在古詩詞吟誦中提升學生的古詩詞素養

古詩詞以其形式之優美、對仗之工整、節奏之和諧、音韻之鏗鏘，給讀者帶來一種心靈的震撼，讓讀者在古詩詞學習中能獲得一種美的享受。因此，吟誦是古詩詞教學的一種重要方式。在小學古詩詞教學中，教師需要引導學生反復地吟誦，讓學生對古詩詞的語言、思想、情感、文化等有所領會、把握，這就是“誦讀百遍，其義自見”。通過吟誦，學生可以領略詩景，感悟詩情，明白詩理，享受詩境，提升古詩詞學習效果，發展學生的古詩詞素養。

一、在古詩詞吟誦中領略詩景

古詩詞都具有一定的景象，只不過有些古詩詞是“以景寫景”，有些古詩詞是“以景抒情”，還有些古詩詞是“以景明理”“以景造境”。教師在引導學生吟誦古詩詞的過程中，首先就應當讓他們領略詩景。領略詩景，也就是學生初識古詩詞內容的過程，是古詩詞解讀、古詩詞感悟的基礎。為了讓學生正確地領略詩景，教師在引導學生吟誦古詩詞的過程中，不僅要引導學生感悟古詩詞的內容，同時還要關注古詩詞的形式，包括古詩詞的平仄、對仗、用韻、四聲等。

在教學中，教師可以借助多媒體課件引導學生吟誦古詩詞，一方面建構古詩詞的圖畫意境，促進學生對古詩詞的認知、理解；另一方面可以借助相關的音樂，引導學生吟誦古詩詞。教師可以引入一些名家的朗誦視頻、音頻，帶領學生吟誦古詩詞。如引導學生學習王維的《山居秋暝》，教師可以引導學生通過反復吟誦，體會律詩的特點，如對偶、平仄、押韻等。在吟誦中，學生借助系列景物描寫，感受、體驗詩歌描繪的自然的寧靜，思考、揣摩作者“以動寫靜”“以動襯靜”的寫法。在多媒體課件創設的情境之中，學生能感受、體驗大自然的美妙、生機，進而體會詩人王維對和諧生活、自由精神的向往之情。對于全詩的“詩眼”——“空”，教師可以引導學生重讀，讓學生領略全詩基本的感情基調，領略全詩彌漫著的濃濃的禪意、禪趣。

教師引導學生吟誦古詩詞，不是簡單地讓學生一遍遍地讀，而是要從多個方面來刺激學生的多種感官，讓學生在吟誦中能將視覺與聽覺、視覺與想象等結合起來。教師要從古詩詞的平仄、音韻等方面來指導學生吟誦。

二、在古詩詞吟誦中體驗詩情

著名文學評論家劉勰在《文心雕龍》中提出，“感物吟志，莫非自然”。也就是說，詩人的古詩詞寫作是由真實的景物觸發了詩人內在的真情實感。古詩詞說到底就是詩人真情實感的流露。在引導學生吟誦古詩詞的過程中，教師不僅要引導學生領略古詩詞的景，更要引導學生感受、體驗古詩詞表達、蘊含的情。古詩詞的“景” 與“情”之間存在著密切關聯。

如教學陸游的《示兒》這首詩，教師根據古詩詞的吟誦規律，畫出“吟誦譜”，引導、規范學生的古詩詞吟誦。在教學中，教師引導學生重讀“死去”“萬事”等，讓學生在吟誦中感悟“人死亡之后，一切都是空的”；重讀“北定”“日”“家祭”“告”等，讓學生感受、體驗詩人堅信“王師”一定有“北定中原”的那一天。在教學中，教師還可以補充一些相關的詩歌，讓學生在朗誦中體會不同詩歌的不同的韻腳，認識到古詩詞中的不同的韻不僅能讓朗誦效果不同，還能給人不同的感覺。通過吟誦古詩詞，學生能感受、體驗古詩詞蘊含的情感。

吟誦是學生解讀古詩詞、品味古詩詞情感的一種有效方式。教師要引導學生在吟誦中仔細地、慢慢地品味。在吟誦古詩詞的過程中，教師不僅要讓學生感受、體驗古詩詞的情感，讀出古詩詞的節奏，還要讓學生熟悉古詩詞中常見的一些意象內涵，如“月亮”“流水”“落花”“杜鵑”等，提升學生的古詩詞學習效果。

三、在古詩詞吟誦中步入詩境

王國維曾說，古詩詞“以境界為最上。有境界，則自成高格”。在古詩詞吟誦教學中，教師要引導學生通過讀來領會古詩詞的意境。通過引導學生感受、體驗古詩詞的意境，讓學生真正走進古詩詞的核心地帶，觸摸到古詩詞的靈魂。通過吟誦引導學生步入古詩詞意境，能讓學生感受、體驗到古詩詞的弦外之音、言外之意、韻外之致、題外之旨。

如教學《聞官軍收河南河北》，在引導學生吟誦時，教師要讓學生將作者的心情和情緒等讀出來。比如，詩歌中的“喜”的情感是一種“狂喜”，這與杜甫的《春夜喜雨》中的“喜”的情感是有差異的。如何讓學生通過吟誦體驗這樣的一種情感呢？在教學中，教師可以抓住“滿衣裳”“喜欲狂”，引導學生感受詩人的喜極而泣的情感。在頷聯“卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂”中，引導學生抓住兩個動作來吟誦，一是“看”，二是“卷”。這樣的兩個動作將“喜欲狂”的情態具象化了。在教學中，教師不妨讓學生進行角色扮演活動，讓學生將詩歌的情感、意境立體化、可視化，從而讓表演發揮一種無聲勝有聲的功用。針對“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”這句詩，教師可以引導學生在吟誦中分析詩人使用的修辭手法，體會杜甫的內心情感。在吟誦尾聯“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”時，教師可以引導學生體會詩人歸心似箭的情感。在引導學生酣暢淋漓地吟誦這首詩的過程中，教師要讓學生感受到作者意猶未盡、收束不住的喜悅情感。

古詩詞教學，不是依靠教師的機械講解、說教，而是依靠教師引導學生吟誦，讓學生的腦海中浮現出古詩詞的畫面，從而把握古詩詞營造的意境。

吟誦是古詩詞教學的一種重要方式。吟誦不僅能讓學生領略詩中之景，更能讓學生感受、體驗詩歌之情，步入詩歌之境。吟誦不僅能培養學生的語感，更能激發學生的古詩詞思維，催生學生的古詩詞想象，發展學生的古詩詞審美能力。