守護丁香盛放

一身溫和整齊的淺色套裝，微卷的頭發一絲不亂，看到我的一瞬間未語先笑，眼睛里似乎有許多細碎的星光，這就是獲得“全國勞動模范”“全國‘三八’紅旗手”等榮譽的馬惠平。一個下午的交談中，她一直保持著溫和從容，無論坐、立，始終如一的姿態像一根竹子，脊骨直挺而葉脈隨風輕擺。微圓的臉上，散發著愉悅的笑容，說到激動處笑容更加炙熱。比起個人獲得的榮譽她更加愿意說學校的發展、教師們的成長和孩子們的變化。把畢生的精力都奉獻給了教育事業，她也成為了這個行業的佼佼者。

畢生奉獻給教育事業

馬惠平的教師之路開始于1979年。17歲的馬惠平通過考試成為一名教師，被分配到石河子鄉馬家坪村小學。那是她騎自行車有一個多小時路程的鄉村小學，只能每天帶著飯菜，中午在爐子上烤一下饃饃，吃完就接著上課。似乎是天生的熱愛，第一次走上講臺，看著那一雙雙清澈明亮的眼睛，她總能感到神圣和責任。她說：“因為熱愛，我從沒想過放棄。”

三年之后，她調到更為艱苦的東橋村小學。所謂村小，不過是羊圈邊的一個棚子，只有不到二十個學生，兩個教師要教所有學科。學校沒有電鈴，馬惠平笑著說：“上多久的課完全憑著教師的良心。”她仍然記得去東橋村小學的路，很長，車很多，每天都顛簸在石子小路上，來往的車流邊，一輛渺小的自行車載著馬惠平穿過無數黑夜和黎明。

1986年，馬惠平考入石河子師范學校，兩年后畢業回到石河子鄉三中。當時條件艱苦，特別是邊疆小鎮，人才很少，初中畢業生都很少，高中畢業又上過師范的馬惠平成了鄉三中的“香餑餑”。她既教中學，也教小學，教授的科目包括中學物理、數學、自然科學和小學數學，還在業余時間輔導孩子們的奧林匹克興趣班。每天都是滿滿的課程，她從沒有覺得累，也從沒有松懈過，更不在意條件差。她說：“只要有孩子們，心里就特別有底，特別踏實。”

十年的努力和積累讓馬惠平第一次參加全市教學比賽就拿到了第二名的成績，那是她第一次看到鄉村學校在教學硬件上和市里學校的差距。“市里教師們用的教具，我見都沒見過。”這樣的差距沒有影響她比賽，第一次參加比賽的馬惠平初生牛犢不怕虎，一個人提著小黑板到了市里。在陌生的環境中，憑著自己對教材的理解，對孩子的熱愛，她手工制作教具，克服了硬件上的差距拿到了好成績，受到很多校長的青睞。

石河子第二小學的校長曾勸說馬惠平來二小任教，馬惠平并不想離開家鄉，她覺得在哪里教書都一樣，她已經把根深深地扎在了這片貧苦卻充滿希望的土地上。教育局出于對教學能手的培養，將馬惠平調到石河子第二小學，在這里她接觸到了更加寬廣的天地。1993年，馬惠平參加了石河子教學能手大賽，那是一次充滿挑戰的比賽，為期四天的比賽中，馬惠平一個人在封閉的賓館里備課、制作幻燈片，對著鏡子一次一次地練習，徹夜不眠。一路闖過預賽、決賽，獲得了中小學組第一名，被授予了“教學能手”的稱號。之后，馬惠平代表石河子市參加全疆教師教學比武捧回了金獎。此后，馬惠平的課堂成為了“無圍墻”的課堂，每天都敞開門上課，無論本校外校，本地外地，隨時都有人來聽課。“剛開始的時候，我每天都在緊張中度過，也從此下定決心把每一節常規課都當成公開課來上。”說起那些艱難的比賽和緊張的課堂，馬惠平眼睛里充滿了懷念。

