高校勞動教育的實踐方略

摘要：為深入貫徹中共中央國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》和習近平總書記在全國教育大會上明確提出將勞動教育納入社會主義建設者和接班人的總體要求，推動勞動教育相關精神落到實處，拓展育人方式與育人陣地，自2019年起，學校全面開展大學生“五育”（理想教育、責任教育、生命教育、認同教育與養成教育）實踐周活動的勞動教育。文章基于廣東茂名幼兒師范專科學校“雙精準”育人理念和“五育”特色，將師范生培養與勞動教育緊密銜接，打通培養體系、孕育一體化教材，多層次多維度提高大學生的勞動意識和感恩意識。

關鍵詞：實踐周；勞動教育；五育

一、案例概述

隨著生活的不斷進步，生活水平不斷提高，大學生參與勞動次數極少，參與的主動性不強、積極性不高。放眼社會，現階段部分年輕人勞動意識淡漠，勞動態度懶散。聚焦校園，當代“00”后學生的生活條件優渥，在生活勞動實踐、勞動態度、勞動技能等方面都存在一定缺陷。同時，仍有不少學生藐視勞動和不珍惜勞動成果。關注到這些現象，廣東茂名幼兒師范專科學校將師范生培養與勞動教育緊密銜接，開設了獨具特色的“五育”實踐周教學周，自2019年3月起在高州、茂名兩校區延續開展“五育”實踐周活動，至今已經兩年多了。在“五育”實踐周開展期間，不僅使得學生體驗了勞動實踐的苦與樂，促進學生德智體美勞全面發展，提升了學生的感恩意識和對學校的歸屬感和認同感，也讓師生積極投身于勞動中，在實踐中增加師生之間、同學與同學之間的情誼，讓學生在實踐中養成勞動習慣、掌握勞動技能。下面以我校“五育”實踐周為例，淺析高校勞動教育的實踐方略。同時就“五育”實踐周中發現的問題及學生參與勞動的收獲與感悟，從中探索如何更好地開展好高校學生勞動教育，為其他高校開展勞動實踐教育提供參考。

二、案例解決思路與具體方案

習近平總書記強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。新時代黨的教育方針明確把“勞”wZ+UUBdZP+M8uk1zbKmPv+mB8u6/FXT+6IIOIXgX15k=列入學生全面發展的素質要求。我校結合國家教育部的方針政策和指導思想，積極探索勞動教育教學的途徑和模式，結合新時代勞動教育的規律特色和我校學生的特點，開設了以“五育”實踐周為載體的勞動教育模式。

勞動教育是我校的一門必修課程，“五育”勞動實踐周由教務部、學生工作部、后勤保衛部和二級學院組織實施，科任教師、輔導員、班主任等負責落實，確保效果。在課程設置上包括理論教學與實踐兩個環節，其中，理論教學共計16課時，實踐課程維持1周共計30課時，并要求每位學生在大學中勞動教育課不少于46課時。“五育”勞動實踐周結束，要考核評定每位學生“勞動實踐”課的成績，由各學院以班為單位上報教務部。

在教學過程中，由專職輔導員擔任課程主講，融入課程思政，在知識傳授中強化價值引領，引導學生深入理解新時代勞動教育精神實質，培育學生正確的勞動價值取向和積極的勞動精神。“五育”實踐周是勞動實踐的課程，主要特征是：一方面，能讓學生深入實踐鍛煉自己各項勞動技能；另一方面，能加深學生對學校的認同和生活的感悟，提高自身的勞動技能，養成良好的習慣。“五育”實踐周是學校積極搭建勞動實踐平臺，將實踐貫穿人才培養全過程，在教學實踐和勞動實踐中立德樹人，具體方案如下。

（一）動員大會，統一思想

每班勞動實踐周時，在周日晚上學院書記、輔導員、班主任到場召開“五育”實踐周動員大會。在會議上，講述實踐周的目的和意義，統一思想。同時，從整體流程、考核分數構成、資料準備等注意事項，讓同學們正確認識勞動的意義，并強調實踐周的紀律和分工要求，提高同學們對“五育”實踐周的認識。每一年的“五育”實踐周從新生入學后馬上開始實施，讓新生“先入為主”產生對學校勞動教育的認同，以便讓他們更快地融入“五育”實踐勞動課。

（二）落實行動，開展實踐

（1）集中考勤，明確要求。每天勞動前進行集中考勤，并集中講述當天勞動的任務和注意事項。每天集中考勤一是為了考查同學們的積極性和出勤狀況；二是強化對同學們的思想引領，告訴同學們勞動最可貴，在勞動中收獲成長與快樂，激發積極向上的精神，培養同學們吃苦耐勞的精神，希望同學們能在“五育”實踐周中學會珍惜勞動成果，尊重他人的勞動，尊重勞動人民。每天的集中考勤不僅是對同學們出勤情況的考查，更是對他們勞動態度和精神風貌的檢驗。通過這種方式，希望同學們能夠真正理解到勞動的價值，感受到勞動帶來的成就感和快樂。同時，也希望同學們能夠在勞動中培養出吃苦耐勞的精神，這樣，他們在未來的生活和工作中，都能夠以一種積極、健康的態度去面對各種挑戰，實現自我價值。

