“成長階梯”家長學(xué)校：校家社協(xié)同育人的創(chuàng)新嘗試

摘 要 家校共育是學(xué)校教育的有效延伸，在學(xué)生成長中發(fā)揮著重要作用。“成長階梯”家長學(xué)校作為促進家校共育的平臺，通過系列化、有特色的家長學(xué)校課程，推動師生家長互動合作，共同促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān) 鍵 詞“成長階梯”家長學(xué)校 ；家校共育；協(xié)同育人

中圖分類號G41

文獻編碼A

文章編號2095-1183（2024）09-0016-04

當(dāng)前，家校共育已成為全球教育改革的重要趨勢。隨著社會發(fā)展和教育理念的更新，人們越來越意識到家庭在青少年教育中的重要作用。在我國，這一理念更是得到了國家政策的大力支持和推動。2022年1月1日，《中華人民共和國家庭教育促進法》的正式實施，標(biāo)志著我國家庭教育走向法治化和制度化，為學(xué)校、家庭和社會三方協(xié)同育人提供了法律依據(jù)和政策指導(dǎo)。在這樣的時代背景下，華南師范大學(xué)附屬中學(xué)積極響應(yīng)國家政策，依托早在2011年就已成立的家長義工團組織，升級打造了“成長階梯”家長學(xué)校這一平臺，旨在通過系列化、適配性、有本校特色的家長學(xué)校課程，促進師生家長之間的互動與合作，共同推進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、“成長階梯”家長學(xué)校的建設(shè)理念

華南師大附中家長學(xué)校冠名“成長階梯”，源于2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》。綱要指出，高中階段要建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強對學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面指導(dǎo)。為了關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，提供個性化的發(fā)展指導(dǎo)，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的生涯發(fā)展路徑，學(xué)校決定成立家長義工團，規(guī)范開辦家長學(xué)校。“成長階梯”體現(xiàn)了家長學(xué)校的以下幾個建設(shè)理念。

首先，“成長階梯”強調(diào)了親子共同成長的重要性。在教育過程中，成長是一個核心概念，它不僅指孩子的成長，也包括家長的成長。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)知識的同時，家長也需要學(xué)習(xí)如何更好地進行家庭教育，如何與孩子溝通，如何支持孩子的成長。從這個意義上講，家長的成長是為孩子的成長搭建階梯。

其次，“成長階梯”體現(xiàn)了家長學(xué)習(xí)過程的階段性。“成長階梯”家長學(xué)校為家長提供了一個逐步深入的學(xué)習(xí)平臺。課程建設(shè)的分階段多維度，可以滿足不同層次家長需求。家長可以根據(jù)自己的實際情況，選擇適合自己和孩子當(dāng)前需求的課程，逐步提升自己的教育能力和育兒技巧。

再次，“成長階梯”凸顯了家長積極參與的必要性。“階梯”寓意著每一步都是家長積極主動向上邁進的結(jié)果。每登上一級臺階，家長和孩子的關(guān)系就更近一步，家長對孩子的理解和支持就更深入一層，因此家長的積極參與是孩子更好成長的前提。

最后，“成長階梯”構(gòu)筑了家校協(xié)同共育的新橋梁。通過“成長階梯”家長學(xué)校，學(xué)校搭建起家校溝通的橋梁，讓家長成為學(xué)校教育的重要伙伴。家長通過參與家長學(xué)校學(xué)習(xí)，可以更好地理解學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法，從而在家校之間形成合力，共同促進孩子的全面發(fā)展，成為孩子成長的層層階梯。

由此可見，“成長階梯”家長學(xué)校的命名寓意深遠(yuǎn)，不僅體現(xiàn)了家長與孩子共同成長的教育理念，也表明了學(xué)校對于家庭教育的重視和期待。學(xué)校認(rèn)為，家長不僅是孩子成長的陪伴者，也是教育的參與者和實施者。通過家長學(xué)校平臺，家長可以學(xué)習(xí)科學(xué)的教育理念和方法，與孩子一起進步，共同攀登成長的階梯。這樣的理念有助于推動形成家校共育的有效合力，以完整的現(xiàn)代教育塑造高素質(zhì)的現(xiàn)代人。