成為“教學能手”的馬惠平開始向團場鄉村送課，每天六七點就起床趕最早的班車去團場。有些距離遠的團場要花很長時間在路上，但她沒有放棄任何一次送課，背著行囊、教具奔波在路上。“無論什么任務我都愉快地接受，努力地認真準備不放過每一個細節。”

青年教師成為新疆教育科研的排頭兵

馬惠平一進二小就帶了徒弟，這是學校的傳統。馬惠平作為“教學能手”到二小，帶的徒弟有比她年紀大的，也有剛剛畢業的。“我就是一個普通的教師，是一個師傅，徒弟上課，我比他們還緊張，我覺得他們上不好課就是我沒有指導好。”馬惠平帶著這樣的責任感，把所有徒弟的課都當做自己的課。

馬惠平每次帶著徒弟參加比賽，都會保障好徒弟的生活。和她同年的陳老師去烏魯木齊參加全疆教學能手比賽，馬惠平會坐兩站公交車買回他喜歡吃的拌面，只為徒弟專心參賽。對徒弟的課，她一遍遍打磨、分析。對于講課稿的時間把控，課堂問題的設置，學生可能會出現的問題等等，都一筆一筆地寫出來，反復推敲。常常是別人都睡著了，她還在一遍一遍地打磨講課稿。

有的徒弟要去比賽或者上公開課，晚上都會住在馬惠平家。她家就放著小黑板和教具，房子不大，時常是放在床上。馬惠平模擬學生提問，一遍遍地模擬上課。徒弟樊文超的觀摩課上，漏掉的環節自己不記得，但是馬惠平一定知道哪個問題沒問。從那時候起，二小的課就從個人的課變成了集體的結晶，一節課集中了每一個人的智慧，這不僅是師徒關系的傳承，還是為了追求卓越的課堂而產生的團隊合作。

有一次馬惠平回父母家發高燒了，很晚沒有車，因為徒弟有公開課，她不顧父母的阻攔，租了一個三輪小摩托連夜回自己家。她在家做好飯帶去學校，讓教師們吃完飯接著打磨課。“如果他們沒有上好課，我覺得不怪徒弟，是我的責任，是我沒有指導好，我會從自己身上找原因。”當時的校長住在二小的院子里，有天校長看到學校里很晚還一直亮著燈，在亮燈的教室，校長看到馬惠平和另外一個教師在聽徒弟上課，馬惠平說：“校長，您先回去休息吧。”校長走后她們又研究了一個多小時。在徒弟上課前，馬惠平會注意所有細節，連上課用的粉筆都會一根根選出寫字最流利的，把它們一根根削尖放在講臺上。

馬惠平對年輕教師們說：“孩子不能等著你成長，教師們要盡快成長。”每一次公開課、比賽都是對年輕教師的一次鍛煉。在馬惠平的影響下，二小形成了爭創最好的傳統。現在馬小茂經常會對年輕教師們說起馬惠平帶她的故事。每次比賽都要朝著最好的方向努力，如果不去追逐第一名就不會做到全力以赴。這種精神在二小每一個教師身上閃耀著，成就了一批批優秀教師，石河子二小有13位教師成為石河子市名師，馬惠平所帶的徒弟8人，曾10次登上全國現場課堂教學大賽的舞臺獲得金銀獎。她指導教師26次在全疆大獎賽中獲得一等獎，40余名青年教師承擔師市級以上觀摩課、研究課。青年教師成為教育發展的強勁動力，噴薄欲發，學校成為新疆教育科研的排頭兵。

打開教學新格局

熱愛可以化解一切。2005年，馬惠平成為石河子第一批競聘上崗的校長，她說：“我覺得做一個校長，首先是做一個善良的校長，對每一個教師付出感情，他們也會這樣回饋。”馬惠平在二小任校長期間從沒有大聲地呵斥教師，沒有非常嚴厲地批評過哪個教師，她用真情和教師們結下了深厚的友誼。

