初中道德與法治生活化資源選用策略

秩序與規則不僅是維護社會穩定的紐帶，也是促進個人成長的指南針。對于正處于青春期、世界觀仍在形成中的初中生來說，理解并遵守秩序與規則對其社會化發展具有重要意義。初中道德與法治課程教學需要選用一系列生活化資源開展實踐活動，有效引導學生認識秩序與規則，從而幫助他們將所學知識內化為自身行動指南，為構建和諧校園和社會打下堅實基礎。

一、巧借學生身邊的生活化資源豐富知識內容，激發學生的學習熱情

理解和遵守秩序與規則是成長為合格社會公民的重要一課。對認識秩序與規則的復習，教師可借學生身邊的生活化資源開展一場別開生面的教學活動。

導入教學：板書“秩序與規則——從生活出發，共建和諧校園”活動主題。

（教師播放學校餐廳學生排隊等待買餐的短視頻，其中有占座現象）

師：大家的隊伍井然有序，排隊好像是大家下意識的自覺選擇，這是為什么呢？

生：排隊使得整個買餐、就餐過程更加高效。

生：排隊也減少了先后順序的矛盾糾紛和無謂的爭吵打鬧。

師：大家是不是還觀察到有一部分學生占座的現象？大家對此有什么感受呢？

生：占位置的人往往需要再去排隊買餐，而很多先去排隊買餐的人卻礙于占位置人的物品沒有座位吃飯，這導致座位資源的浪費，既影響就餐感受，又容易造成個人財產損失。

生：有時候因為擁擠還會致使餐品打翻，給同學間的和諧友誼發展埋下隱患。

師：同學們真棒。大家在生活中遇到過類似情況會怎么做呢？

生：每次遇上大家著急擠進教室的時候，我都會選擇禮讓班級的女同學。

生：讓座。我每次在公交車上遇到老人、小孩或者抱著孩子的媽媽，都會主動讓出座位。

生：“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，大家都會自覺尊重老人、愛護小孩子。

師：大家非常優秀，也善于觀察。接下來老師給大家分發一下手里的這些規則卡片，大家通過合作完善一下。

自由學習環節：小組合作，填寫“生活規則發現卡”。

教師分發“生活規則發現卡”（見表1），鼓勵學生以小組為單位展開回憶，搜尋記憶中的秩序與規則，不斷完善卡片中有關校園和日常生活秩序與規則的相關事物和現象。

各小組在規定的7分鐘內完成卡片的輪換填寫，并通過繪制簡圖形象傳達自己的看法，對生活中的秩序與規則的感官體驗進行整理，為進一步的課堂分享做準備。

每組選代表分享本組的發現，并討論這些規則如何維護了社會秩序穩定。全班同學進行分享交流。教師引導學生思考每項規則的必要性和意義，為課堂實踐活動預熱。

師：同學們根據自己的生活體驗和理解，對我們這節課需要學習的“秩序與規則”已經有了初步了解，那么我們來進行一個小活動，請同學們以小組為單位設計并提交一份“校園規則宣傳周”活動方案。最后，我們討論并從中選擇最為合適的方案進行調整和實施。

學生分組設計“校園規則宣傳周”活動方案，其中包括宣傳主題、活動內容和實施步驟。各組展示活動方案，師生互動，探析各個方案的優點和不足，經過投票選擇校園活動方案，并通過合作完善方案。師生共同實施最終的校園秩序與規則活動方案，以實際行動維護校園秩序。

教師通過觀察學生在自由學習環節的參與度和合作情況，評估學生在分享與討論環節的表現，以準確把握學生是否能夠正確理解秩序與規則的關系。此外，教師要對學生設計的活動方案的創新性和實施效果進行記錄，為教學總結反思工作做鋪墊。

教師引導學生回顧整個學習過程，分享自己在活動中的收獲。教師總結課堂內容，強調秩序與規則在生活中的重要性，并鼓勵學生在生活中踐行所學。

理論知識與學生身邊的生活化資源的結合，能夠引導學生從校園生活入手，探索秩序與規則的奧秘，培養其規則意識，從而見證學生的成長與蛻變。

二、運用生活化資源創設情境，激發學生的經驗共鳴

為讓學生更好地理解秩序與規則的重要性，教師可以在列舉生活化資源的基礎上開展談話式的教學活動，通過創設生活化情境，引發學生的共鳴。

（板書：秩序與規則——生活化情境下的經驗共鳴）

教師引導學生回望具體的生活情境，引導學生深入探究秩序與規則。

學生分享自己在生活中遇到的秩序與規則相關故事，以此引發對細節性規則的思考，為生活化情境下的多主體談話教學活動做準備。

◆環節一：認識規則

師：同學們，在生活規則發現卡中相信大家對日常學習和生活中的規則都有了一定把握，那么大家設想一下自己此刻就身處某個情境中，這些規則具體發揮什么作用呢？

學生分組討論，并派代表發言。

師：秩序與規則無處不在，它們保障了我們的生活和諧有序。在秩序與規則的庇護下，我們能夠更好地學習、生活，享受到公平、安全的環境。希望大家珍惜并遵守規則，成為有責任、有擔當的好少年。