（2）劃分小組，分工合作。在實踐周的管理上，按小組分配工作，明確各個小組的分工。每組設置勞動組長1名（由勤勞的干部擔任），以小組為單位建立各小組組長及組員的微信群。每個小組都有明確的工作職責和分工，勞動組長負責協調小組成員的工作，并及時向教師和輔導員匯報工作情況。每日組長將組員的勞動記錄進行水印拍照上傳，可以確保工作的透明度和可追溯性，教師和輔導員也可以根據這些記錄對實踐情況進行督查和檢查，并及時進行整改。

（3）開展實踐，美化校園。以校園為勞動載體開展勞動實踐，實踐的內容包括校園的衛生清潔、校園的美化綠化、學生宿舍的衛生清潔及臨時性的實踐任務等。通過對校園環境、學校的建設出一份力，讓學生以主人公角色真正參與到校園環境衛生美化工作中，推進學校創文創衛工作，能夠和同學、班級、學校建立更加深厚的情感聯系。通過在學校中開展勞動實踐，學生可以加深對學校的熟悉和認同感，同時強化學生的勞動意識和勞動技能，形成個人責任感和使命感，增強班級學生的團結意識和合作意識。

（4）教師深入，引領思想。各班的科任教師、班主任、輔導員需要到場參與，并了解、檢查、鼓勵、指導學生勞動實踐，教師通過“五育”實踐周近距離與學生接觸，把專業知識和思想政治教育帶到實踐中，利用“五育”實踐周開展日常思想政治教育。在實踐中，發現表現懶惰和勞動意識淡薄的學生及時做思想工作，引導大學生樹立正確的勞動價值觀，培養規范的勞動行為和高尚的勞動情操。在“五育”實踐周中，結合大學生的勞動表現開展思想政治教育工作，效果顯著。

（三）建立機制，樹立榜樣

（1）納入課時，建立機制。學校以教育部相關政策為依據，將“五育”實踐周作為勞動教育教學活動的一個重要組成部分，現如今已經納入校本課程體系。為做好實踐與教育協同發展，我校自行出版了《勞動教育教程》作為教學指定用書，這本書主要包括勞動理論篇和勞動實踐篇。本課程結合實際，安排專、兼職輔導員授課，從勞動的意義、技巧等方面為學生進行講解，并把勞動教育評價指標納入學生綜合素質評價體系，成為學生成績考核和評優獎懲制度的重要依據。

（2）評選標兵，樹立榜樣。“五育”實踐周設立有勞動積極分子評選制度，實行多元化教學評價，以輔導員和專門負責的教師評價為主、各小組組員投票相結合的方式，對學生是否積極主動完成任務且爭先幫助他人等方面進行考核，最終選出每組2名勞動積極分子，并且表彰先進，頒發相關獎狀證書，營造積極的勞動氣氛。評選標兵和樹立榜樣是激勵同學們更加積極參與勞動活動的有效方式，可以鼓勵同學們爭先恐后地完成任務，并主動幫助他人。這種評選制度不僅能夠提高同學們的參與度和積極性，還能夠培養他們的團隊合作精神和互助意識。

（四）總結會議，分享所獲

每周二組織小組長開分享會，總結前兩天的實踐中所遇到的困難和分享實踐的經驗，從而及時發現問題，解決問題，為后面幾天的實踐教育打好堅實的基礎。周五召開“五育”實踐周總結大會，由學生按小組依次上臺分享心得，回顧實踐課程的體驗與收獲。同時每個學生通過個人勞動心得撰寫，講述自身體驗和內心感悟等，從內心體會到“勞動最光榮”，樹立崇尚勞動和尊重勞動的觀念。

（五）常態運行，成效顯著

（1）親身體驗，學會感恩。學生通過親身體驗，克服好逸惡勞的思想，強化自律意識與習慣，培養熱愛勞動與吃苦耐勞的精神，幫助學生養成勤奮、刻苦、自律的良好品格。在“五育”實踐周中，通過小組合作增強了師生情誼，學會與他人合作，建立起良好的班風。同時，學生在實踐中感受到勞動的艱辛，理解了勞動的意義，懂得了父母在養育子女過程中的艱辛，進一步感受父母的不易，學會感恩父母、感恩學校。學生學會對學校的認同與熱愛，有助于學校清潔衛生美化工作的開展，師生共創美麗的校園。

（2）常態運行，成效突顯。我校著力發揮勞動教育綜合育人的作用，科學有序地開展勞動教育。目前全校師生共計勞動時間134340小時，人均勞動30小時，制作“美篇”172章，制作PPT和撰寫個人總結5166份。學校不斷推進勞動教育的實踐與研究，完善勞動教育主題課程建設和科學的評價體系。勞動教育實現了跨越式發展，“五育”勞動實踐課也成為我校一門特色課程。與此同時，學生的紀律、品德明顯好轉，團隊意識顯著增強，良好的行為習慣日趨規范，感恩意識明顯增強。相信在全校師生的共同努力下，學校將在勞動教育工作上形成新亮點、創造新輝煌！

