成了“乘非遺東風(fēng)——‘四牛鎏金騎士銅貯貝器’特展”。

四、觀展

觀展即參觀展覽。在觀展過程中，教師引導(dǎo)嬰幼兒利用不同的形式進(jìn)行參觀，幫助他們更好地理解和認(rèn)知展品所傳達(dá)信息，實(shí)踐中逐漸形成了較為有效的“三形式‘趣’觀展”方式。

1.自由參觀

嬰幼兒根據(jù)自己的興趣，自由選擇參觀的區(qū)域和展品。自由參觀有助于激發(fā)嬰幼兒的探究興趣，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄恐蝎@取一手經(jīng)驗(yàn)。教師觀察并記錄嬰幼兒的參觀對(duì)象、參觀時(shí)長(zhǎng)、參觀方式和表征，有助于教師掌握嬰幼兒的需求，捕捉后續(xù)活動(dòng)生成點(diǎn)。

2.展品認(rèn)知

在自由參觀的基礎(chǔ)上，嬰幼兒對(duì)展品產(chǎn)生了各種各樣的問題，例如：“這個(gè)展品是什么？”“它為什么是這樣的？”“它有什么作用？”等。教師會(huì)根據(jù)嬰幼兒的提問進(jìn)行篩選并組織相應(yīng)活動(dòng)，如讓孩子們親手觸摸展品，感受其質(zhì)地和重量，或者讓他們嘗試模仿展品的動(dòng)作和形態(tài)等，以此來增強(qiáng)他們對(duì)展品的進(jìn)一步認(rèn)知和理解。

3.問題研學(xué)

園本課程建構(gòu)中所應(yīng)用的博物館教育資源必須堅(jiān)持園內(nèi)外相結(jié)合的原則，適時(shí)讓嬰幼兒走進(jìn)真實(shí)博物館，帶著問題去研學(xué)。例如：園所組織開展的“神奇動(dòng)物在哪里”研學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們提出關(guān)于動(dòng)物博物館的問題，生成個(gè)性化的研學(xué)任務(wù)，帶著任務(wù)走進(jìn)昆明市動(dòng)物博物館，和同伴一起參觀、聽講解、尋找答案，用自己的方式完成任務(wù)。

在園本課程建構(gòu)中，博物館教育資源的融入為已有的園本課程增加了豐富的素材和活動(dòng)方式。這種方式不僅拓寬了園所、嬰幼兒、教師、家長(zhǎng)的視野，豐富其經(jīng)驗(yàn)，而且有助于他們形成博物意識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)園所“三會(huì)一適應(yīng)”的培養(yǎng)目標(biāo)和“賦予更多可能”的辦園理念。

（本文系昆明市教育科學(xué)研究“十四五”規(guī)劃課題《博物館教育資源融入托幼一體化園本課程的實(shí)踐研究》研究成果，立項(xiàng)編號(hào)：ZG2021004）