◆環節二：體驗規則

師創設情境：同學們，假如你是交通管理員，你將如何確保交通秩序井然？

學生分角色扮演，模擬交通管理員和行人，體驗規則的重要性。

◆環節三：討論規則

師：同學們，你們認為遵守規則是否會限制我們的自由？為什么？

學生分組討論。

師：遵守規則不僅不會限制自由，反而保障了我們的自由。規則是社會文明的基石。有了規則，我們的生活才能更有序地進行。大家看一下白板（呈現圖1），仔細領悟一下自由和規則的聯系。

◆環節四：踐行規則

師：生活中，我們應該如何踐行規則？

學生分享自己的做法，如遵守交通規則、尊重他人、愛護公共設施等。

生活化情境的運用可以深化學生對秩序與規則概念的理解，讓學生認識到生活離不開規則，并培養學生善用規則分析實際問題的能力。

教師引導學生回顧情境活動體驗，學生發表自己對秩序與規則的認識和感悟，自主總結秩序與規則的概念要義，以便拓展教學場域。

教師布置課后情境活動任務，鼓勵學生觀察并用照片或文字記錄生活中的秩序與規則，于下節課程伊始分享，并組織學生以“我心中的規則”為主題撰寫一篇250字左右的短文。

教師創設生活化情境，以談話式教學活動為主線，引導學生在輕松、愉快的氛圍中理解概念的深層含義，并基于生活情境理念拓展課堂，強化教學實踐活動。

三、整合生活化熱點新聞，引導學生認識正確的秩序與規則

課程教學在生活化情境基礎上，需聚焦中國式現代化的熱點問題，深入探討秩序與規則在其中的角色與作用，培養學生運用法治思維解決問題的能力，在知識傳遞之外，實現對學生價值觀的塑造。

（PPT演示：推進中國式現代化——熱點問題中的秩序與規則）

教師簡要介紹中國式現代化的概念和特點，借助課件展示與現代化進程相關的熱點新聞，如科技創新、城市化發展、環境保護等，引導學生思考這些熱點問題背后的秩序與規則。

◆環節一：熱點問題識別

（1）教師根據學生的學習現狀將學生劃分為臨時小組，每組選擇中國式現代化熱點新聞的某一部分進行分析。

（2）學生討論中國式現代化熱點新聞的各部分反映了現代化進程中的哪些秩序與規則問題。

（3）各小組匯報討論結果，教師總結并提煉幾個關鍵熱點新聞中的秩序與規則問題。

◆環節二：秩序與規則分析

（1）教師引導學生針對提煉出的中國式現代化中的問題，探討秩序與規則在其中所起的作用。

（2）學生分組討論：如何在這些中國式現代化問題中維護和發展秩序與遵守規則？

（3）各小組分享討論成果，教師點評和引導。

◆環節三：案例研究與角色扮演

（1）教師選取一個具體體現中國式現代化問題的案例，如“共享單車管理”，讓學生進行角色扮演。

（2）學生分別扮演政府工作人員、企業代表、市民等角色，討論如何制定規則以解決共享單車停放帶來的秩序問題。

（3）角色扮演結束后，學生分享體驗和感悟。教師總結并強調秩序與規則的重要性。

整合生活化熱點新聞能夠讓學生了解中國式現代化的內涵及其過程中的熱點問題，引導學生從秩序與規則視角分析現代化進程中的問題，并提升學生參與社會、維護秩序、遵守規則的能力。

教師引導學生回顧本節課的內容，強調遵守秩序與規則在推進中國式現代化過程中的重要性。學生主動分享自己對如何在現代化進程中維護秩序和遵守規則的想法。這樣學生可以在實際案例分析中認識到秩序與規則的重要性，培養法治意識和提高參與社會的能力。

