發(fā)揮學(xué)制優(yōu)勢(shì)　聚焦整體育人 促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展

摘要：為了促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，九年一貫制學(xué)校可以發(fā)揮一體化管理的優(yōu)勢(shì)，貫徹“實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，整體育人”的辦學(xué)理念，聚焦黨建引領(lǐng)、文化熏陶、本土資源挖掘、教師隊(duì)伍建設(shè)、校際聯(lián)合等方面內(nèi)容，在實(shí)踐中不斷研究和探索適合學(xué)生發(fā)展的具體舉措。

關(guān)鍵詞：九年一貫制；整體育人；義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展

義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的核心要義是“更加公平，更高質(zhì)量，更為滿(mǎn)意”，基本路徑是由“基本均衡”邁向“優(yōu)質(zhì)均衡”。從這個(gè)意義上說(shuō)，推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展既是教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代所需，也是辦好公平而有質(zhì)量的基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)任務(wù)，更是回應(yīng)人民群眾“上好學(xué)”的熱切期盼。營(yíng)口市鲅魚(yú)圈區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“學(xué)校”）是一所九年一貫制學(xué)校，我們結(jié)合九年一貫制學(xué)校的學(xué)制特點(diǎn)，展開(kāi)促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的策略研究。

一、聚焦黨建一體化建設(shè)，注重黨團(tuán)隊(duì)融合引領(lǐng)

學(xué)校設(shè)有黨總支、初中部團(tuán)委、小學(xué)部少先大隊(duì)三個(gè)組織，既有銜接，也有交叉。中小學(xué)生在年齡、性格等方面都有較大差異，學(xué)校在開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及教育教學(xué)規(guī)律，聚焦“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，踐行“為黨育人、為國(guó)育才”的教育使命。我們發(fā)揮黨的政治引領(lǐng)，完成學(xué)校的育人任務(wù)，滿(mǎn)足學(xué)生的多元化發(fā)展需求。

（一）黨建引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，深培厚植紅色基因

我們把思政教育一體化建設(shè)放在研究的首位，促進(jìn)九年的一脈相承，發(fā)揚(yáng)黨建帶團(tuán)建、隊(duì)建的光榮傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)黨建工作“內(nèi)容互補(bǔ)、形式分層、共同提高”的目標(biāo)。我們規(guī)范黨課、團(tuán)課、隊(duì)課制度，通過(guò)黨課、團(tuán)課、隊(duì)課這一思想引領(lǐng)的主要陣地，把青年團(tuán)員和少先隊(duì)員凝聚在黨的理想信念旗幟之下。

黨總支加強(qiáng)督促黨員、團(tuán)員、少先隊(duì)員通過(guò)開(kāi)展主題黨日活動(dòng)、主題團(tuán)日活動(dòng)、主題隊(duì)日活動(dòng)學(xué)習(xí)黨史、團(tuán)史、隊(duì)史，以“致敬紅領(lǐng)巾”“入隊(duì)第一課”“隊(duì)的禮儀我知道”“從小學(xué)先鋒，長(zhǎng)大做先鋒”為主題進(jìn)行入團(tuán)入隊(duì)前的教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)共青團(tuán)和少先隊(duì)組織的向往之情。我們還組織黨員、團(tuán)員和少先隊(duì)員觀看專(zhuān)題片、參觀鲅魚(yú)圈區(qū)小望海村的黨建長(zhǎng)廊和烈士陵園紀(jì)念館等愛(ài)國(guó)主義教育基地；組織共產(chǎn)黨員重溫入黨誓詞、共青團(tuán)員重溫入團(tuán)誓詞、少先隊(duì)員重溫入隊(duì)誓詞；開(kāi)展黨、團(tuán)、隊(duì)三旗傳遞活動(dòng)，讓團(tuán)員和少先隊(duì)員始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)。