她的眼里能看得見每一個二小的人，每個人都能得到她的關心、問候。比如哪位教師在大會上講了什么，她覺得好，就會告訴這位教師，鼓勵教師們繼續努力。教師中誰到評職稱的時間了，需要什么材料，她都能及時提醒到教師們。馬惠平不是刻板的人，她非常有生活情趣，時常會告訴教師們哪里的飯好吃或者哪里好玩，告訴教師們帶孩子去玩玩。和馬惠平同事多年的教師說，馬校長永遠保持著微笑，眼睛永遠閃爍著明亮的光，無論工作多忙，哪怕前一晚加班到凌晨，第二天在學校面對孩子和教師們也保持整潔、優雅的著裝。

“要做一個好的校長，你必須是老師的老師。”在當副校長的七年中，只要她有時間就堅持聽課。自己是教數學出身，但是她什么課都聽，聽完以后跟教師們交流，提出自己的建議，大家都很認可她的建議。從課堂的細節到形象的細節，她一一把關，很多在二小工作的教師在她的引導下兩三年間就會迅速成為骨干。

為了讓年輕的教師們更好地與家長溝通，馬惠平特意組建團隊，讓教師們學習如何去和家長交流，舉辦德育現場會，讓青年教師跟隨全國優秀教師蘇桂蘭以及一些非常優秀、站在講臺上永遠有熱情的老教師學習。去聽他們跟家長交流的經驗，學習他們怎么跟學生交流，怎么上課。兩個月的德育現場會，青年教師們都在分享自己的成長，讓更多的想法和智慧碰撞出火花。

在普遍認為小學教師不用做科研的大背景下，馬惠平立足長遠發展，提出科研對教師成長的重要性。在二小，“科研學習時間”“課題組會”“集體備課”“請專家進校講座和走出去”都是雷打不動的教研活動，在教師隊伍中形成了“上課即學習、教學即研究、問題即課題、處處皆學問”的學習理念。為了教師們更好地進行教研，她組織圖書室每月為教師印發“教育科研資料”和“教育報刊資料目錄索引”，方便教師們有針對性地進行調研。2005年馬惠平第一次主持“校本教研活動周”，為教師們搭建教學展示平臺，展示不同教學組內的特色課、精品課、展示課，以啟發不同階段的教師。

馬惠平為年輕一代的教師們奉獻了所有。從內在到外在，她時刻關注著二小每一個教師的每一個細節，以自己的行動影響著每一個二小教師。她發言的講稿，在上臺之前都會不斷地琢磨和修改。在幻燈片都是自己做的年代，她做的玻璃片整整齊齊，都一樣大。她的手寫教案，每一頁都工工整整，課后總結用不同的顏色標出來。她這種認真、追求極致的精神影響著身邊的每一個人。她主持匯編的石河子二小教師案例、課堂實錄、教學設計、教學論文等多達五百萬字。馬惠平常年堅持寫教學日志，不斷總結反思，撰寫的60余篇論文和課題報告在國家級、省級刊物上發表獲獎，主編《我的安全我關注》《廉潔文化教育讀本》等校本教材、論文集16本，出版《與愛同行》在墾區推廣。

馬惠平倡導“打開校門，開放教研”。以點帶面全員參與，教師在自我反思的基礎上開放自己，分享經驗，彼此支持，共同成長。2006年，她組織了名師與新秀互動的“校本教研周”活動，前來聽課的教師達1300人。從本學校教師間的互動，到學校各學科間的互動，再到校際間的互動，教師們在互動中得到提高，學校在互動中得到發展。多年來，這些由馬惠平主持的教研活動輻射了周邊更多的學校。