三、經驗與啟示

當前，勞動教育已被納入黨的教育方針，成為新時代培養社會主義建設者與接班人的關鍵因素。這一案例使我們深深地體會到，要做好高校學生勞動教育工作，引導學生建立良好的勞動態度，學校的重視程度和師生參與顯得尤為重要。高校作為開展實施勞動教育的主體之一，各高校可根據本校的實際情況，結合我校“五育”實踐周的經驗而獲取相應啟示，以促使勞動教育在高校育人中發揮最大效用。

（一）領導重視，各司其職

學校專門成立了以校長為組長、各二級學院班子成員為主體、專職輔導員和班主任為成員的“五育”實踐周領導小組。每學期學校組織召開“五育”實踐周專題會議，討論制訂本學期勞動教育活動計劃。領導組織分工明確，研究部署、組織實施、后勤保障、安全監管等各項工作落實到人，制定詳盡可行的組織成員工作職責，各司其職。

（二）教師垂范，親身示范

每班開展“五育”實踐周時，學院領導、年級輔導員、班主任、黨員教師、科任教師積極參與到實踐周的勞動中去，親身示范，率先垂范。他們以實際行動帶領學生一起投身于勞動實踐中，充分發揮了榜樣的作用。

（三）思政融合，立德樹人

為了將勞動教育課程與思想政治教育結合起來，我校不僅開設了“五育”實踐周的實踐課程，還增設了16課時的勞動理論課，幫助學生轉變“勞動意識淡薄、勞動態度懶散”等錯誤觀念，幫助學生樹立正確的勞動觀。同時，在實踐中，輔導員融入學生中去，近距離接觸學生，發現學生的優缺點，開展思想教育，幫助學生營造良好的班風。“美德在勞動中產生”，立德樹人是教育的根本目標，廣東茂名幼兒師范專科學校將勞動教育作為立德樹人的突破口，已經成功邁出了第一步。

（四）健全體系，評價多元

從學生的勞動到位率考勤、勞動方法技能、團隊精神、合作能力、勞動過程與實績考核、勞動收獲與心得總結撰寫等多個方面評價學生在勞動實踐中的表現，通過勞動日常的過程觀察、每周二開設勞動經驗分享會、周五進行勞動PPT分享展示、勞動心得撰寫等多元化的評價方式，促使學生自主地投入勞動中，剔除好逸惡勞的思想態度，增強學生勞動的責任意識和合作能力，強化勞動育人效果。“五育”實踐周的多元化評價在關注學生勞動成果的同時，關注學生勞動教育全過程的勞動體驗，全面客觀為學生的勞動評出相應的分數。

結語

新時代的勞動教育作為高校立德樹人的重要手段，高校需要對勞動教育做出科學把握，確保勞動教育政策得以貫徹落實，不斷深化勞動教育的內涵和方式，做到了勞動教育觀念養成的全覆蓋、勞動教育習慣養成的全天候、勞動教育意識養成的全員化和勞動教育技能養成的全方位。我校扎實推進“五育”勞動實踐周，結合豐富多彩的育人活動進行全方位的勞動教育教學，引領大學生在動手實踐中體驗幸福生活來之不易，在出力流汗中磨礪堅韌的意志品質，在艱苦歷練中塑造道德情操，形成科學的勞動價值取向。站在新時代的歷史起點上，通過勞動教育激發廣大青年學生爭做新時代奮斗者的熱情，引導他們成為德智體美勞全面發展的時代新人，不斷為中華民族偉大復興提供磅礴力量。

參考文獻：

［1］習近平出席全國教育大會并發表重要講話［EB/OL］.［20180910］.https：//www.gov.cn/xinwen/201809/10/content_5320835.htm.

［2］伍世亮，林業強，龍瑞蘭.勞動教育教程［M］.廣東：廣東教育出版社，2021.

［3］劉潤欣.新時代輔導員勞動教育的基本方略［J］.時代報，2021（08）：156157.

［4］周繼良，吳肖.中國共產黨對高校勞動教育的百年探索與經驗啟示［J］.重慶高教研究，2021，9（04）1629.

［5］王媛媛，艾順來，劉佳，等.新時代背景下高校立德樹人工作探究［J］.西部素質教育，2019，5（9）：4647.

［6］王怡航.新時代大學生勞動教育的意義及提升路徑研究［J］.南方論刊，2020（12）：9596.

資金項目：2022年度廣東省普通高校特色創新類項目《課程思政視域下的大學生婚戀觀教育研究》（項目編號：2022WTSCX305）

作者簡介：江思敏（1994—），女，漢族，廣東茂名人，研究生，助教，研究方向：思想政治教育。