二、“成長階梯”家長學(xué)校的課程構(gòu)建與實施

理念的落地需要通過精心設(shè)計的課程來實現(xiàn)。為此，學(xué)校在課程開發(fā)的過程中，通過調(diào)研與反饋機制，精準(zhǔn)把握家長的期望和需求；在課程實施的過程中，采用多樣化的教學(xué)方法，強調(diào)互動和實踐，以提高家長的參與度與實用性；在課程評價的過程中，通過定期評估和反饋循環(huán)，監(jiān)控課程效果，確保其能有效促進家庭教育的優(yōu)化，實現(xiàn)家庭與孩子的共同成長。

（一）基于調(diào)研的課程開發(fā)

為了確保“成長階梯”家長學(xué)校的順利開辦，課程符合家長的實際需要，學(xué)校進行了深入且全面的前期需求調(diào)查。通過問卷調(diào)查、訪談等，學(xué)校收集了初高中家長最關(guān)注的教育問題。調(diào)查顯示，無論是初中學(xué)生家長還是高中學(xué)生家長，最在意的都是家校溝通問題，他們迫切希望了解孩子的在校情況，希望學(xué)校可以提供相應(yīng)的家庭教育指引，并借此幫助孩子適應(yīng)新的學(xué)業(yè)生涯。他們“最關(guān)注的教育問題”排第二的是生涯指導(dǎo)方面的話題，家長希望了解如何引導(dǎo)孩子做好初中或高中三年的生活和學(xué)習(xí)規(guī)劃。排在第三位的是學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的話題，家長希望了解如何引導(dǎo)孩子做好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)換，如何做好時間管理。第四位是心理方面的議題，初中學(xué)生家長關(guān)注孩子的青春期教育問題，包括異性交往、性教育、親子溝通等；高中學(xué)生家長更關(guān)注如何幫助孩子進行壓力調(diào)節(jié)等。

與此同時，學(xué)校也調(diào)查了家長更愿意參與的家長學(xué)校學(xué)習(xí)形式，排在前三位的分別是線上微課、專家講座和家長育兒經(jīng)驗分享活動。

這些信息對于學(xué)校設(shè)計具有吸引力和實用性的家長學(xué)校課程和活動至關(guān)重要。根據(jù)這些反饋，學(xué)校精心設(shè)計和組織“成長階梯”家長學(xué)校的課程和活動，以盡可能充分滿足家長們的育兒需求。同時，學(xué)校也在不斷改進和優(yōu)化家長學(xué)校的課程和活動，以提高其質(zhì)量和效果，為家長和孩子們提供更優(yōu)良的成長環(huán)境。

（二）資源協(xié)同的課程實施

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生心理在變化，中高考政策在變化，升學(xué)途徑也在變化，對此家長只有不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，才能跟得上孩子們成長的步伐，并進而為他們的升學(xué)就業(yè)保駕護航。在這個意義上說，積極參與家長學(xué)校的課程學(xué)習(xí)不但是家校協(xié)作的需要，更是時代賦予家長的使命和責(zé)任。為了更好地開發(fā)與實施家長學(xué)校課程，借力家長專業(yè)技能和育兒熱情，學(xué)校在課程內(nèi)容和方法體系兩方面，均突出資源協(xié)同的特色，以期讓“成長階梯”家長學(xué)校能博采眾長，與時俱進，求真務(wù)實。

1.在課程內(nèi)容上，集結(jié)多方力量打造系列化家長課程

十幾年來，學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心集合了專職心理老師、資深班主任、心理咨詢師、生涯規(guī)劃師和臨床心理醫(yī)生的力量，根據(jù)家長反饋的關(guān)注點和工作實踐觀察，打造了系統(tǒng)性強、適配性高的特色家長學(xué)校課程內(nèi)容體系，涵蓋從初一到高三每個年級，包括必修和選修兩大模塊，課程框架如下圖所示。