“一步一步看得更遠，胸懷大，天才能更藍。做一個有溫度的校長。你有溫度溫暖了別人也溫暖了自己，你的天空才會更藍。”在馬惠平的倡導下，二小的課件教案都放在平臺共享。開放進取的心態使二小的教師們有大情懷，從不吝嗇和其他學校的教師分享，同樣的課件教案，班級不同，對象不同，呈現出來的課也不同。馬惠平說起去一四三團場調研的情景很感動、很自豪。“那里的學生因為開放的教研活動，得到了和我們學生一樣的機會，獻詞說話有模有樣的，完全沒有拘謹、害怕。”立足于孩子們的發展前景，馬惠平希望每一個學校都有自己的特色，讓每個孩子都有同樣的發展機會，“就要有這樣的胸懷，才能把事業做得更好”。

用心育人，用情做事

石河子二小創建于1950年，是兵團第一所子女學校，馬惠平擔任校長后深刻感受到肩上的責任重大，她帶領學校中層及以上領導對“我們能為石河子二小師生留下什么”進行了深刻地思考，在不斷地探尋中他們的思路逐漸明晰：教育的目的在于“發展和推動”，成績的競爭只是表面的競爭，要從孩子終生發展的高度思考和鞭策辦學，就必須進行科學系統的學校文化建設。他們為二小留下的應該是能為學生的健康成長和終生發展奠定基礎的思想和靈魂。基于以上思考，二小形成了“文化立校”的發展思路，而學校文化建設的重心是核心價值觀建設，它雖然看不見、摸不著，卻能深刻地影響每一位教師和學生。他們對挖掘學校建設發展的歷史積淀和反思，提煉出“為孩子終生發展奠基”的“新成長教育”辦學理念。在這一理念的引領下，他們提出了“蓓蕾綻放朵朵俏”作為學校文化建設的主題，逐漸形成了“教育的秘訣在于真愛”的教魂、“腳踏實地做事、頂天立地做人”的校訓，“誠信博雅、善思篤行”的校風，學校的文化框架基本形成。

2021年，石河子二小迎來了新生，嶄新的校舍、操場、體育館、活動室拔地而起，但在校史館內仍然鐫刻著時間留下的偉大印跡，這也是馬惠平留給二小的寶貴財富。這所起源于軍墾的學校有著和軍墾人血脈相關的歷史，這里走出了無數軍墾人的后代，在這些豐厚的歷史土壤中，馬惠平汲取、總結了二小的精神文化內涵，這是前人留給二小的巨人的肩膀。

校史館在馬惠平接任校長的第二年開始籌建，是石河子教育系統最早的校史館，記錄著二小的成長足跡，五十年代、六十年代、七十年代……一幅幅圖片生動地將過去那些青春洋溢的奮斗者們展現在后來人眼前，一代代人成長的記憶在這里留存，二小成體系的教育理念在這里展示。那些成果、榮譽在這里抵抗了時間的侵襲，熠熠生輝，一遍一遍地向世人闡述著獨屬于二小的精神傳承。在校史館的建造設計階段，馬惠平沒有請設計公司介入，每一個板塊、每一幅圖片、甚至每一塊磚都融入了二小教職工對學校的期許、對孩子們的期待。這里飽含著馬惠平對孩子、對二小、對教育事業的熱愛，這些熱愛也將感染無數后來人，成為二小團結進取的不竭動力。

新的身份面臨新的挑戰。作為一校之長，她深刻明白唯有辦好學校才能造福學生，唯有“新成長”教育走入教職工與家長的心中，才能形成合力，真正辦好“為孩子終生發展奠基”的基礎教育。為了讓校園文化深入人心，馬惠平不曾停下思考，明明過個馬路就能回家，可是她從來沒有在午休時回家吃飯休息過。出差在飛機上，馬惠平在餐盒的背面滿滿地寫下了對學校建設的想法。因為起早貪黑拼命干，她整整兩個月低燒不退，不得已住進了醫院。人在醫院心在學校，她幾次按捺不住悄悄溜回學校，被醫生嚴厲批評：“簡直不要命了！”

