初中道德與法治學科實踐活動的設計與實施

摘要：加強實踐教學，拓展了立德樹人的時空廣度，使學生在實踐過程中學用結(jié)合、知行合一，從而促進其主體人格與核心素養(yǎng)的形成。通過對初中道德與法治學科實踐活動的優(yōu)化設計，教師應深化學生體驗和感悟，使學生學到真知識、練就真本領、解決真問題，淬煉本領、錘煉人格，不斷成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：道德與法治；學科實踐活動；核心素養(yǎng)

學科實踐活動是基于真實情境，綜合運用學科相關概念、思想、工具、技能等為解決實際問題而開展的旨在提升學生核心素養(yǎng)、實現(xiàn)學科獨特育人價值的學習活動。初中道德與法治學科實踐活動旨在使學生在參與實踐的過程中樹立正確的道德與法治觀念，提高社會責任感，形成健康的人格品質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，逐步成長為擔當民族復興大任的時代新人。

一、初中道德與法治學科實踐活動的設計理念及原則

（一）設計理念

初中道德與法治學科實踐活動設計的基本理念應當是以學生為中心，突出學生主體地位，注重培養(yǎng)學生的道德判斷力和法治意識，突出實踐性和應用性，強調(diào)知行合一。活動設計上應立足于學生的全面發(fā)展和社會需求，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神；活動內(nèi)容上應充分考慮學生的年齡特點和認知能力，合理確定實踐活動的形式和內(nèi)容。實踐活動應具有開放性和多樣性，充分考慮學生的個性差異，使每個學生都能在實踐活動中有所體驗、有所收獲，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）設計原則

一是與學科教學內(nèi)容緊密結(jié)合的原則。學科實踐活動應當圍繞學科核心內(nèi)容展開，與學科教學目標和課程標準的要求相契合，通過實踐活動錨定學科知識點，使學生在實踐中深入理解道德與法治知識的核心概念和內(nèi)涵。這樣的設計讓學生在實踐中學以致用，加深對學科知識的理解和記憶，提高學習效果，促進知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。

二是符合學生認知發(fā)展規(guī)律的原則。學生的認知水平和認知發(fā)展規(guī)律影響著他們對道德與法治知識的理解。因此，實踐活動的設計要結(jié)合學生的認知特點和規(guī)律，注意內(nèi)容的連貫性和漸進性；要針對初中學生的認知特點，靈活設計實踐活動內(nèi)容和形式，使學生能夠逐步接受和理解道德與法治知識。尊重學生的認知規(guī)律，設計符合其認知發(fā)展脈絡的實踐活動，有利于提高實踐活動的針對性和實效性。

三是貼近學生生活實際的原則。實踐活動有助于建立學科知識與學生生活的鏈接，使知識從生活中來，到生活中去。學生處于成長期，其成長環(huán)境和生活經(jīng)驗對核心素養(yǎng)的形成具有重要影響。因此，學科實踐活動的設計應當貼近學生的成長環(huán)境和生活實際，讓學生從實踐中感知道德與法治的價值和意義，激發(fā)情感共鳴，以增強其對道德與法治的認同感和責任感。

四是培養(yǎng)學生的團隊合作與責任意識的原則。團隊合作是學科實踐活動的基本特征之一，通過團隊合作，可以促進學生之間的相互交流與合作，提高學生的團隊協(xié)作能力和責任意識，使學生在實踐活動中體驗到集體協(xié)作的力量，形成積極的合作學習氛圍，從而有效促進學生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。

二、初中道德與法治學科實踐活動的一般流程

（一）準備階段

教學準備與設計的首要目的是確保學科實踐活動的有效性。教師應針對實踐活動的開展要求制訂相關計劃，并組織學生進行前期準備工作。其中包括學習相關理論知識、技能培訓以及調(diào)研和資料搜集等。通過對活動目標、評價任務、活動內(nèi)容等方面的精心設計，對教學資源的有效整合，對活動與學科教學內(nèi)容結(jié)合點的精準分析，可以使活動更加貼近學生的實際需求、更加符合教學和育人目標的達成，使實踐活動更具針對性和實用性。同時，教師還需要對實踐活動的安全性和可行性進行評估，并做好相關風險預防工作，確保學生在實踐活動中能夠安全、有效地進行學習。

（二）實施階段

學生將基于前期準備工作的積累，積極參與到學科實踐活動中。這個階段學生通過親自動手，實際感受和體驗學科知識，深化對學科內(nèi)容的理解，在深度學習中進一步提升創(chuàng)新能力、實踐能力和解決問題能力。在實施階段，學生也會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，需要運用所學知識和技能進行分析和解決，從而不斷提升自己的學科素養(yǎng)和實踐能力。同時，教師在活動中也可以適當給予輔助指導，為學生實踐活動的有效開展提供支持。