必修課包括通識課和實踐課兩個模塊。其中，通識課程聚焦青少年心理、親子溝通等五大專題，涵蓋學(xué)習(xí)心理、心理健康、親子溝通、青春期及發(fā)展指導(dǎo)，幫助家長理解并支持孩子成長。實踐課程通過專家講座，針對家長需求，如心理課堂、家庭教育促進、親子陪伴等，提供針對性強、實效性高的育兒策略，幫助家長有效解決育兒難題，引導(dǎo)孩子全面發(fā)展。

除了上述必修模塊課程，學(xué)校還為家長提供了豐富多樣的選修課程。如“聚清下午茶”中的一系列選修課程，包括“性格、品格培養(yǎng)”“親子溝通”“面對青春期”等三個專題，至今已推出13期，總閱讀量近6萬人次，是“成長階梯”家長學(xué)校的一大亮點和特色。學(xué)校為此邀請了一批在校學(xué)生家長分享交流，與其他家長一起探討親子溝通與陪伴、學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)及家庭教育經(jīng)驗和故事，就如何更好地教育和理解自己的孩子，提供了家長之間的“朋輩支持”。

2.在課程形式上，努力打造多元互動的家長課程

“成長階梯”家長學(xué)校采取線上線下相結(jié)合的方式，形式包括專家講座、家長沙龍、特色活動等，以滿足不同家長的學(xué)習(xí)需求。同時，學(xué)校還大膽打破教與學(xué)的固定思維模式，邀請家長義工團的生涯導(dǎo)師走進課堂，助力校家社形成合力，豐盈學(xué)校教育教學(xué)生活。

學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心長期重視社會各界資源的力量，聯(lián)合家長委員會及家長義工團對家長資源、學(xué)校資源和社會資源進行有效整合，充分發(fā)揮他們的各自優(yōu)勢參與校家社共育的協(xié)同推進。每年開學(xué)初，指導(dǎo)中心都會開設(shè)家長義工團“招新點”，組織家長填寫《家長學(xué)校生涯導(dǎo)師推（自）薦表》；學(xué)期中，舉行“請進來-職業(yè)分享會”“走出去-職業(yè)體驗活動”，邀請行業(yè)專家、熱心人士和家長義工們參與活動策劃與組織，共同推進家校共育。在此過程中，家長既是學(xué)習(xí)者，更是教育者。隨著家校協(xié)同越來越深入，家長對學(xué)校的教育理念、校園文化、育人目標(biāo)越來越認(rèn)同，學(xué)校對家長的成長需求和關(guān)注焦點也越來越能同頻共振，真正實現(xiàn)了家校之間的攜手共進，和合共生。

（三）指向成長的課程評價

“成長階梯”家長學(xué)校課程評價的目標(biāo)指向家長成長，但最終還是為了更好地支持孩子的發(fā)展。為此在具體實施中學(xué)校采取了以下三項具體措施：

1.采取學(xué)分制激勵家長積極參與課堂

學(xué)分制是一種有效的激勵機制，它通過設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和獎勵體系，鼓勵家長積極參與到家長學(xué)校的課程中來。這種制度不僅提高了家長的參與度，還增強了他們對課程內(nèi)容的重視。學(xué)分的累積可以作為家長學(xué)習(xí)成果的量化指標(biāo)，同時能給家長帶來學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力。“成長階梯”家長學(xué)校的學(xué)分按課程內(nèi)容分為必修學(xué)分和選修學(xué)分，采用線上線下雙軌并行機制。家長每次完成課程學(xué)習(xí)或參與學(xué)校教育教學(xué)的義工活動，都需要“打卡”，以作為學(xué)習(xí)、記錄學(xué)分的憑證，也作為年度考核評優(yōu)的依據(jù)。對符合學(xué)分要求的家長，學(xué)校頒發(fā)證書，一年一發(fā)。

2.利用課后調(diào)查動態(tài)跟蹤家長學(xué)習(xí)狀況

為了評估家長們完成家長學(xué)校課程學(xué)習(xí)后的收獲，增進家長學(xué)以致用的積極性和實效性，學(xué)校還專門設(shè)計了課后調(diào)查問卷。學(xué)校通過班級微信群、家長會以及學(xué)校公告欄，強調(diào)課后調(diào)查的必要性；采取掃碼答題、多項選擇等方式，提高問卷調(diào)查的效率；組織專業(yè)團隊分析調(diào)查結(jié)果，動態(tài)跟蹤關(guān)注家長的學(xué)習(xí)狀況與需求偏好。

