“四模塊四路徑”推進中小學勞動教育改革創新

《中華人民共和國教育法》強調教育必須培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。針對當前學校在推進勞動教育過程中存在的將“勞動”等同于“勞動教育”“勞動教育簡單懲戒化”等認識誤區和操作誤區，長沙高新區明德麓谷學校自2020年起進行了勞動教學改革創新，構建了從一年級到八年級的中醫藥文化特色勞動教育課程體系，形成了與其他學科、課后服務、德育活動融合實施的“四模塊四路徑”特色勞動教育策略。

一、以構建“四模塊”課程為基石，挖掘勞動教育的深度

學校針對小學低、中、高年級和初中四個學段進行了梯度設計研究，形成了具有系統性、綜合性、實踐性、開放性和針對性的“四模塊”特色勞動教育課程體系。該課程體系從中醫藥食育文化、外用文化、外治文化、種植文化維度出發，分為四個階段：一、二年級以“藥食同源，廚出精彩”為主題，三、四年級以“聞香祛病，制香有方”為主題，五、六年級以“妙手養生，穴位解密”為主題，七、八年級以“探秘種植，本草飄香”為主題。每個主題下設2至4個子項目，確保不同年級不同研究內容，形成縱向主題統一而橫向內容豐富的課程框架，培養學生對中醫藥文化的興趣和理解，增強他們對民族文化的自信和認同。

二、以“四路徑”融合方式為手段，拓寬勞動教育的廣度

為確保“中醫藥文化探究”特色勞動教育課程體系的有效實施，學校采取了四條路徑，有效普及提升了學生的中醫藥文化素養和勞動技能。

1.與多學科融合，常態化實施。針對不同學段，學校制定了以主題和項目為中心的周課時教學計劃，全學期預設16至18課時。主題確定、主題分解、方法指導、活動策劃、階段交流、總結交流六種基本課型貫穿整個學期。例如，在地理學科中，學校將《繪制平面圖》和《測量土壤酸堿度》的教學內容與七、八年級的種植主題進行融合，開展探究性學習。

2.與課后服務融合，特色化實施。學校將勞動教育課程內容與三點半課程進行整體設計，開設了“小小中醫傳承人”特色勞動興趣班。每周安排兩課時，供學生學習捏揉、刮痧、艾灸等中醫藥外治基本技能。堅持人人參與和自主選擇相結合，旨在滿足那些對此類技能有進一步興趣的學生需求。

3.與德育活動融合，長效實施。學校以傳統節日和特殊日子為切入點，策劃主題活動，旨在提升學生學習的持久性和展示性。如在端午節，開展“特別的‘艾’給特別的你”活動，學生制作艾葉花束贈送教師等。此外，學校還組織制作藥膳食品、鹽包，學習制作有機肥等校外研學活動，以補齊課程短板，激發學生的勞動熱情和對中醫藥文化的探究興趣。

4.校家社協同開展，協同實施。學校積極推進校家社協同實施創意活動。組織家長與學生參與“藥膳美食制作”視頻征集和“愛您，就給您捏捏背”等親子活動。鼓勵學生參與社區服務，如傳統療法體驗和中藥制備活動，學習中醫基礎治療方法和藥材知識，增強社會責任感。

三、以開展精準評價為抓手，夯實勞動教育的厚度

1.基礎性評價，系統化。學校構建了勞動教育學生評價基本體系。該體系橫向由五個維度組成：課程階段、評價內容、評價要求、評價方式和評價等級；縱向涵蓋四個主要階段。評價內容針對學生在不同階段的行為或能力進行評價，解決“評什么”的問題；評價要求對活動過程性資料和成果提出明確要求，解決“怎么評”的問題；評價方式強調多元化，解決“誰來評”的問題。這一體系充分考慮了課程的過程性和成果指向性，既包含質性評價，又強調量化評價。

2.活動性評價，多元化。學校以“節”為媒，設計一系列展示性評價活動，搭建成長舞臺，激發探究興趣，使學習成果長效化。例如，在“五一”勞動節，開展“創意、實踐、展示、成長”為主題的校園勞動節活動，評選“勞動之星”。

3.展示性評價，成果化。學校每期舉行“中醫藥文化探究的特色勞動課程成果匯報展示活動”，以班級為單位展示勞動教育成果，為學生搭建成長的舞臺，展示他們在特色勞動教育中的學習成果，增強他們的自信心和成就感。