出院后，她拖著大病初愈的身體，和家長、教師、學生共同參與設計校徽、校歌、校旗，以抗旱頑強、幽香美麗的“丁香花”為校花，組成了校園文化宣講團，營造出讓墻壁說話、讓花草賦詩、讓文化啟智的人文環境。馬惠平像裝扮自己的家一樣，一叢綠竹，一個盆景，力求點綴精巧；一個長廊、一方櫥窗，盡顯校園風貌。去香港考察學習，當同行的人被香港風景吸引時，馬惠平卻將視線牢牢地粘在街上的郁金香裝飾，她十分好奇這些郁金香是如何做到這么栩栩如生的。“如果我們學校里也有這樣的丁香花，那學生教師們一定會很喜歡！”她決定要將這樣美好的元素融入二小的文化建設。回到石河子，馬惠平和同事、工人一次次地實驗研究，終于將丁香花灑滿校園的每個角落。

一天早晨，馬惠平到學校時，發現一個小朋友在她辦公室的門口徘徊。這個孩子大概是四五年級，站在辦公室門口想進去說些什么，于是馬惠平問他woXMhx/3cBgD1VZeLAAISg==：“有什么事找我嗎？”他搖頭。第二天早上又看到這個孩子，他不是一個人了，而是又帶了一個孩子，門一開他們就探頭看馬惠平。后來的幾天里，這幾個孩子時常出現在馬惠平的門口，而且孩子越來越多，于是馬惠平請他們到辦公室坐一坐，這個時候他們拿出一封信，說：“校長，這封信寫完很久了，不知道怎么樣交給你，希望你能在百忙之中看一看。”孩子們離開之后馬惠平打開這封信，里面根本不是一封信，而是一幅畫，畫上描繪的是美麗的學校，校園里綠樹成蔭，很多地方放了花盆，一些地方有休憩的樂園，還有手動小汽車、轉動的風車、氣象觀測臺，還有一個是體育場，非常壯觀。畫里描繪的是孩子們心中未來的學校，孩子們都用心愛著學校。

馬惠平用情用愛，讓孩子在富有文化內涵的學校成長得更好。在嶄新的教學樓里，每一個樓梯角都被布置成了圖書角，這些小角落擺著書架、書桌，鋪著地毯、放著坐墊或者放著彩色小沙發和座椅。每個課間，都有孩子們在這里玩耍、讀書，或者坐在一起說悄悄話。

馬惠平愛著每個孩子，尊重孩子的每一個閃光點。“蓓蕾綻放朵朵俏”這是馬惠平對孩子的熱愛，更是二小對每一個孩子的期盼、對教育的追求，她們將每個孩子都看作一朵待放的蓓蕾，期望孩子們綻放各自的光彩，做最好的自己。

馬惠平當校長的第二年就取消了評選三好學生，她鼓勵發現每一個孩子突出的優點，評出他的個性獎。在綜合的獎項外，二小設立了勤勉獎、孝心獎、善行獎、軍墾好少年、勞動獎、實踐獎等單項獎，在每個學期末舉辦“散學典禮”，其隆重程度甚至超過開學典禮。在散學典禮前把表格發給孩子和家長，由家長來選擇孩子孩子適合的獎項。散學典禮上每個孩子都能拿到不一樣的獎。馬惠平通過這個辦法來挖掘孩子更深層次的優點，培養孩子的自信，讓每一朵蓓蕾因為獨特的色彩而迎風開放。

馬惠平利用一切可以利用的機會打造孩子發展的平臺。校史館每年都會選拔一批小講解員，鍛煉孩子的同時，形成榜樣的力量，讓孩子們樹立目標。設置露天的校園體育超市，所有的皮球、滾鐵環、跳繩等等玩具都放在這里，下課以后由兩個小執勤員管理，孩子們在業余時間隨時可以去拿，在玩的同時學會自我管理。她還策劃成立了國家級心理咨詢師主持的“俏俏聊天室”。她組建的墾區首家蓓蕾藝術基金，匯集社會愛心人士為12名貧困學生捐資助學。軍墾書苑、俏俏電視臺、生活創意室、青少年工作室等形式多樣的活動場所，讓文化浸入心根，厚德鑄就真人。

