將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

［摘 要］文章以人教版教材六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”為例，探討了在教學(xué)環(huán)境布置、知識(shí)點(diǎn)傳授、教學(xué)引導(dǎo)及課后實(shí)踐等多個(gè)方面的融合策略，目的是研究如何將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，并增強(qiáng)他們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

［關(guān)鍵詞］中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；圓的認(rèn)識(shí)；小學(xué)數(shù)學(xué)

［中圖分類號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2024）29-0082-03

《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》明確提出，需強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，并倡導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)融入傳統(tǒng)文化元素。在小學(xué)教育階段，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)科教學(xué)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。目前，相關(guān)研究多聚焦于教學(xué)理念，而對(duì)于如何多角度融傳統(tǒng)文化于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的具體探討相對(duì)較少，特別是在教學(xué)環(huán)境布置、知識(shí)點(diǎn)傳授、教學(xué)引導(dǎo)、課后練習(xí)等方面。本文將以人教版教材六年級(jí)上冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”為例，探討如何從多個(gè)角度將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，旨在為教師提供實(shí)用的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

教學(xué)環(huán)境在教育活動(dòng)中的重要性不言而喻，它涵蓋了物理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和技術(shù)環(huán)境三個(gè)方面。物理環(huán)境包括教室的布局、設(shè)備、光線和聲音條件；社會(huì)環(huán)境則涉及班級(jí)文化、校園文化、同學(xué)間的互動(dòng)及家長的參與度；技術(shù)環(huán)境則是指教學(xué)過程中所使用的技術(shù)設(shè)備和軟件等。

在物理環(huán)境的布置上，教室的布局和裝飾是關(guān)鍵。例如，可以在教室墻壁上懸掛與“圓”相關(guān)的傳統(tǒng)文化元素，如具有中華文化特色的圓形窗花。這樣的裝飾既美化了教室環(huán)境，又能讓學(xué)生在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。同時(shí)，使用具有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色的教具和學(xué)具，如月餅、太極圖等，也能讓學(xué)生在操作過程中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

在社會(huì)環(huán)境方面，家長參與班級(jí)文化的營造至關(guān)重要。例如，可以創(chuàng)建主題班級(jí)活動(dòng)，如舉辦“圓”主題的數(shù)學(xué)文化節(jié)，讓學(xué)生通過繪畫、剪紙等多種形式展示自己對(duì)“圓”的理解和創(chuàng)作。同時(shí)，鼓勵(lì)家長和孩子一起制作與“圓”相關(guān)的手工藝品，或講述與“圓”相關(guān)的傳統(tǒng)故事和傳說，以形成良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍。

在技術(shù)環(huán)境方面，多媒體課件的制作和使用是關(guān)鍵。通過在課件中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，如展示古代建筑中的圓形設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生直觀地感受傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的關(guān)注度。這樣的教學(xué)方式旨在創(chuàng)造一個(gè)富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

一、與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的交融

小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)點(diǎn)包括“圓的基本概念”“圓的特征”“圓的畫法”。在將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的過程中，應(yīng)重視“融合”而非簡單的“疊加”。這種融合應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解之中。

（一）圓的基本概念

在闡述圓的定義及其組成部分（圓心、半徑、直徑）時(shí)，可以結(jié)合中國古代天文學(xué)和地理學(xué)中的圓形應(yīng)用進(jìn)行實(shí)例分析。例如，介紹古代利用圓形觀測(cè)天象的實(shí)例，如司南（古代指南針）和渾天儀（用于天文觀測(cè)的儀器）。通過多媒體課件展示這些古代儀器的圖片或模型，使學(xué)生了解圓形在古代科學(xué)中的重要地位，從而理解圓心、半徑和直徑的概念及其相互關(guān)系。

