新醫科背景下基礎醫學課程“三融合”教學體系改革研究

摘要：在積極擁抱新科技發展，推動新醫科育人體系變革的實踐過程中，應從融合發展的角度入手，推動基礎醫學課程教學體系的升級和躍遷。在此過程中，首先從價值融合角度入手，實現課程思政理念、新醫科理念與現代化思想的深度融合，推動教學理念的向前發展。其次，要推動教法融合，借助新技術促成教學內容、教學形式和教學評價的全面升級。最后，要從基礎醫學課程的實踐需求入手，加速實踐路徑的融合，構建起政校企醫四方協同的育人體系，為優秀醫學人才提供多元的實踐支持，進一步提高新醫科背景下的醫學人才培養效能，有效輸出更多高素質的優秀醫學人才。

關鍵詞：新醫科；基礎醫學課程；三融合；醫學人才

在新的歷史時期，技術變革與產業升級成為推動新時代發展的動力源泉。在這一大的時代背景下，新醫科應運而生，強調將傳統醫學與人工智能、大數據、機器人等尖端技術融合在一起，形成新的智能醫學，進而依托新的智能醫學，為新時代提供更多的發展支持。在此過程中，傳統的基礎醫學課程教學工作，也要積極響應新醫科發展的新號召，推動融合育人體系的構建與完善，切實擁抱新時代的新浪潮，實現育人效能的突破性發展。

在此過程中，基礎醫學課程可以從“三融合”的創新入手，帶動價值融合、教法融合和實踐路徑融合，從而實現基礎醫學教學體系的深刻變革，顯著提高基礎醫學課程的育人效能。所謂“基礎醫學課程的‘三融合’”，主要包括以下方面。

一、價值融合，推動教學理念發展

在新醫科背景下，為了能夠提高基礎醫學課程的育人效能，就必須形成適應新時代發展背景的新理念，這樣才能在理念引領下實現師生觀念的正向發展，使雙方達成價值觀層面的共鳴，進而齊心協力，共同提高基礎醫學課程的育人效能［1］。

（一）以新醫科理念為要旨

在基礎醫學課程教學改革的過程中，要堅持以新醫科理念為要旨，要能夠將新醫科所倡導的智能醫學理念融入傳統醫學課程內容、形式和實踐過程中去，讓學生熟悉智能醫學，對新技術的融合應用產生濃厚的興趣，并以此為出發點，主動創新求變，主動實踐探索。在融合學習過程中，掌握智能醫學的知識，開展智能醫學的實踐，擁抱智能醫學創新發展的新浪潮。在教育教學過程中，教師要以最新的智能醫學實踐案例為主，借助現代化教學工具的充分運用，讓學生置身于虛擬現實場景之中，感受智能醫學的魅力，挖掘智能醫學的細節，從而真正地把握智能醫學的要點，從中提取更多的成長經驗。

（二）以現代化思想為有益補充

在技術變革和科技創新的新時代，中國式現代化事業蓬勃發展，成為引領世界向前發展的關鍵焦點。在這一新的歷史時期，中國式現代化將憑借自身所獨有的現代化發展模式，推動醫學領域的深化變革，實現醫學領域的發展和躍遷，進而向世界交出一份中國式新醫科發展的新答卷。這份答卷將充分體現中國式現代化發展的綜合優勢，將是引領新時代發展的重要參考依據［2］。在基礎醫學課程教學過程中，教師就要將中國式現代化發展的思想，深入學生的心靈深處，讓學生主動肩負起推動中國式新醫科現代化發展的使命，進而在學習、實踐、探索和創新的過程中，不斷豐富中國式新醫科現代化的內涵，使中國式的現代化答卷變得更加健全與完善，進而成為引領世界向前發展的“新的解決方案”。

二、教法融合，加速教學技術升級

在基礎醫學課程的“三融合”過程中，教師可以在醫學課程教學實踐中從“教學內容、教學形式和教學評價”三個維度的升級工作入手，主動融合新技術，進行新的探索，主動實現新的發展和躍遷。