把軍墾精神融入校園建設

走進石河子二小的校史館，一整面墻的榮譽熠熠生輝，“全國文明單位”“全國五一勞動獎狀”“全國教育系統先進集體”……這些獎狀和歷任校長、書記、優秀教師的照片一起，記錄著無數奮斗者的歷史和精神。

馬惠平將她對孩子、對教育事業的熱愛，通過幾十年如一日的勤勉、思考、行動，轉化為對崇高理想的追求，為軍墾事業、祖國強大育人才。在擔任校長的第一年，馬惠平對學校的定位比較模糊，先在歷任校長的基礎上進行繼承。為了把老一輩校長、教師們的成績和精神留下來，第二年，馬惠平決定做校史館，在尋訪軍人出身的老校長張志新時，她被前輩對二小事業的熱愛所感動，同時軍墾文化進入馬惠平的視野，她認為只有孩子們能親身感受的精神文化，才能夠為孩子們的長遠發展奠定堅實基礎。

尋訪退休多年的老校長，看到老校長一直保留著從報紙上剪下來一塊塊關于二小的報道，馬惠平找到了方向。雖然遠離了石河子這片土地，但是年邁的校長依然心系二小，作為軍墾人，他們將一生都獻給了石河子這片原本貧瘠的土地。二小的成長更是那一代人在教育戰線上艱苦創業的縮影，從老校長那里帶回來的資料中，馬惠平獲得了他們在艱苦環境堅守下去的一種信仰，她便想到了把軍墾精神融入校園建設中。“培養一個思想健全、道德好的孩子，要抓住軍墾精神這一條主線脈絡，去做校園文化。”唯有辦好學校，才能造福學生。抱著這樣的想法，馬惠平將自己的滿腔熱情傾注在二小的建設中，在為孩子付出時她感到特別有價值，再累再苦也沒有打斷她為孩子發展打牢基礎的步伐。

2008年馬惠平策劃成立了全國首家少年軍墾文化研究院，在十四個師聘請了14名老軍墾做校外輔導員，包括新疆兵團第一代女拖拉機手金茂芳、軍墾第一連胡友才連長等。研究院請這些老前輩給孩子們講述軍墾故事；開展了“在軍墾文化中培育道德力量”的德育實踐活動，命名了“周恩來班”“王震將軍班”。馬惠平帶領小記者和義務宣講員奔走于石河子各團場，走訪兵團各師，采訪老紅軍張德華、道德模范趙春光、戈壁母親朱國蘭等老前輩。軍墾文化在孩子們的筆下變成生動的故事，在學生中口口相傳。在一次采訪中，小記者沙爾丁寫下了厚厚的一本采訪筆記，這個11歲的維吾爾族少年從此立志：“要為兵團發展刻苦學習，要為家鄉明天奮發拼搏！”軍墾魂已經成為孩子們的精神支柱。研究院主編的《軍墾少年報》將二小開展的軍墾文化活動宣傳給孩子和家長，獲得了家長的認可；將孩子們采訪的故事整理成冊，出版《爺爺奶奶的故事》；建立的軍墾少年網站成為中央文明委全國“做一個有道德人”的聯系點。

2009年，馬惠平親自前往革命老區陜西延安，代表二小與南泥灣小學結成友好學校，兩校互派學生開展愛國主義教育、觀摩軍墾文化教育基地的實踐活動，使傳承軍墾精神活動掀開了跨省合作的新篇章。2011年，馬惠平提出成立軍墾少年實踐團，選擇五、六年級的孩子，離開父母親，到團場體驗獨立生活，在團場體驗軍墾精神給城市帶來的變化，讓孩子親身感受軍墾前輩的創業艱難。

