基于“教學(xué)評(píng)”一體化的習(xí)作講評(píng)策略

新課程理念下的語(yǔ)文課堂教學(xué)要求“教師應(yīng)樹(shù)立‘教學(xué)評(píng)’一體化的意識(shí)，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性”。在習(xí)作教學(xué)中，教師尤其要重視講評(píng)環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，在以評(píng)促學(xué)中發(fā)展和提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。筆者堅(jiān)持根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生動(dòng)筆之前，即和他們一起探究、制訂本次習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)伴隨學(xué)生寫(xiě)作的全過(guò)程，并讓學(xué)生以評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生“在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)”的能力。

一、梳理探究，擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“學(xué)習(xí)可見(jiàn)論”倡導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)目標(biāo)明晰，課堂上作為教的主導(dǎo)的教師，與作為學(xué)的主體的學(xué)生，一開(kāi)始就應(yīng)當(dāng)知曉最終應(yīng)該到哪里去，并清楚地知道下一步將要去到哪里。

以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第七單元“ 即景”這一習(xí)作為例。教材編者在寫(xiě)作提示中向?qū)W生明確了本次寫(xiě)作的范圍——大自然的變化，提出了“按照一定的順序描寫(xiě)景物”“寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化”等習(xí)作要求。在學(xué)生開(kāi)啟這篇習(xí)作的寫(xiě)作之旅之前，筆者提出驅(qū)動(dòng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)“自主閱讀教材中的寫(xiě)作提示，想一想本次習(xí)作有哪些具體要求，我們?cè)撛趺醋霾拍苓_(dá)成本次習(xí)作的目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生自主審題，梳理關(guān)鍵信息，討論、協(xié)商、制訂可操作的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，針對(duì)“按照一定的順序描寫(xiě)景物”這一習(xí)作要求，學(xué)生在思考、討論之后，將其細(xì)化為以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.習(xí)作思路非常清晰，文中有明顯體現(xiàn)景物表達(dá)順序變化的關(guān)鍵詞。

2.習(xí)作思路較為清晰，文中出現(xiàn)了部分體現(xiàn)景物表達(dá)順序的關(guān)鍵詞。

3.習(xí)作思路不夠清晰，文中鮮有體現(xiàn)景物表達(dá)順序的關(guān)鍵詞。

針對(duì)“寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化”這一習(xí)作要求，學(xué)生將其細(xì)化為以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1.觀察仔細(xì)，能運(yùn)用一系列的動(dòng)詞寫(xiě)出景物的變化。

2.觀察仔細(xì)，能關(guān)注到景物的動(dòng)態(tài)變化，運(yùn)用本單元學(xué)到的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)出這些變化。

3.觀察欠仔細(xì)，對(duì)景物的靜態(tài)描寫(xiě)明顯多于動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。

同時(shí)，學(xué)生還從第一自然段中的“讓我們感受到世界的奇妙和美好”提取出“要寫(xiě)出大自然的神奇、美麗，表達(dá)自己的喜愛(ài)和贊美之情”這樣的中心思想。這幾個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，就構(gòu)成了本次習(xí)作的目標(biāo)和評(píng)價(jià)細(xì)目。

二、習(xí)作實(shí)踐，追求成功表達(dá)

在學(xué)生根據(jù)習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐的過(guò)程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的具體表現(xiàn)，及時(shí)幫助遇到困難的學(xué)生。對(duì)于那些能體現(xiàn)學(xué)生高階思維、貼合甚至超過(guò)基本評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求的習(xí)作或者其中的一兩個(gè)片段，教師可以通過(guò)拍照、投影、展示、互動(dòng)、點(diǎn)評(píng)的方式，即時(shí)分享學(xué)生在習(xí)作中呈現(xiàn)出來(lái)的“習(xí)作小妙招”，給其他學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒，帶動(dòng)更多學(xué)生走在追求成功表達(dá)的路上。以下是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的自己眼中的美景。

四月的春風(fēng)輕輕地?fù)崦业哪橆a，和煦的陽(yáng)光不慌不忙地照在大地上，清新的空氣里帶著絲絲暖意。公園里，到處都是生機(jī)勃勃的景象：小鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱，碧綠的植物伴著微風(fēng)翩翩起舞，爭(zhēng)著向人們展現(xiàn)自己的美。

