BOPPPS模式下護理學混合式教學改革中的挑戰與對策

隨著信息技術的迅猛發展和教育模式的不斷創新，護理學教育正逐步向混合式教學模式轉型。混合式教學模式融合了傳統課堂教學與在線學習的優勢，為學生提供了更加靈活、個性化的學習體驗。BOPPPS模式是一種有效的教學框架，以其清晰的教學結構和互動性強的特點，在護理學混合式教學改革中發揮著重要作用，但在實施過程中也遇到了一系列挑戰，如技術整合與應用、教學資源整合與管理等。針對這些挑戰，建議加強技術培訓與支持，創新教學方法與活動設計，建立教學資源共享與更新機制，完善教學評價體系與反饋機制，探尋護理學混合式教學改革新路徑。

在信息化浪潮的推動下，護理學教育正經歷著一場深刻的變革。傳統的教學方式已難以滿足現代護理學教育的要求，護理教育者亟須尋找新的教學方法以提升教學質量。BOPPPS教學模式以其獨特的教學理念和設計框架，在護理學教育中逐漸受到重視和應用。將BOPPPS模式與混合式教學改革相結合，仍面臨著一系列挑戰。本文將對這些挑戰進行深入分析，并提出相應的對策。

BOPPPS模式概述

BOPPPS教學模式是一種以學生為中心、注重學生參與和互動的教學設計框架。它由六個核心模塊組成，每個模塊都有其獨特的作用和重要性。Bridge-in（引言）：此階段教師會采用有趣的故事、案例或問題等方式，吸引學生的注意力，激發學生的興趣和好奇心，為后續的教學做好鋪墊。引言也是明確教學目標和建立學習背景的關鍵環節。Objective（目標）：在此階段，教師會明確告知學生本節課的學習目標，讓學生清楚了解本節課的學習重點和難點。明確的學習目標有助于引導學生有針對性地進行學習。Pre-assessment（前測）：前測是了解學生學習起點的重要環節。借助于前測，了解學生對本節課相關知識的掌握情況，為后續的教學設計提供參考依據。前測也有助于學生自我評估，發現自己的不足之處。Participatory Learning（參與式學習）：參與式學習是BOPPPS教學模式的核心。在此階段，教師會設計各種互動性的教學活動，如小組討論、角色扮演、案例分析等，讓學生在參與中掌握知識、提高技能。參與式學習有助于提高學生的主動性和積極性，增強學生的學習體驗。Post-assessment（后測）：后測是評估學生學習效果的關鍵環節。借助于后測，了解學生對本節課知識的掌握情況，評估教學效果。后測也有助于學生自我反思和總結，發現自己的進步和不足。Summary（總結）：總結是對本節課的回顧和歸納。在此階段，教師會幫助學生梳理本節課的知識點，強調重點和難點。教師也會引導學生總結學習經驗和方法，為今后的學習提供參考。

在BOPPPS教學模式中，這六個模塊相互銜接、相互支持，形成了一個完整的教學流程。在這一流程中有效地激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效果和學生的學習體驗。

BOPPPS模式下護理學混合式教學改革面臨挑戰

（一）技術整合與應用的挑戰

在護理學教育中引入混合式教學模式時，技術整合與應用無疑是一大挑戰。教師需要熟練掌握和應用各種教育技術，如在線學習平臺、虛擬仿真軟件、互動工具等。許多護理教育者可能由于工作繁忙或缺乏相關培訓，難以快速適應和掌握這些新技術，這不僅影響了他們的教學效率，也制約了混合式教學的發展。技術的快速更新迭代也給教師帶來了不小的壓力。隨著教育技術的不斷發展，新的工具和應用層出不窮，教師需要不斷學習新技能，以適應新變化。由于時間、精力等的限制，許多教師可能無法跟上技術發展的步伐，這在一定程度上影響了他們的教學效果和學生的學習體驗。

（二）學生參與度與互動性的挑戰

在BOPPPS模式下，學生的參與度和互動性被視為教學成功的關鍵。在混合式教學中，如何確保學生積極參與、有效互動卻成了一個難題。在線上學習環境中，學生的注意力容易分散。與傳統的課堂教學相比，線上學習缺乏面對面的交流和互動，學生可能更容易受到其他因素的干擾，導致注意力不集中。如何設計吸引人的教學內容和活動，以激發學生的學習興趣，成為教師需要面對的一大挑戰。線上互動可能存在延遲或溝通不暢的問題。在虛擬的學習環境中，教師和學生之間的溝通往往需要采用文字、語音或視頻等方式進行，這可能導致信息傳遞的延遲或誤解。由于網絡環境的差異和限制，學生可能無法及時參與討論或互動，這會影響他們的學習體驗和參與度。