現任二小校長李鐵峰，曾經和馬惠平一起為二小校園文化的建設并肩作戰，她說：“馬校長給我們的是方向，給培養孩子一個方向。”馬惠平的努力讓軍墾文化在校園獲得延伸，成為一個活的博物館。軍墾文化也成為教師文化的一部分，影響著教師的言行舉止，繼而影響孩子。一些孩子不懂的大道理，在時間的日積月累、熏陶和感染中，已然成為孩子精神世界的一部分。

馬惠平說：“邊走信仰更堅定，邊走理念更清晰。”就這樣一點一滴，馬惠平的心血在二小澆灌出豐碩的成果。學校少年軍墾文化研究院被命名為八師石河子青少年愛國主義教育基地，基地的課題《軍墾文化中培養道德力量》獲得全國質量二等獎，這在兵團和自治區還是首次獲獎。

淳樸家風代代相傳

馬惠平說起女兒有些愧疚，女兒小玉上小學的時候她還在石河子鄉三中上班，她每天騎自行車帶著女兒上班。小玉對鄉三中的記憶深刻，“在鄉三中，感覺我媽啥時候都在上課，也不管我，我就在窗戶外面看著她上課，或者在校園里自己跑著玩兒。”這是馬惠平之后幾十年的縮影，面對著學生、教師、學校，馬惠平將自己的孩子放在教室之外，獨自成長。女兒上中學時，馬惠平的愛人在大學基建處籌建大學，也沒有時間照顧女兒，有一天馬惠平下班回家很晚，快十二點了女兒還沒吃飯，她說：“我肚子餓了，媽媽。”馬惠平說：“我也沒吃。”女兒的眼淚就出來了。

后來馬惠平調到到二小，二小是藝術學校，注重孩子的藝術才能培養，有四五十個興趣班，每個周二周四下午學生自由上課，每個學生選擇自己喜歡的班去上課，在二小每個學生都有個特長，畢業的時候有兩個畢業證，一個是小學畢業證，另外一個是藝術畢業證。女兒很喜歡二小的藝術氛圍，期望著馬惠平將她轉到二小。但是因為工作太忙，女兒這個小心愿一直沒有實現。沒有讓女兒在這里感受藝術氛圍是馬惠平的遺憾。

小玉上高中時離開了家，去蘇州上內高班。長期的虧欠更加沒有了彌補的機會，馬惠平覺得女兒選擇離家去那么遠的地方，是因為自己長期忙于工作忽略了女兒。在小玉剛離開家的一年時間里，常常是女兒在電話那頭哭她在電話這頭哭。

2014年9月7日，為慶祝新疆生產建設兵團成立60周年，“心連心”藝術團在北屯市慰問演出，馬惠平受邀觀看演出，現場主持人這樣形容馬惠平——“真正的兵團人，獻了青春獻子孫。”小玉大學畢業后選擇了回到石河子，和媽媽一樣成為了一名人民教師。小玉畢業于北京外國語大學，是第一屆孔子學院對外漢語班的學生，畢業時，同學們基本都去了各地的孔子學院，飛向世界各地，而她卻成為了一個逆行者，又回到偏遠小城。看到昔日的同窗和自己完全不同的生活，開始會產生不平衡和落差，但石河子這座偏遠小城，是小玉深刻感受軍墾人自豪和驕傲的地方，在這里她看著父母的奮斗歷程，看到母親用一生放飛了無數孩子的夢想和人生。她回到這里從來沒有后悔和懷疑，而十三年的教師工作也讓她獲得了許多的成就感。

