讓每一個(gè)日子都閃耀著教育家精神之光

每年教師節(jié)，社會(huì)各界都會(huì)以各種形式表達(dá)對(duì)教師的敬意和祝愿。在這充滿儀式感的日子里，教師們會(huì)生發(fā)出對(duì)這份職業(yè)的珍惜和夢(mèng)想。今年，教師節(jié)的主題是“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國”，在這特殊的時(shí)節(jié)里，教師們會(huì)立下種種宏愿，希望在未來以加倍的熱情，向著成為教育家的夢(mèng)想努力前進(jìn)。實(shí)際上，所有偉大夢(mèng)想都源于平凡生活，當(dāng)我們致力于讓每一個(gè)日子都閃耀著教育家精神之光時(shí)，未來便充滿了無限可能。

弘揚(yáng)教育家精神，要力圖個(gè)體“圓滿”與集體“大成”的融合。教育與國家、社會(huì)緊密相連。教育者心有大我、至誠報(bào)國既是一種理想信念，也是一種行動(dòng)準(zhǔn)則。教育雖然是教師的個(gè)體行為，但從來不只是個(gè)體的一己之事，因?yàn)榻處煵粌H是知識(shí)傳授者，更是國家社會(huì)的服務(wù)者。誠如習(xí)近平總書記所指出的，培養(yǎng)優(yōu)秀教師不僅是振興教育的希望所在，更關(guān)系到國家和民族的未來。 在古代，“愛天下”一直是諸子百家的思想核心。到近代，偉大的教育先行者們更是飽含家國情懷，以濟(jì)世救民、報(bào)國圖強(qiáng)為行動(dòng)根本。今天，我們更當(dāng)堅(jiān)守個(gè)體與集體的理性統(tǒng)一，以胸懷天下、以文化人的精神高度要求自己，在教書育人中融入豐富的時(shí)代內(nèi)涵，把職業(yè)精進(jìn)與社會(huì)、國家的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。

弘揚(yáng)教育家精神，要堅(jiān)持立身處事與立人經(jīng)世的統(tǒng)一。人的社會(huì)屬性決定了教師首先以立身為本，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值為行為動(dòng)機(jī)，即所謂“修身” 。然而，教師的職業(yè)屬性又要求其“以德立身，育人為本”，客觀上抑制了教師偏狹意義上的“個(gè)人奮斗”。因此，即便是從事著“太陽底下最光輝的職業(yè)”，在同一個(gè)教師身上依然能看到勤奮與懶惰、公正與偏私、奮發(fā)與固守的矛盾。正因?yàn)檫@些矛盾，才突顯出教師職業(yè)的偉大——教師比其他任何職業(yè)都更需克服人性帶來的多重考驗(yàn)。所謂修身、齊家、治國、平天下，古代士子的行為規(guī)范體現(xiàn)在今天的教師身上，即為言為士則、行為世范的道德情操和啟智潤心、因材施教的育人智慧。為此，我們理當(dāng)始終心懷教書育人的理想信念，將教育工作視為一生追求，并以此為人生之樂，書寫求真至善的教育家精神。

弘揚(yáng)教育家精神，要完成情感潤心到情懷育心的超越。教育是一門愛的職業(yè)，“仁而愛人”是其靈魂。教師只有樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)，有教無類、因材施教，飽含情感地面對(duì)庸常生活，才能在平淡工作中走向教育的終極旨?xì)w。然而，教育之愛不同于凡人之愛，作為新時(shí)代的教師，僅有愛的情感是不夠的。只有超越“愛孩子，連母雞都會(huì)”的感性表達(dá)，以立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的“棟梁”標(biāo)準(zhǔn)來教導(dǎo)學(xué)生，以國家使命作為教書育人的出發(fā)點(diǎn)，我們才能從經(jīng)師走向人師。只有心懷強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感，不以付出多少作為工作價(jià)值的量尺，而以能否塑造合格的學(xué)習(xí)者為標(biāo)桿，我們才能涵養(yǎng)無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，永葆對(duì)教育的情懷與熱愛，造就更多的棟梁之材。

弘揚(yáng)教育家精神，要讓每一個(gè)日子都閃耀教育家的精神之光。當(dāng)我們都能以教育家為榜樣，將“小我”融入“大家”的全局思維，讓“個(gè)人”和“集體”同向生長，在付出愛的同時(shí)堅(jiān)守弘道追求，我們就已經(jīng)為自己豎起了一尊教育家的塑像。

（劉云，中山市小欖鎮(zhèn)旭日初中。廣東中山，548415。）

責(zé)任編輯 余志權(quán)