（二）圓的特征

在講解圓的特征時(shí)，可以借助中國傳統(tǒng)手工藝術(shù)中的圓形對(duì)稱圖案及古代數(shù)學(xué)家的成就來展現(xiàn)傳統(tǒng)文化。例如，在講述圓的對(duì)稱性時(shí)，展示傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中的圓形對(duì)稱圖案，如“雙喜字”和“雙魚圖”。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手剪紙，體驗(yàn)圓形的對(duì)稱美。在介紹圓周率（π）的概念時(shí)，可以講述古代數(shù)學(xué)家祖沖之的故事。這不僅有助于學(xué)生理解圓周率的概念，還能激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)歷史的興趣和對(duì)中華古代智慧的敬意。

（三）圓的畫法

在教授學(xué)生使用圓規(guī)畫圓時(shí)，可以結(jié)合傳統(tǒng)繪畫中的圓形運(yùn)用，如“太極圖”“圓形梅花圖”“雙魚圖”等。讓學(xué)生嘗試在紙上用圓規(guī)畫出圓形，并進(jìn)一步創(chuàng)作成繪畫作品。這樣既能讓學(xué)生掌握畫圓的技巧，又能讓他們感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

二、課堂教學(xué)中的引導(dǎo)

課堂教學(xué)引導(dǎo)是教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和策略，激發(fā)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。

（一）情境引導(dǎo)

目的：通過啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)概念的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)他們的思維能力和探究精神。

方法：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

實(shí)例：在講解圓的定義及其組成部分（圓心、半徑、直徑）時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)與中國古代天文學(xué)相關(guān)的情境。例如，教師可以通過多媒體展示渾天儀的視頻和圖片，并介紹古代天文學(xué)家如何使用渾天儀觀測(cè)天象。這不僅有助于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，還能讓他們了解圓在古代科學(xué)中的重要應(yīng)用。

（二）問題引導(dǎo)

目的：通過啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生探索圓的概念的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

方法：提出具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索。

實(shí)例：在講解圓的特征時(shí)，可以提出“為什么車輪是圓的？”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考古代馬車和現(xiàn)代車輛的設(shè)計(jì)，討論圓形車輪的對(duì)稱性和實(shí)用性。同時(shí)，展示古代車輪的圖片，豐富文化內(nèi)涵。

（三）活動(dòng)引導(dǎo)

目的：通過實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生加深對(duì)圓的理解的同時(shí)感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

方法：設(shè)計(jì)和組織與“圓”相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。

實(shí)例：在教學(xué)圓的畫法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用圓規(guī)在紙上畫出不同大小的圓，并嘗試創(chuàng)作中華傳統(tǒng)文化中的圓形圖案。這些活動(dòng)不僅加深了學(xué)生對(duì)圓心、半徑、圓的對(duì)稱性的理解，還能讓他們體驗(yàn)傳統(tǒng)藝術(shù)的美感。

（四）資源引導(dǎo)

目的：通過豐富的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓形的興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)直觀理解、拓展知識(shí)面，并感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)。

方法：提供豐富的教學(xué)資源和尋找資源的途徑，引導(dǎo)學(xué)生探究。

實(shí)例：利用多媒體課件展示天壇的圓形建筑、故宮中的圓形拱門，以及傳統(tǒng)園林中的圓形窗戶和涼亭的圓頂。要求學(xué)生在戶外觀察傳統(tǒng)建筑，鼓勵(lì)學(xué)生查閱圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，并在課堂中分享更多圓形元素實(shí)例，以加深對(duì)圓的特征和應(yīng)用的理解。

（五）情感引導(dǎo)

目的：通過情感引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

方法：關(guān)注學(xué)生的情感狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒。

實(shí)例：在課堂上，表揚(yáng)學(xué)生的積極參與和合作學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。例如，可以組織學(xué)生合作完成與圓相關(guān)的傳統(tǒng)文化作品并展示，增強(qiáng)他們的成就感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

（六）語言引導(dǎo)

目的：通過語言引導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“圓的概念”，并激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)歷史的興趣。