（三）總結(jié)階段

學生回到課堂，通過書面報告、口頭匯報、小組展示等形式，對學科實踐活動進行總結(jié)和分享。同時，教師也會對學生的實踐成果進行評價，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足，指導他們進行進一步學習。總結(jié)階段的目的是讓學生在實踐活動中獲得的經(jīng)驗和體會能夠得到鞏固和提煉，形成深刻的學習體會，促進已掌握的學科知識和技能在新情境下的遷移，為今后的學習和成長奠定堅實的基礎。

三、初中道德與法治學科實踐活動的實施路徑

（一）選定活動主題

活動主題是實踐活動的靈魂，對整個實踐活動過程具有明確的引導作用。明確的活動主題有助于確保活動圍繞核心任務展開，保障實踐活動內(nèi)容的充實性和針對性。在選擇活動主題時，教師應充分考慮道德與法治教學的理論體系和實踐需求，確保活動主題與課程內(nèi)容相銜接。活動主題應具有現(xiàn)實意義，貼近學生的生活實際，以便學生能夠?qū)⒗碚撝R運用到實際生活中。同時，活動主題還應具有一定的開放性和拓展性，使學生能夠在實踐中拓展創(chuàng)造性思維，提高分析和解決實際問題的能力。

（二）設置活動目標

活動目標是實踐活動的重要組成部分，它為實踐活動提供了明確的方向和依據(jù)，也是評價實踐活動成效的關鍵標準。活動目標的設置，一是要符合課程標準，確保活動目標與道德與法治課程的整體目標相一致；二是要注重學生的實際情況，充分考慮學生的年齡特點、知識水平、學習風格、興趣點等因素；三是應具有可操作性和可評估性，教師在活動中能夠隨時指導、改進學生的實踐活動。

（三）設計活動內(nèi)容

活動內(nèi)容是實踐活動的核心。活動內(nèi)容設計從跨學科聯(lián)合到家校社聯(lián)動，整合課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下可以利用的實踐資源，打造多維協(xié)同育人活動時空。教師要找到課程標準要求和教材內(nèi)容的結(jié)合點，并結(jié)合教學目標確定活動內(nèi)容，可以利用或創(chuàng)造性使用教材欄目和課程標準中的教學提示。此外，還可以開展如下教學實踐活動。

1.課堂教學實踐活動

一是角色扮演。通過模擬現(xiàn)實生活場景，讓學生扮演不同角色，使學生在親身體驗中了解法律程序、感受道德觀念。例如，在教學八年級下冊第三課“依法維權(quán)”時，教師可模擬一場事故摩擦，由學生扮演事故雙方、調(diào)解者、法官等，讓學生體驗到如何通過和解、調(diào)解、仲裁、訴訟等方式依法維權(quán)。

二是小組討論與辯論。教師可事先布置討論話題，讓學生在課堂上分組進行討論，然后每組選派代表發(fā)表觀點。討論和辯論的過程中，學生可以充分表達看法，相互傾聽、借鑒，從而提高道德與法治素養(yǎng)。例如，在教學八年級上冊第三課“自由與規(guī)則”時，教師可組織學生對“規(guī)則是否限制了自由”展開辯論，使學生明晰：規(guī)則劃定了自由的邊界，是人們享有自由的保障。

三是實地考察與社會調(diào)查。實地考察與社會調(diào)查有助于學生將課堂知識與實際生活相結(jié)合。教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，組織學生參觀企事業(yè)單位、社區(qū)等，幫助學生了解道德與法治知識在實際生活中的應用。例如，在教學九年級上冊第六課“堅持走綠色發(fā)展道路”時，教師可引導學生通過實地調(diào)查、采訪、搜集網(wǎng)絡、報紙資料等方式，了解家鄉(xiāng)生態(tài)文明建設成就，了解如何處理好經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的關系，實現(xiàn)環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展雙贏這一內(nèi)容，并以小組形式完成調(diào)研報告，讓學生體會到綠水青山就是金山銀山，并自覺踐行綠色低碳環(huán)保生活理念。

四是案例分析與道德評議。教學中，教師要選取具有典型性的案例，讓學生進行分析、判斷，并闡述理由。通過案例分析，學生可加深對道德與法治知識的理解，提高分析問題和解決問題的能力。例如，在教學八年級上冊第五課“預防犯罪”時，教師可讓學生分析一些青少年犯罪案例，討論青少年犯罪軌跡和承擔刑事責任問題，引導學生做守法公民；結(jié)合身邊的道德模范事跡，分析其身上品質(zhì)、價值追求、行為動機等，引導學生學習榜樣，向上向善。