“我覺得教師是個很好的職業，每天面對的是很鮮活的生命，充滿希望。”如果說高中選擇離家求學的小玉心中有對母親的埋怨，那么現在的小玉在同樣的熱愛和付出中釋然了對母親的不解。也許是遺傳自母親的溫和和自強，小玉在石河fd3JoM2AJSPgZDvxX0kgcwFi2eUFcvF9MyC92qy3DJo=子職業技術學院當了三年教師，之后任團委副書記，書記，如今是現代服務學院院長，也走上了學校中層管理者的位置，當更多的責任壓在她的肩膀上后，她開始理解母親，走上和母親一樣的拼搏道路。

小玉笑著和我說起一個故事，一次放學，她在小區里看到媽媽的身影，就在馬惠平身后“媽……媽……媽……”大聲喊了好幾聲，馬惠平都沒有答應，隨即小玉喊了一聲“校長！”媽媽馬上回頭。小玉又講了一個小故事：“那時候我媽中午都不休息，我基本都是在奶奶家吃飯，有一次我媽買了一箱方便面，沒時間做飯，就讓我吃那個。”說完，小玉的眼淚就流了下來。正如馬惠平自己所說：“很多東西都是沒有辦法彌補的。”長大的小玉已經能笑著說起媽媽的故事，但是童年時心里缺少的那份來自母親的愛和陪伴，成為了永久的遺憾。

一生的熱愛和堅守

四十年耕耘不輟，馬惠平在教育事業上燃燒著所有的激情，用智慧和堅持創造了兵團乃至全國的教育典范。她把對孩子們的熱愛、對教育事業的熱愛，融入生命的每一分鐘，把對孩子、對教育的責任，化作不斷追求的動力源泉。

馬惠平多次榮獲先進個人、勞動模范稱號，是自治區及兵團優秀共產黨員，自治區特級教師。2000年獲得“首批國家級骨干教師”榮譽稱號，2002年獲得中國教育學會先進工作者稱號，2004年被授予自治區先進女教職工榮譽稱號，2008年被授予全國“三八”紅旗手稱號，2009年7月獲得全國青少年文明禮儀教育標兵，9月被授予“兵團勞動模范”稱號。2010年，被授予“全國勞動模范”的光榮稱號，全國“十佳優秀校長”榮譽，先后兩次在北京人民大會堂受到表彰。2013年成為享受國務院政府特殊津貼的專家，2015年獲得全國未成年思想道德工作先進工作者稱號。

2014年4月30日上午，在新疆考察工作的習近平總書記在烏魯木齊接見了新疆全國勞動模范和先進工作者，馬惠平作為二十八位全國勞模代表之一，受到習近平總書記的親切接見。對于這一切的榮譽，馬惠平總是充滿感激，她把自己的人生和教育事業緊緊聯系。“是教育放飛了我的夢想，是教育點燃了我的激情，是教育喚醒了我的智慧，我平庸的生命因為教育而精彩。”

再多的榮譽也沒有停止馬惠平前進的腳步，她說：“對我來說，我也是一個集體的代表，這里面有孩子的支撐，有教師們的支持，家人的不離不棄。個人無怨無悔的努力不是為了得到什么。”2010年參加勞模大會回來后，馬惠平又馬不停蹄地邀請新疆的勞模們走入二小的校園，和學生們分享自己的奮斗故事，通過面對面的交流，孩子們更能感受勞模身上無私、熱愛、堅守、奮斗、創新等美好的精神品質，這是馬惠平為孩子們尋找成長路上的靈魂支撐，更是她自己一生的寫照。

教育事業賦予馬惠平一生的崇高追求，馬惠平也譜寫了兵團教育事業中的里程碑，用滿腔的熱愛和不懈的努力為無數軍墾少兒們插上足以戰勝風暴的翅膀。馬惠平身上有無數為邊疆軍墾事業培育新人而奮斗的縮影，他們將軍墾精神牢牢地銘刻在心，一代一代傳承著，把開辟亙古荒原的故事一遍一遍講下去，把那一抹綠色留在孩子們成長的基座里，這也使“年輕的城”永遠朝氣蓬勃。

責任編輯蔡淼寧帥