（二）組織建設(shè)交叉式任職，夯實(shí)筑牢紅色根基

入隊(duì)、入團(tuán)、入黨是青年追求政治進(jìn)步的“人生三部曲”。共產(chǎn)黨、共青團(tuán)、少先隊(duì)是有序銜接的，這三者有著共同的政治愿景和政治目標(biāo)。學(xué)校進(jìn)一步規(guī)范了黨總支、共青團(tuán)、少先隊(duì)三個(gè)組織架構(gòu)，黨總支書(shū)記擔(dān)任團(tuán)校校長(zhǎng)、少工委主任，黨總支副書(shū)記擔(dān)任團(tuán)校副校長(zhǎng)、少工委副主任指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作，確保德育工作一體化部署和一體化落實(shí)。優(yōu)秀黨員擔(dān)任共青團(tuán)書(shū)記和少先隊(duì)輔導(dǎo)員，形成德育共興的良好局面。校園內(nèi)開(kāi)展模范黨員示范崗、優(yōu)秀團(tuán)員示范生、“五美”少先隊(duì)員表彰等系列一體化評(píng)優(yōu)活動(dòng)，大膽探索新時(shí)期黨帶團(tuán)隊(duì)工作的新思路。

（三）逐層階梯式開(kāi)展活動(dòng)，浸潤(rùn)滋養(yǎng)紅色情懷

我們不斷探索，通過(guò)構(gòu)建目標(biāo)一致的思政建設(shè)一體化活動(dòng)體系，分層分類(lèi)設(shè)計(jì)浸潤(rùn)學(xué)生心靈的活動(dòng)，注重活動(dòng)設(shè)計(jì)的政治性目標(biāo)和思想內(nèi)涵，讓活動(dòng)富有實(shí)效性。考慮到青少年在不同年齡段、不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，我們科學(xué)合理地設(shè)置不同的思想政治引領(lǐng)內(nèi)容，通過(guò)整合統(tǒng)一協(xié)調(diào)，促使思政教育從意識(shí)啟蒙到志愿服務(wù)再到陣地建設(shè)等，做到序列化階梯式發(fā)展。作為九年一貫制學(xué)校，在一年級(jí)入隊(duì)儀式活動(dòng)中，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部帶領(lǐng)黨員、團(tuán)員、隊(duì)員共同回顧黨的百年歷程，激勵(lì)少先隊(duì)員接受黨的考驗(yàn)，傳遞黨的旗幟，做合格接班人。優(yōu)秀隊(duì)員代表接過(guò)黨旗、國(guó)旗、團(tuán)旗、隊(duì)旗，并表達(dá)決心。黨員、團(tuán)員、隊(duì)員代表和隊(duì)員們分享了自己和紅領(lǐng)巾的故事。統(tǒng)籌下的入團(tuán)儀式、入隊(duì)儀式，不僅是加入團(tuán)組織和少先隊(duì)的一個(gè)儀式，更是一次黨史學(xué)習(xí)的教育實(shí)踐，同時(shí)也讓共青團(tuán)員和少先隊(duì)員更深刻地了解了黨的歷史、團(tuán)的歷史、隊(duì)的歷史，從歷史中汲取前進(jìn)的力量，筑牢理想信念之基。相信通過(guò)這樣的一個(gè)儀式活動(dòng)，定會(huì)激勵(lì)更多的共青團(tuán)員和少先隊(duì)員樹(shù)立遠(yuǎn)大政治理想，爭(zhēng)做合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、聚焦校園文化熏陶，潤(rùn)養(yǎng)提升質(zhì)量的土壤