最吸引我的，便是那玫瑰花園。陣陣花香夾雜在風(fēng)里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便能聞到。愈靠近，這香味愈發(fā)濃烈。步入其中，濃郁醉人的花香一下子將我包圍。

抬頭四望，映入眼簾的是一朵朵玫瑰花搖曳的身姿。各種顏色的玫瑰各有特色，讓我應(yīng)接不暇。它們優(yōu)雅綻放，毫不吝嗇地展示自己的風(fēng)采，讓我沉迷其中。你看，紅色的玫瑰如同一團(tuán)燃燒的火焰，熱情而奔放；白色的玫瑰潔白似雪，在綠葉的簇?fù)硐虑逍露撍住Ｎ彝Ｏ履_步，俯下身子仔細(xì)觀察，每片花瓣都是飽滿的，細(xì)膩的，摸著如同絲綢般柔軟光滑。

環(huán)抱著玫瑰花園的是一條栽著柳樹(shù)的小道。無(wú)數(shù)條柔軟的柳枝上掛滿嫩綠的細(xì)葉。它們?nèi)缤f(wàn)張小嘴巴，在嘰嘰喳喳地談?wù)撝禾斓拿篮?。太?yáng)透過(guò)樹(shù)葉的縫隙，繪出各種形狀的光斑，我蹦跳著在這些光斑中前行，心中滿是欣喜。

筆者通過(guò)多媒體將上述描寫(xiě)呈現(xiàn)在全班學(xué)生面前，讓他們結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和自己的理解談自己的感受。學(xué)生七嘴八舌地議論起來(lái)，流露出羨慕之情，然后修改自己的習(xí)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、多元評(píng)價(jià)，以評(píng)促思促學(xué)

在習(xí)作講評(píng)中，教師要充分發(fā)揮大家共同設(shè)計(jì)的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“指揮棒”功能，開(kāi)展多元化的習(xí)作評(píng)價(jià)活動(dòng)，讓學(xué)生清楚地知道自己“該怎樣表達(dá)”，運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的具體條目反思自己的習(xí)作，根據(jù)他人的建議完善自己的習(xí)作。

1.自主評(píng)價(jià)。教師組織學(xué)生對(duì)照習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，看看自己的習(xí)作表達(dá)是否達(dá)到了習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的要求，將自己在習(xí)作中遇到的困難提出來(lái)，向教師、同學(xué)請(qǐng)教。

2.相互評(píng)價(jià)。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)習(xí)作的基礎(chǔ)上，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，組織他們互相評(píng)價(jià)各自的習(xí)作，并給出具體的建議。

3.教師評(píng)價(jià)。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)習(xí)作的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，肯定他們的勞動(dòng)成果，指出習(xí)作中存在的共性問(wèn)題。

以一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程為例。他在初稿中寫(xiě)道：“推開(kāi)門(mén)，我驚訝地發(fā)現(xiàn)外面的霧好大呀！我走了一會(huì)兒，頭發(fā)上、臉上、身上就蒙上了一層細(xì)細(xì)的水霧?！痹趯?duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中的“寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)變化”進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)霧的內(nèi)容太少了，沒(méi)能達(dá)成這一目標(biāo)，便進(jìn)行了修改：“推開(kāi)門(mén)，啊！外面的霧下得好大呀！眼前一片明亮晃眼的白色，它們流動(dòng)著，遮住了樓房、樹(shù)木、大路……我在霧中艱難地走著，感覺(jué)霧氣潮濕濕的，不斷地黏在頭發(fā)上、臉上、衣服上?！苯處熢谠u(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，將這個(gè)學(xué)生修改前和修改后的片段呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生滲透“文章不厭百回改”的理念，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，不斷完善自己的習(xí)作。

在習(xí)作教學(xué)中，教師要堅(jiān)持習(xí)作講評(píng)“教學(xué)評(píng)”一體化思想，組織學(xué)生集體創(chuàng)建習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的每一個(gè)細(xì)目，圍繞明確的評(píng)價(jià)要求進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，一步一步、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)匦凶咴趥€(gè)性化的寫(xiě)作之路上！