（一）教學內容整合

在基礎醫學課程教學改革過程中，應主動基于人工智能技術、虛擬現實技術、大數據技術、機器人技術等尖端技術的深度應用，完成更多元教學內容的深度整合，從而使基礎醫學課程內容趨于開放化發展，切實為醫學人才的學習提供更強有力的教學資源支持［3］。在傳統的視頻、圖文、模型、動畫等教學資源形式基礎之上，教師還可以引入智能教學資源、虛擬現實教學資源、大數據教學資源、機器人操控教學資源、遠程教學資源等諸多教學資源，并將這些教學資源運用到課堂教學過程之中，讓學生通過智能工具和云平臺的有效支持，完成更深層次的知識學習、知識體驗和知識感知，從而使基礎醫學課程的教學內容應用效果跨上更高的臺階。

比如，在基礎醫學課程教學過程中，就可以引入以虛擬現實技術為基礎的虛擬現實資源，讓學生借助智能終端進行虛擬現實體驗，將抽象的醫學基礎知識與真實的醫學臨床實踐結合在一起，使學生在身臨其境的虛擬現實操作過程中，完成基礎知識的吸收和內化，牢固掌握醫學基礎知識的要點。不僅如此，借助人工智能技術的引入，依托大數據資源基礎，教師還可以根據教學需求，源源不斷地生成豐富的虛擬現實場景和虛擬現實案例，讓學生高效地完成基礎醫學知識的學習和探究。

（二）創新多元形式

在基礎醫學課程教學形式的創新上，應基于新技術的應用基礎，引入融合教學的創新做法，將線上教學、智能教學、遠程教學、項目式教學、情景式教學、虛擬現實教學、實驗教學等多元教學形式融合在一起，根據基礎醫學課程教學需求，進行融合運用與融合體現，確保學生能夠根據實際需求，選擇適合自己的教學形式進行學習和探究。在運用線上平臺結合線下資源開展混合式教學創新的過程中，教師就以線上多元的教學資源為基礎，結合線下的實踐操作支持，讓學生在線上線下混合學習過程中，完成了更深入的學習和探究。這種基本的融合教學方式，在當前的基礎醫學課程教學中已經得到了廣泛的應用，且已發揮了積極的育人助力作用，是有效促成學生學習成效提升的關鍵所在［4］。

除此之外，借助人工智能技術支持，依托遠程教育資源的有效協同，能夠讓基礎醫學課程教學活動實現跨平臺、跨時空、跨場域的多師協同教學，方便讓醫學人才跟隨學校導師、醫院導師、企業導師等多名導師，共同開展綜合性的學習和實踐。這樣一來，就能夠借助多名導師的優勢，顯著提高學生的學習效果，讓學生在知識學習、能力提升和素養發展方面都得到強有力的支持。

（三）數據評價激勵

在基礎醫學課程教學升級的過程中，新技術的應用形成了新的教學生態，在教學內容和教學形式的落地過程中，均會產生源源不斷的數據。這些源于新技術的過程數據，為醫學基礎課程的教學評價提供了海量的依據。教師可以基于醫學基礎課程的教學評價要求，建立起面向全體醫學人才的過程評價模型，精準反映醫學人才在知識學習、能力訓練、實踐參與、科技創新等方面的過程表現，指出其在學習上的優勢，明確其在學習上的短板，進而形成清晰的數據畫像，展現每一名醫學人才的學習情況；確保能夠因材施教，采取針對性的評價和激勵手段，指導醫學人才開展個性化的學習和改進，從而大幅提高學習效果，有效助力個體的差異化發展。