五是志愿服務與社區(qū)服務。志愿服務與社區(qū)服務是一種踐行道德與法治理念的有效方式。教學中，教師要以項目化學習或作業(yè)的形式，讓學生參加各類志愿服務活動，如環(huán)保、扶貧等公益活動。學生在實際行動中體驗道德與法治的價值。例如，在教學“服務社會”時，教師可組織學生參加社區(qū)公益活動，提升其責任意識和道德修養(yǎng)。

六是課程整合與跨學科實踐。課程整合與跨學科實踐有助于拓寬學生的知識視野。教師可將道德與法治教學與其他學科相結(jié)合，讓學生在多學科的學習中實現(xiàn)學科融合，提高分析問題、解決問題的能力。例如，在教學“中華文化”時，教師可結(jié)合歷史相關內(nèi)容的知識，讓學生做中華文化推薦官，進一步感受中華文化的源遠流長與博大精深，從而堅定文化自信。

2.課外實踐活動

一是結(jié)合學校德育活動強化實踐體驗。結(jié)合開學第一課、主題班會、勞動教育、升旗儀式、參加實踐基地活動、參觀愛國主義教育基地、重大紀念日等，培養(yǎng)學生環(huán)保意識、愛國情懷、責任擔當、誠信意識、文明禮儀、法治觀念等必備品格。

二是結(jié)合團、隊活動拓展實踐內(nèi)容。通過中華傳統(tǒng)節(jié)日主題實踐活動，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學習革命文化；結(jié)合團隊會、入團入隊儀式、志愿服務，規(guī)范入團、入隊儀式教育，強化國旗、國歌、國徽等國家象征和國家標志意識，引導青少年愛黨、愛國、愛社會主義，賡續(xù)紅色基因，自覺弘揚社會主義核心價值觀，激發(fā)學生奮斗進取、成才報國的意志，樹立為祖國和人民事業(yè)貢獻青春、實現(xiàn)價值的遠大理想和抱負。

（四）評價活動效果

活動效果評價是持續(xù)優(yōu)化實踐活動的有效途徑，對道德與法治實踐教學效果進行評估與優(yōu)化是保障活動質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。評價內(nèi)容上可以采用過程評估、成果評估；評價主體上可以采用學生自我評價、組內(nèi)評價、教師評價、家長評價等；評價方法上教師可以通過問卷調(diào)查、觀察記錄、學生作品展示、成果匯報等多種方式，全面客觀地評估學生在實踐活動中的表現(xiàn)與進步。同時，教師可以結(jié)合學科成績、綜合素質(zhì)評價等，形成多角度、多層次的評價體系，以學生為本，結(jié)果與過程并重，多元化把握學生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況。根據(jù)評估結(jié)果，教師要及時對活動內(nèi)容與方式進行調(diào)整與優(yōu)化，以提高實踐教學的針對性和有效性。以下實踐活動評價量表可作參考（見表1）。

表1 活動評價量表

[評價維度 評價內(nèi)容 自我評價 組內(nèi)評價 教師評價 其他評價

小組參與 積極參與資料搜集、整理 積極配合組員完成工作 獨立承擔部分任務 尊重、傾聽他人觀點 活動能力 活動目標明確恰當 搜集信息方法恰當 為任務完成提供有力資料 提出自己的創(chuàng)意想法 活動效果 清晰、準確地表達觀點 能夠為個人觀點提供例證 提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提升 對活動內(nèi)容主題認識深刻、獨到 能夠用教材知識解釋實際生活現(xiàn)象 知識在新情境、新問題中的遷移應用 核心素養(yǎng) 1.政治認同 2.道德修養(yǎng) 3.法治觀念 4.健全人格 5.責任意識 評價說明 對于小組參與、活動能力、活動效果三項內(nèi)容中各小項的評價以A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，對于核心素養(yǎng)達成情況以數(shù)字“1、2、2、4、5”來表述，可多選 ]

總之，初中道德與法治學科實踐活動對學生成長具有重要意義。它不僅是學科教學的延伸，更是全面培養(yǎng)學生品格和能力的重要途徑。通過實踐活動的有效實施，學生可深化對道德與法治理念的認識，培養(yǎng)社會責任感和團隊合作精神，激發(fā)創(chuàng)新與實踐能力，學以致用，促進知行合一，為成長為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

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（責任編輯：趙春艷）

作者簡介：孟曉麗，盤錦市大洼區(qū)九年一貫制實驗學校高級教師，特級教師。