（一）明晰發(fā)展方向

學(xué)校的前身是遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校鲅魚(yú)圈分校，2009年建校，十余年間，學(xué)校由三百多人發(fā)展成將近五千人。能得到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可，與學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升息息相關(guān)。學(xué)校從辦學(xué)理念到“尊重”的學(xué)校文化核心，都是從遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校傳承而來(lái)，可以說(shuō)校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)很扎實(shí)，從而形成了以立德樹(shù)人為核心，以教育和教學(xué)為兩翼，以文化建設(shè)、課程建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)改革為四輪的“一核兩翼，四輪驅(qū)動(dòng)”學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校把“雙減”和“五育并舉”工作落實(shí)、落細(xì)，進(jìn)一步凸顯“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的辦學(xué)特色。

（二）加強(qiáng)文化引領(lǐng)

在實(shí)踐中，我們更加深刻地理解了校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要作用，有了校園文化的核心理念，在學(xué)校內(nèi)部課程體系整體設(shè)計(jì)、教育教學(xué)方式、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)、管理方式上都有了明確的指向。學(xué)校注重辦學(xué)思想和教育理念的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，并且把這種理念放在校園文化建設(shè)的真正核心位置，根植于每一位師生的心中，這對(duì)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)都有著潛移默化的影響，從而無(wú)形中形成文化引導(dǎo)，不斷煥發(fā)活力和生命力，并由此不斷為學(xué)校的發(fā)展提供生生不息、源源不斷的教育動(dòng)力。

（三）美化育人環(huán)境

好的校園文化是學(xué)校人文沉淀與提煉后的“內(nèi)養(yǎng)外化”：向內(nèi)，潤(rùn)養(yǎng)于心；向外，外顯于形。學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境也應(yīng)該是“處處皆育人”。具有濃郁文化氛圍的校園是寶貴的教育資源，是師生日常的“審美場(chǎng)”，是師生天性的“棲息地”，是師生成長(zhǎng)的“動(dòng)力源”。我們?cè)诿佬g(shù)課、語(yǔ)文課中都引領(lǐng)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)校園中的美，使校園里的四季變化都綻放在學(xué)生的筆下和畫(huà)中，讓校園中的一草一木都烙上文化的印記，煥發(fā)出蓬勃的育人生命力。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生春種菜、夏觀花、秋摘果、冬賞雪，使學(xué)習(xí)活動(dòng)融入校園生活的各個(gè)方面，潤(rùn)養(yǎng)了學(xué)生的心靈。

三、聚焦本土文化發(fā)掘，催生學(xué)習(xí)的嶄新樣態(tài)

為了更好地促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，我們進(jìn)行“五育融合”的課程建構(gòu)，將傳統(tǒng)節(jié)日、文明禮儀、勞動(dòng)教育等納入課程，開(kāi)發(fā)以國(guó)家課程為核心、以地方課程和校本課程為補(bǔ)充的課程體系；并以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重學(xué)生的興趣和能力發(fā)展，組建了一批學(xué)科拓展類(lèi)、藝術(shù)特長(zhǎng)類(lèi)、科技創(chuàng)新類(lèi)等形式多樣的社團(tuán)。在師資的配備上，除了本校教師，我們還努力發(fā)掘本地資源，邀請(qǐng)本地的自由搏擊運(yùn)動(dòng)員、羽毛球教練員、電視臺(tái)和廣播電臺(tái)專(zhuān)業(yè)主持人等各行業(yè)人才來(lái)授課，努力涵蓋學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

學(xué)校還結(jié)合本地的文化特色開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)。我們帶領(lǐng)學(xué)生去熊岳鎮(zhèn)的遼寧省果樹(shù)研究所參觀，走進(jìn)大棚觀看鮮花的培育過(guò)程，了解植物生長(zhǎng)的規(guī)律和需求；走進(jìn)果園觀察果樹(shù)的生長(zhǎng)情況，參與除草、采摘蘋(píng)果等勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；實(shí)地體驗(yàn)和觀察當(dāng)?shù)貧庀笥^測(cè)站，請(qǐng)研究所的專(zhuān)家對(duì)地理和生物等方面知識(shí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；去小望海村的黨建長(zhǎng)廊走一走，聽(tīng)村民講過(guò)去的故事；去熊岳望兒山參觀，并在望兒山母親節(jié)文化月中參與演出等。這些當(dāng)?shù)氐奶厣幕渤蔀閷W(xué)校課程的一部分，課程內(nèi)容的生活化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更深度地了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