三、實踐路徑融合，提高教學實踐品質

在新醫科的背景下，基礎醫學課程要主動拓寬實踐路徑，形成多方融合的新格局，確保能夠借助新技術的有效支持，為醫學人才提供更強有力的實踐路徑支持，確保每一名醫學人才都能在適合自己的實踐過程中，夯實學習所得，提高能力水平，實現職業素養的發展。教師可以借助云技術、虛擬現實技術、人工智能技術、大數據技術等，有效打破時空壁壘，切實溝通各方，建立起多方協同融合育人的實踐路徑新體系。該體系已經包含以下四個維度的實踐路徑：

（一）政府維度的實踐路徑

在新醫科背景下，醫學人才可以借助線上渠道的有效挖掘，依托政府端提供的政策支持，參與到政府推動的醫學實踐活動中去，在政策和活動的雙重支持下，確保學生取得更為理想的實踐學習效果［5］。近年來，在解決基層醫療衛生健康服務問題的實踐過程中，政府部門就推動了一系列新政策的落地，并強調整合優秀的醫學人才資源，持續化解基層人才缺口問題。在這一實踐過程中，本科院校的醫護人員，就可以借助線上和線下渠道參與到實踐活動中去，為基層醫療衛生健康服務提供有力的支持，并得到充分的鍛煉。

（二）學8x5HjdpQZjhVgT2DJqplzw==校維度的實踐路徑

學校維度的實踐路徑，主要是學校現有的實訓和實踐路徑。在長期的建設和發展過程中，學校已經積累了豐富的實踐和實訓資源，能夠為醫學人才提供實踐學習方面的有力支持。在現有的醫學課程教學過程中，教師也可以借助多元形式，參與到醫學實踐過程中去，從而更好地進行綜合鍛煉，提高醫學人才的學習效能。在學校的實踐路徑挖掘過程中，讓學生借助新技術的支持，利用虛擬現實資源進行實踐訓練，完成深入的實踐鍛煉，實現自身各項能力的協同發展。

（三）企業維度的實踐路徑

在當前的基礎醫學課程教學過程中，教師就可以借助校企合作的渠道，為醫學人才開辟多元的實踐路徑，讓醫學人才參與到崗位的服務工作、科研工作、推廣工作等工作過程中去。在企業導師的帶動和支持下，學生能夠掌握更多的專業知識，積累更多的實踐經驗，實現自身職業素養的有效發展［6］。隨著我國醫學產業的快速發展，企業力量正變得越來越強大，對于優秀醫學人才的需求也變得更為迫切。因此，在基礎醫學課程的教學過程中，必須要高度重視校企合作路徑的深入挖掘，積極引入企業端的實踐路徑支持，讓更多學生能夠直面企業，深入崗位實踐，汲取更多的實踐經驗。

（四）醫療機構維度的實踐路徑

在擁抱新醫科、開展基礎醫學課程改革的過程中，要主動與醫療機構進行密切合作，組織學生有序參與到實習活動中去，讓學生通過在醫療機構的深度體驗，積累豐富的實踐經驗，實現自身專業素養的高質量發展。

需要注意的是，在人工智能技術、云技術、虛擬現實技術、大數據技術等尖端技術的支持下，高等教育院校與醫療機構已經建立了基于虛擬現實技術的遠程實訓平臺。這種實訓平臺能夠為學生提供海量真實的案例資源，讓學生在虛擬現實平臺上，深度參與到醫療機構的臨床實踐活動中去，完成高效的實習和實訓，實現學生專業素養的發展。不僅如此，這種基于高等教育院校與醫療機構的合作平臺，還支持遠程協同實踐，方便醫學人才通過該平臺與醫療機構的工作人員進行遠程協同，全程參與臨床實踐活動，積累豐富的臨床實踐經驗。除此之外，在醫學人才參與醫療機構的實訓活動時，高等教育院校也可以通過遠程指導的方式，為實訓人員提供實時指導和遠程指導，確保提高實訓效果，有效提升實習質量，持續加速醫學人才的發展。