學生的學習背景和能力差異較大。在混合式教學中，學生可能來自不同的地區、學校，擁有不同的專業背景，他們的學習能力和需求也可能存在較大的差異。如何滿足不同學生的需求，確保每個學生都能積極參與互動并獲得有效的學習成果，是教師需要重點考慮的問題。

（三）教學資源整合與管理的挑戰

混合式教學改革對教學資源的需求日益增長，包括在線課程、教學視頻、案例庫、模擬試題等多樣化的教學資源。如何有效地整合和管理這些資源成了一個重要的挑戰。

資源的來源和質量參差不齊。在龐大的網絡世界中，尋找高質量、與護理學教育緊密相關的資源，需要耗費大量的時間和精力。教師需要篩選出符合教學需求、內容準確且易于學生理解的資源，以確保教學質量。資源的更新和維護也是一個需要關注的問題。護理學是一個不斷發展的領域，新的研究成果和臨床實踐不斷涌現。教學資源需要不斷更新，以反映最新的知識和進展。資源的維護也至關重要，以確保資源的完整性和可訪問性，避免過時的資源誤導學生或降低教學效果。如何確保資源的公平分配和有效利用也是一個挑戰。在混合式教學中，學生可能來自不同的地區、學校，擁有不同的專業背景，他們的學習需求和能力也可能存在差異。教師需要充分考慮學生的個體差異，確保每個學生都能獲得適合自己學習需求的資源，并充分利用這些資源進行學習。

（四）教學評價與反饋的挑戰

在BOPPPS模式下，教學評價是教學過程中不可或缺的一環。在混合式教學中，教學評價面臨著新的挑戰。在線上學習環境中，難以直接觀察學生的表現和行為。傳統的課堂教學中，通過觀察學生的課堂表現、參與度和作業完成情況來評價學生的學習效果。但在混合式教學中，學生主要在線上完成學習任務和互動，教師難以直接觀察學生的表現和行為，這增加了評價的難度，要求教師尋找其他有效的評價方式來評估學生的學習效果。混合式教學中的評價方式更加多樣化。除了傳統的作業和考試外，線上測試、討論、小組項目等也成為評價學生學習效果的重要方式。如何有效地整合這些多樣化的評價數據并給出準確的反饋成了一個問題。教師需要制定明確的評價標準和評分規則，確保評價的公平性和準確性。

如何確保評價的公平性和客觀性也是一個需要關注的問題。在混合式教學中，學生能借助于不同的方式參與學習和互動，如線上討論、小組項目等。這些方式可能存在一些主觀性和不確定性，如何確保評價的公平性和客觀性成了一個挑戰。教師需要綜合考慮各種因素，如學生的參與度、貢獻度、創新性等，給出全面、客觀的評價結果。

BOPPPS模式下護理學混合式教學改革對策

（一）加強技術培訓與支持

在護理學混合式教學改革中，技術整合與應用的挑戰是不可避免的。為了克服這一挑戰，應確保護理教師能夠充分利用現代教育技術進行教學，從多個方面加強技術培訓與支持。

定期組織技術研討會或工作坊，邀請在線學習平臺、虛擬仿真軟件、互動工具等教育技術領域的專家進行授課。這些活動將聚焦最新的教育技術動態，為護理教師提供深入的技術講解和實際操作演示。采用研討會或工作坊，教師能夠了解并掌握如何將這些技術有效地整合到護理學的教學實踐中。

建立一個專業的技術支持團隊，為護理教師在實際教學中遇到的技術問題提供及時、有效的幫助。技術支持團隊應由具備豐富經驗和專業技能的人員組成，能夠解決教師在整合技術教學中遇到的各類難題。采用一對一的指導和幫助，技術支持團隊將確保教學過程的順利進行，減輕教師的技術壓力。為了方便教師隨時學習和參考，開發一套詳細的教學技術手冊或在線教程。這些手冊和教程將涵蓋各類教育技術的使用方法和技巧，包括在線學習平臺的使用、虛擬仿真軟件的操作、互動工具的應用等。這些資源將作為教師學習技術的輔助材料，幫助他們更好地理解和掌握教育技術。同時，這些手冊和教程還可以作為教師間分享和交流經驗的平臺，促進教師之間的技術交流和合作。