四、聚焦教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，注入高質(zhì)量發(fā)展的更新動(dòng)能

義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ谟诮處煛W(xué)校特別注重教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，鼓勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)，致力于打造一支師德高尚、教學(xué)水平精湛的名師隊(duì)伍。對(duì)于青年教師，學(xué)校實(shí)施“青藍(lán)工程”，采用“老帶新”的導(dǎo)師制培養(yǎng)，用“青年教師邀請(qǐng)課”促進(jìn)課堂改進(jìn)，用“教師講壇”把學(xué)習(xí)到的外校新理念帶回學(xué)校進(jìn)行推廣，用讀書(shū)分享會(huì)將自己假期閱讀的人文書(shū)籍、專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與大家共同賞析，用“班主任論壇”將班主任好的做法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，用新教師培訓(xùn)將細(xì)節(jié)和要求帶給新教師，幫助他們快速成長(zhǎng)，并通過(guò)校刊《足跡》將教師的教育和教學(xué)收獲進(jìn)行發(fā)表。這些每學(xué)期固定的項(xiàng)目為教師搭建學(xué)習(xí)分享的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，給青年教師提供成長(zhǎng)的空間和展示的平臺(tái)。

同時(shí)，我們也為教師提供更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如邀請(qǐng)一些名師工作室的主持人到學(xué)校進(jìn)行聯(lián)合教研，并在教育部國(guó)家智慧中小學(xué)教育平臺(tái)上進(jìn)行直播；邀請(qǐng)開(kāi)發(fā)區(qū)高中語(yǔ)文教研員到學(xué)校做講座等，鼓勵(lì)教師多學(xué)習(xí)、多反思，從教學(xué)技能到自身修養(yǎng)、教育情懷全方位提升，鼓勵(lì)教師從“教書(shū)匠”向“大先生”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

五、聚焦校際聯(lián)合和均衡發(fā)展，獲得發(fā)展格局的全新突破

學(xué)校的發(fā)展不能故步自封，質(zhì)量的提升也要博采眾家之長(zhǎng)。學(xué)校在提高教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中特別重視向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)和管理方法，積極開(kāi)展校際間交流，推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。一方面，學(xué)校與遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校、大連理工大學(xué)附屬學(xué)校、大連市第九中學(xué)、鞍山高新區(qū)華育學(xué)校組建五校協(xié)作體聯(lián)盟校，堅(jiān)定地走“一體化共同發(fā)展，融合中主動(dòng)發(fā)展、多元化特色發(fā)展”的教育聯(lián)盟之路。通過(guò)與其他學(xué)校共同開(kāi)展的教研、交流，不斷引進(jìn)好的舉措，完善學(xué)校的發(fā)展模式。另一方面，學(xué)校發(fā)揮城區(qū)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用，與周邊蘆屯鎮(zhèn)蘆屯中學(xué)開(kāi)展“手拉手，共教研，共成長(zhǎng)”的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，兩校教師開(kāi)展集體教研，教師輪流到對(duì)方學(xué)校開(kāi)展授課活動(dòng)，通過(guò)同課異構(gòu)、帶課下鄉(xiāng)等一系列教研活動(dòng)，為本地區(qū)的教育均衡發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

總之，促進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性工程，也是我們的奮斗目標(biāo)。我們將繼續(xù)聚焦學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展工作中的實(shí)際問(wèn)題，持續(xù)探索解決問(wèn)題的新路徑，逐步完善學(xué)校發(fā)展的新模式，為辦好人民滿(mǎn)意的教育而努力。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）

作者簡(jiǎn)介：孔令臣，營(yíng)口市鲅魚(yú)圈區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校高級(jí)教師。