通過上述四個路徑實踐資源的有效整合，希望能夠為新醫科的教學改革工作，提供持續的實踐支持，讓優秀的醫學人才，能夠在豐富多樣實現路徑的支持下，使用行業優質實踐資源，完成醫學知識的實踐運用，實現自身職業技能和職業素養水平的有效發展。在這一多方整合優質資源，共同助力醫學人才實踐發展的路徑體系中，現代信息技術、數據技術、人工智能技術、云技術等尖端技術，發揮了無比重要的作用。正是由于這些技術的存在，徹底打破了機構之間的壁壘，有效形成了以人才培養為導向的資源平臺、技術平臺和實訓平臺，優秀的醫學人才可以在學校、企業、醫療機構、政府等相關各方的共同支持下，獲得使用平臺及其相應資源的權限，進而在完成知識學習的基礎上，深度參與到各項實踐活動中去，有效打破時空壁壘，持續完成高效的實踐訓練，大幅縮減醫學人才的實訓周期，使優秀的醫學人才能夠積累豐富的實踐經驗，茁壯成長為能夠肩負醫療服務使命的時代英才。

需要注意的是，在多方協同有效融合，為醫學人才提供實踐訓練支持的過程中，思想政治教育核心要點的有效滲透。是學校教育工作的重中之重，也是以此為核心，有效引領多方協同，確保醫學人才形成正確價值觀念的關鍵所在。要能夠充分利用新技術所構建的新體系，持續灌輸正能量，不斷培養合格的醫學人才。

結語

在新醫科發展的大背景下，基礎醫學課程教學改革工作迫在眉睫，“三融合”教學體系的構建與完善，就是強調通過主動融合的方式，求新求變，實現課程教學的全面升級。其中，“價值融合”更強調從理念層面入手，借助課程思政理念，以及新醫科理念和現代化思想的融合支持，加速師生雙方觀念的轉變，實現師生雙方認知的協同發展，從而形成更為強勁的師生合力；“教法融合”則強調立足新技術，抓住新機遇，實現教學內容、教學形式、教學評價的全面升級，構建起以技術為核心的融合教學范式；“實踐路徑融合”則強調借助新技術的有效使用，打破時空壁壘，實現多方資源的有效整合，讓政校企醫四方持續為醫學人才提供實訓支持、實習支持和實踐支持，有效助力醫學人才的實踐訓練，持續促成醫學人才專業素養的發展。

相信只要能夠主動擁抱新醫科，持續進行基礎醫學課程教學體系的優化和升級，就能夠顯著提高醫學人才的培養效能，持續為新時代的新發展提供優秀的醫學人才支持。

參考文獻：

［1］吳凡，汪玲.加強新醫科內涵建設提升人才自主培養質量［J］.中國衛生資源，2023，26（01）：18.

［2］陳曉春，王世鄂，薛昭曦.地方醫學院校新醫科建設的困境與路徑［J］.中國大學教學，2022，384（08）：7477+82.

［3］王辰，馬超.以新醫科建設為契機推動醫學教育創新發展［J］.中國高等教育，2022，693（12）：1517.

［4］牛浩，陳明，喬學斌，等.新醫科背景下中國特色醫學人才培養體系的構建與探索［J］.時珍國醫國藥，2021，32（12）：29962998.

［5］張林.加快新醫科建設推動醫學教育創新實踐［J］.中國大學教學，2021，368（04）：712.

［6］任彩霞，胡志堅，何斐.新醫科背景下的高等學校預防醫學專業教學改革探討——以福建醫科大學為例［J］.現代預防醫學，2021，48（06）：11491152.

課題：2023年湖北本科高校省級教學改革研究項目《新醫科背景下基礎醫學課程“三融合”教學體系改革研究》（編號：2023578）；2023年武漢城市學院院級重點教學研究項目《新醫科背景下基礎醫學課程“三融合”教學體系改革研究》（編號：2023CYZDJY001）；2021年湖北高校省級優秀基層教學組織《基礎醫學教研室》（編號：2021140）

作者簡介：蔡洲（1977—），男，漢族，湖北武漢人，碩士研究生，教授，研究方向：基礎醫學教育。