四、開展生活化實踐，實踐與理論結合，將“秩序與規則”內化于心、外化于行

初中生需要在日常生活中學會遵守規則、維護秩序，這不僅是對個人行為的規范，更是對社會責任的承擔?；谇肮澱n的學習，學生的概念理解、認知層次都有了一定程度的提升。由此設計“守規生活，共筑和諧社區”教學活動，讓學生走出課堂，深入學習和生活的方方面面，感受規則的力量，體驗秩序的價值。

（板書：“守規生活，共筑和諧社區”，播放“美好生活有你有我”背景純音樂，展示社區中秩序井然與混亂的場景對比圖片）

學生講解秩序與規則的含義，以及它們在社區生活中的具體顯現，借助教材相關理論設計課堂實踐活動。

◆活動一：模擬社區生活

1.學生將教室模擬成社區環境，并扮演社區居民、商店店員、警察等角色。

2.教師設定不同的生活場景，如購物、過馬路、社區活動等，并明確相應的規則。

3.學生在模擬社區生活中領會遵守規則的重要性。

◆活動二：社區規則我設計

1.學生分組，每組選擇一個生活場景，如公園、住宅小區、市場等。

2.小組討論在該場景中應遵守的規則，并設計相關宣傳海報。

3.各小組展示海報，全班共同討論學習最富創意和最具實用性的規則海報。

學生主動設計便于實踐操作的社區活動，能夠領會理解秩序與規則在生活中的重要性，認識到遵守規則對于社區和諧的意義，切實提高觀察力、創造力及團隊合作能力，并養成在日常生活中自覺遵守規則、維護秩序的良好習慣和意識。

教師引導學生討論如何應對實際活動中遇到不遵守秩序與規則的行為。學生分享自己的生活感受和自己的常規操作辦法，并繼續深入討論如何將秩序與規則的意識深化于日常生活中。

學生進一步總結本次活動的主要收獲，回答秩序與規則在社區生活中的重要性，發表自己對秩序與規則的再認識和感悟，并根據課堂討論撰寫關于如何在社區中遵守規則、維護秩序的倡議書，與家長一起觀察并記錄家庭所在社區中人們對秩序與規則的遵守情況，提出改進建議。

學生自主設計模擬社區的生活場景，可以在親身體驗中認識秩序與規則在社區生活中的重要作用。活動設計貼近生活實際，有助于學生將理論知識轉化為具體行動。在日后的教學中，教師應繼續關注學生的生活體驗，通過多元的實踐活動引導學生將秩序與規則內化為自身的日常行為，共同營造和諧的社區環境。

五、關注個體化發展，設計生活化課后任務，強化學生的秩序與規則意識

學生的青春旅途中，秩序與規則如同羅盤，不僅是社會運行的基石，更是成長的重要保障。如何將秩序與規則的種子播撒到學生的心田，使之生根發芽，是道德與法治教學中的重要課題。教師設計“秩序與規則：構建和諧生活”這一教學活動，旨在進一步通過講授式與競賽式的教學活動，激發學生的參與熱情，強化學生秩序與規則意識，讓學生在體驗中感悟、在實踐中成長，為構建和諧的生活環境奠定堅實的基礎。

（板書：秩序與規則：構建和諧生活）

教師敘述一個因缺乏規則而引起混亂的簡短故事，引發學生對秩序與規則的思考，并講解秩序與規則在個人生活中的重要性。學生聆聽并記錄關鍵點。教師通過提問檢查學生的理解程度。

（一）競賽活動準備

學生分成若干小組，每組代表一個“國家”，每個“國家”制定自己的秩序與規則。

（二）競賽環節

1.規則設計：各小組設計一套“國家”內部的秩序與規則。

2.規則宣講：每組派代表宣講自己的規則，其他小組評分。

3.規則實踐：模擬生活中的一幕，各小組按照自己的規則進行實踐。教師和其他小組成員觀察和評分。

（三）評選

評選最佳規則設計獎、最佳實踐獎等。

這一活動讓學生深刻理解秩序與規則的意義，強化了學生的秩序與規則意識，培養了學生自覺遵守規則、維護秩序的習慣，提高了學生的競爭意識和團隊合作能力。

學生回顧競賽活動，討論秩序與規則在“國家”實踐中的表現和作用，分享自己的感悟和收獲。教師及時給予學生學習反饋。

本次教學活動通過講授和競賽相結合的方式，有效提升學生對秩序與規則的認識和理解，促使他們將理論知識應用于實際生活中。教師觀察學生的學習成效，設計更多貼近生活的教學活動，以培養學生的社會責任感和規則意識。同時，教師根據學生的學習反饋和學習成效不斷調整教學策略，以提高教學效果。