方法：通過問答形式引導(dǎo)學(xué)生思考。

實(shí)例：在講解圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以通過問答形式引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的參與積極性，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)元素，例如成語就是一個(gè)很有代表性的素材。

【教學(xué)片段】由成語導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

師：中秋節(jié)還有另一個(gè)名字，你們知道嗎？

生1：團(tuán)圓節(jié)！

師：非常正確，中秋節(jié)就是團(tuán)圓節(jié)。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，“圓”字有著特殊的意義，象征著團(tuán)圓和完美。說到“圓”字，大家能聯(lián)想到哪些成語呢？

生2：花好月圓、字正腔圓、自圓其說。

師：大家列舉的成語都很貼切。今天，我們就來學(xué)習(xí)‘圓’的相關(guān)知識(shí)。生活中有很多物品都是圓形的，比如車輪。那么，古代城門的窗口為什么常常設(shè)計(jì)成圓形的呢？

生3：可能是為了方便觀察和射箭。

師：確實(shí)如此。圓形窗口不僅美觀，還能提供更廣闊的視野和更強(qiáng)的防御功能。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了古代人民的智慧。

通過這樣的問答互動(dòng)，教師不僅能有效地引導(dǎo)學(xué)生思考，還能幫助學(xué)生更深入地理解圓的概念，以及國在中華傳統(tǒng)文化中的重要應(yīng)用。

三、課后的融入

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與“圓的認(rèn)識(shí)”一課的融合與銜接，是一個(gè)不斷深化的過程。這種融合不僅體現(xiàn)在課前和課中的教學(xué)環(huán)節(jié)，還應(yīng)貫穿于課后教學(xué)實(shí)踐之中。課后融合主要表現(xiàn)在家庭教育的融入及家庭作業(yè)的反饋上，有助于鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，并增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和興趣。

在家庭教育融入方面，教師可以設(shè)計(jì)一些與圓和傳統(tǒng)文化相關(guān)的家庭作業(yè)，鼓勵(lì)家長與學(xué)生共同完成。這不僅能夠增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓家長在參與中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如，讓學(xué)生和家長共同探討“圓”在日常生活中的應(yīng)用，觀察家中的圓形物品并思考其設(shè)計(jì)原理，以視頻的方式呈現(xiàn)；讓家長帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐墓盼幕包c(diǎn)，尋找與圓相關(guān)的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品，學(xué)生收集相關(guān)圖文資料后在課堂上進(jìn)行分享。

在家庭作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)布置一些既有趣又具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進(jìn)一步了解圓，并體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。比如，讓學(xué)生利用圓的知識(shí)創(chuàng)作圖案，并闡述圖案的文化內(nèi)涵和象征意義。此外，可以安排手工制作任務(wù)，并在課外活動(dòng)中設(shè)置展示交流平臺(tái)，展示學(xué)生制作的與圓相關(guān)的傳統(tǒng)工藝品。

合作完成作業(yè)是強(qiáng)化傳統(tǒng)文化與學(xué)科融合效果的有效途徑。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作、討論和分享來完成作業(yè)。例如，學(xué)生分組進(jìn)行研究，每組選擇一個(gè)與圓相關(guān)的傳統(tǒng)文化主題，搜集資料并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)；組織一次“圓與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”主題的作品展示活動(dòng)，讓學(xué)生分組展示家庭作業(yè)或手工作品，相互觀摩、評(píng)價(jià)和交流。

通過這些方法，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在“圓的認(rèn)識(shí)”一課的課后教學(xué)中得以深度融合，不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，也增強(qiáng)了他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和熱愛。這一持續(xù)而全面的教育過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和傳承意識(shí)，同時(shí)激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

總之，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是一項(xiàng)重要的教育任務(wù)。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入數(shù)學(xué)課堂是一個(gè)長期的過程，需要教師不斷探索和創(chuàng)新，利用多種教學(xué)手段和資源，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（責(zé)編 金 鈴）