通過以上措施，加強護理教師的技術培訓與支持，提高他們整合和應用教育技術的能力，這將有助于護理學混合式教學改革的順利推進，提高教學效果和學生的學習體驗。

（二）創新教學方法與活動設計

在護理學混合式教學改革中，創新教學方法與活動設計對于提高學生的學習興趣和參與度至關重要。利用多媒體和互動工具，為護理學教學注入新的活力。

采用動畫、視頻等多媒體形式，將復雜的護理操作流程以直觀、生動的方式展示給學生。這種視覺化的教學方式有助于學生更好地理解和掌握護理知識，增強記憶效果。還可以利用互動工具，如在線投票、問答等，激發學生的參與熱情，讓他們在互動中學習和成長。除了傳統的多媒體教學方式，還可以嘗試開展線上小組討論活動。在小組內，學生可以就某一護理問題進行深入探討和交流，分享彼此的觀點和經驗。這種合作式的學習方式有助于培養學生的團隊協作能力和批判性思維能力。設計角色扮演活動，讓學生在虛擬環境中模擬真實的護理場景。

采用角色扮演，學生可以親身體驗護理工作的實際操作，提高實踐能力。這種沉浸式的學習方式還可以增強學生的學習興趣和動力，使他們更加熱愛護理學這個專業。在技術支持方面，利用VR（虛擬現實）和AR（增強現實）技術模擬真實的護理場景，為學生提供更加逼真的實踐體驗。這些先進技術可以讓學生在沒有實際風險的情況下進行實踐操作，提高學習效果。VR和AR技術還可以為學生提供更加沉浸式的學習體驗，讓他們仿佛置身于真實的護理環境中，感受護理工作的魅力和挑戰。

（三）建立教學資源共享與更新機制

在護理學混合式教學改革中，教學資源的有效整合與管理對于提高教學質量和效率具有重要意義。為了解決教學資源分散、難以共享的問題，需要建立教學資源共享與更新機制。

構建一個全面的護理學教學資源庫是關鍵。這個資源庫應該集中管理各類教學資源，包括在線課程、教學視頻、案例庫、模擬試題等。這些資源應經過嚴格篩選和審核，確保其質量和專業性。通過資源庫，方便地查找和使用所需資源，提高備課效率。為了確保教學資源的時效性和準確性，建立資源更新機制。定期檢查和評估資源庫中的資源，及時更新和補充新的教學資源。這包括更新在線課程內容、添加新的教學視頻和案例、更新模擬試題等。鼓勵教師積極貢獻自己的教學資源，共同維護和發展資源庫。鼓勵教師之間共享教學資源。通過教師間的交流和合作，可以發掘更多的優質教學資源，提高教學資源的利用效率。為此，可以組織教學資源分享會等活動，促進教師之間的交流和合作。通過建立教學資源共享與更新機制，實現教學資源的優化配置和高效利用，為護理學混合式教學改革提供有力支持。

（四）完善教學評價體系與反饋機制

在混合式教學中教學評價是檢驗教學效果和學生學習成果的重要環節。為了確保評價的公平性和客觀性，需要完善教學評價體系與反饋機制。制定明確的教學評價標準和評分規則，確保評價的公正性和準確性。這些標準和規則應涵蓋學生的學習態度、知識掌握程度、實踐能力等方面，以全面評估學生的學習效果。采用多元化的評價方式，如線上測試、作業、小組討論等，全面評估學生的學習效果。這些評價方式應結合課程特點和教學目標進行選擇和運用，以確保評價的全面性和有效性。

建立學生反饋機制，讓學生參與到教學評價中來。通過學生反饋，可以了解學生對教學效果的滿意度、對教學方法和手段的看法等，為教師提供寶貴的意見和建議。學生反饋還可以作為教師改進教學方法和手段的重要依據。

利用數據分析工具對評價數據進行深入分析和挖掘，發現教學中的問題和不足。通過對評價數據的分析，可以了解學生的學習特點和需求，為教師提供有針對性的教學建議和改進方向。數據分析還可以幫助教師優化教學資源配置和教學方法選擇，提高教學效果和學生的學習體驗。

結束語

護理學混合式教學改革是一個復雜而漫長的過程，需要不斷探索和創新。在BOPPPS模式下充分利用其教學優勢，結合護理學教育的特點，設計出更具針對性和實效性的教學策略。同時也要正視實施過程中遇到的挑戰，加強技術培訓與支持，創新教學方法與活動設計，建立教學資源共享與更新機制，完善教學評價體系與反饋機制等，不斷提升護理學混合式教學的質量和效果。

參考文獻

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作者簡介

袁 媛 西安思源學院講師，研究方向為臨床護理與護理教育

梁 沖 西安思源學院講師，研究方向為護理教育