根據(jù)家長參與調(diào)查的積極程度和完成問卷的質(zhì)量高低，評估家長們的學(xué)習(xí)情況，量化累計，作為家長學(xué)校學(xué)員考核評優(yōu)的依據(jù)之一。若有對家長學(xué)校各類課程與活動的反饋意見或建議，并被學(xué)校采納的；或應(yīng)邀參與課程設(shè)計乃至實施的，均可另外加分，優(yōu)先推薦為年度優(yōu)秀學(xué)員。

3.收集學(xué)習(xí)感想檢驗家長學(xué)習(xí)收獲

學(xué)習(xí)感想的收集是評估家長學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過讓家長分享他們的學(xué)習(xí)體會和感受，學(xué)校可以直觀地了解家長對課程內(nèi)容的理解和應(yīng)用情況。這些感想不僅能反映家長的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)深度，還能揭示課程對家長實際教育行為的影響。通過對這些感想的分析，學(xué)校能進一步優(yōu)化課程內(nèi)容，確保教學(xué)活動與家長實際需求相匹配。為此家長學(xué)校規(guī)定，每完成一次課程學(xué)習(xí)，都需要提交相關(guān)收獲與心得，并作為評選家長學(xué)校優(yōu)秀學(xué)員的依據(jù)。對于深度參與課堂并表現(xiàn)優(yōu)異的家長代表，將被邀請在年度表彰大會及全校家長大會上發(fā)言，進行事跡表彰與宣講。

“指向成長”的課程評價彰顯了家長學(xué)校在促進家長個人成長和提升家庭教育質(zhì)量方面的重要作用。通過學(xué)分制激勵、問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)感想的收集，“成長階梯”家長學(xué)校不僅提高了家長們的參與度和滿意度，還確保了課程內(nèi)容的實用性和有效性。這些措施共同構(gòu)成了一個動態(tài)的、以家長為中心的教育生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)了通過家長的成長來促進孩子的全面發(fā)展。課程結(jié)束后，學(xué)校通過調(diào)查問卷收集家長反饋，了解家長在課程中的收獲及對課程的進一步需求。家長的反饋顯示，必修課程幫助他們掌握了心理健康常識和孩子成長規(guī)律，調(diào)整了親子相處模式，改善了親子關(guān)系；選修課程則通過借鑒他人經(jīng)驗反思自己，更新了育兒觀念，減少了育兒焦慮。

歷時十余年，在社會各界、家長和學(xué)校師生的共同努力下，華南師大附中“成長階梯”家長學(xué)校利用數(shù)字化平臺與校家社協(xié)作等多種形式，取得了初步辦學(xué)成果，也引發(fā)我們的諸多思考與期待。比如要進一步加強技術(shù)賦能，通過構(gòu)建數(shù)字化平臺大力促進雙師教學(xué)[1]，優(yōu)化數(shù)據(jù)驅(qū)動，完善協(xié)同機制，以提高校家社協(xié)同的科學(xué)性、精準(zhǔn)性。再如要進一步更新教育觀念，強調(diào)家校共育的文化融合與生態(tài)建設(shè)[2]，明確家庭在教育中的關(guān)鍵作用，提倡互信共生、優(yōu)勢互補的伙伴關(guān)系，促進學(xué)生全面發(fā)展。我們相信，校家社共同行動，將為“責(zé)任意識、奉獻精神”的育人文化注入新活力。

參考文獻：

[1]顧理瀾，李剛，張生，辛濤，康麗穎."雙減"背景下數(shù)字化賦能家校社協(xié)同育人研究[J].中國遠(yuǎn)程教育.2022（04）：10-17.

[2]姚訓(xùn)琪，李之寧.慧愛敦行 家校共育——華南師范大學(xué)附屬中學(xué)家校共育理念與實踐[J].中小學(xué)德育，2022（07）：31-33.

責(zé)任編輯 余志權(quán)