對(duì)學(xué)前教育名師情懷的思考

3年前，河南省基礎(chǔ)教研室副主任丁武營對(duì)中原名師培育對(duì)象強(qiáng)調(diào)：“中原名師要有情懷，有了情懷才會(huì)有格局，教育的理想才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。”可見，要成為中原名師，僅具有精深的專業(yè)知識(shí)、精湛的教學(xué)技能、亮眼的教學(xué)業(yè)績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。“情懷”二字才是中原名師區(qū)別于一般名師的獨(dú)特標(biāo)簽，它是名師的專業(yè)發(fā)展、人格魅力、社會(huì)貢獻(xiàn)的根本價(jià)值追尋。

3年來，我一遍一遍地問自己，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)名師的情懷呢？這無非說明了兩點(diǎn)：一是情懷對(duì)名師成長十分重要，二是或許很多名師還沒有做到。學(xué)前教育名師的職業(yè)情懷究竟是什么樣態(tài)？名師該怎樣改造自己的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)從“要我做”到“我要做”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變呢？

名師的情懷，源于兒童的立場

高爾基說過：“愛護(hù)自己的孩子，這是母雞都會(huì)做的，但教育好孩子卻是一門藝術(shù)。”可見，愛只是幼兒教師的職業(yè)底線，名師只有愛還談不上有情懷。我對(duì)名師情懷的理解是基于愛的專業(yè)陪伴，是“讓兒童站在最中央”。它超越了單薄的師愛，是教師發(fā)自內(nèi)心地愿意且能夠用兒童的視角反思教育，是站在兒童的立場審視教育，是教師面對(duì)福祿貝爾所稱“微妙而又全面地活動(dòng)著的生命”的真心敬畏，是對(duì)兒童的煩惱、悲傷、歡喜的感同身受，是小心翼翼地把握兒童心靈的細(xì)線……

還記得《與76f122de4033b8bc456145221b861d145383233a26a8c1fb1e350a0480be8278幼兒教師對(duì)話——邁向?qū)I(yè)成長之路》一書中的案例：戶外活動(dòng)時(shí)，中班幼兒小寶跑到教師面前告狀：“小麗霸著三輪車騎了好久，不讓我騎。”面對(duì)這一鮮活的生活事件，專業(yè)水平高的教師的想法是“我能利用這個(gè)機(jī)會(huì)讓幼兒學(xué)習(xí)什么”，而專業(yè)水平低的教師的想法是“發(fā)生了什么事情”，只想盡快結(jié)束糾紛了事。

在具體的做法上，專業(yè)水平高的教師可以迅速地做出判斷，利用這個(gè)機(jī)會(huì)幫助幼兒學(xué)習(xí)交往知識(shí)與技能、語言表達(dá)技巧、情感與品質(zhì)等。比如，教師利用這一契機(jī)發(fā)展小寶的社會(huì)認(rèn)知，培養(yǎng)其在交往中的協(xié)調(diào)技能，鼓勵(lì)小寶想一想小麗對(duì)什么事情感興趣，然后教小寶去跟小麗說：“如果你讓我騎三輪車，你要蕩秋千時(shí)，我就幫你推。”教師就這樣給小寶示范了如何用口頭方式與別人協(xié)調(diào)的技巧。再如，當(dāng)小寶向小麗表達(dá)了換騎三輪車的想法被拒絕時(shí)，為了幫助雙方學(xué)習(xí)公平的觀念，教師對(duì)小麗說：“小麗，現(xiàn)在該輪到小寶了。你去玩別的，如果有困難，我也會(huì)幫你的。”這讓小麗雖然停止了騎三輪車，卻不感到教師偏袒小寶，而是意識(shí)到只要遵守規(guī)則，教師對(duì)誰都是一樣的。不難看出，教師對(duì)待一日生活中爭搶三輪車這樣司空見慣的小事并沒有敷衍了事，而是運(yùn)用教育智慧將一場日常糾紛變?yōu)橛變憾喾矫鎸W(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。這反映出的是教師對(duì)兒童情感需要的敏感，是對(duì)生命真正的尊重，雖是小視角卻顯大情懷。

假如教師能夠以這樣一種敬畏生命的態(tài)度對(duì)待兒童的需求，以這樣一種悲憫的情感珍視兒童學(xué)習(xí)成長的點(diǎn)滴機(jī)會(huì)，那么可以說教師對(duì)兒童發(fā)展有大情懷，對(duì)教育事業(yè)有大格局。因此，源于兒童立場的教育情懷更加厚重有力，能夠喚醒靈魂，彼此滋養(yǎng)。

名師的情懷，基于對(duì)教育真諦的求索

學(xué)前名師對(duì)學(xué)前教育的情懷表現(xiàn)在對(duì)兒童年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律及對(duì)學(xué)前教育真諦的孜孜求索上。學(xué)前教育具有不同于其他學(xué)段的獨(dú)特教育特征。3—6歲的兒童心智不成熟，可塑性很強(qiáng)。因此，教師要耐下心來，和著兒童成長的節(jié)奏，充滿興趣地走進(jìn)兒童的生活、研究兒童，將理解、讀懂兒童作為自己的專業(yè)基本功。

學(xué)前教育是打基礎(chǔ)的教育，學(xué)前教育名師隊(duì)伍的情懷與格局影響的不只是一所幼兒園，還有可能是一個(gè)縣區(qū)、地市甚至更大的范圍。名師不能因頭頂上的光環(huán)就晃了眼睛，看不清道路、摸不清方向。名師的情懷可以很大，大到帶動(dòng)地方、名震四海；名師的情懷也可以很小，小到溫暖一顆心靈、陪伴一段人生。

（責(zé)編 馬孟賢）