摘 要：基于新課標，深入探討了中學語文核心素養的內涵與外延，旨在明確核心素養對學生全面發展的重要性，并詳細分析了語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個維度。同時，探討了核心素養的外延，包括知識技能、情感態度和價值觀、實踐創新能力三方面。以期培養具有創新精神和實踐能力、全面發展的學生，并為中學語文教學提供新思路和方法，促進教學質量的提升。

關鍵詞：新課標；中學語文；核心素養；內涵與外延

作者簡介：周益（1988—），男，貴州省關嶺自治縣民族高級中學。

為適應社會發展對人才培養的需要，中學語文教育新課標被適時提出，它以細微卻深入心靈的方式，對學生的學習產生重要影響。新課標下的語文教學已不只專注于知識的輸送，還強調對學生核心能力的培養。同時，理解和解讀中學語文核心素養的內涵，構建一個全面且有序的核心素養體系以提升學生的語文核心素養，成為當前教育者考慮和深度研究的關鍵問題。根據課程標準，中學語文核心素養的內涵包括了語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解四個方面，將其有計劃地延展至課程實踐，即可外延為知識技能的學習、情感態度和價值觀的培養、實踐創新能力的提升。

一、新課標下的中學語文核心素養內涵解析

（一）語言建構與運用

語言建構與運用是中學語文核心素養的基礎，它涉及學生對語言規律的掌握、學生語言習慣的形成，以及對詞匯、語法、修辭等語言知識的運用［1］。

首先，對語言規律的掌握和語言習慣的形成是語言建構與運用的基礎。學生需要了解語言的本質和規律，包括語音、語義、語法、語用等方面的知識，以及通過大量的閱讀和寫作實踐，能形成自己的語言習慣，這種習慣包括語言表達的準確性和流暢性、語言表達的個性和風格，這樣才能更好地培養自身語言建構與運用的核心素養。

其次，對詞匯、語法、修辭等語言知識的運用是語言建構與運用的核心。學生需要掌握豐富的詞匯和語法知識，能夠準確、生動地表達自己的思想和情感，同時，需要了解比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，增強自我語言表達的感染力和說服力。

最后，語言運用對其他核心素養的基礎作用不容忽視。語言是思維和交際的工具，也是文化傳承的載體。因此，發展學生的語言運用能力，不僅有助于提高學生的思維能力和交際能力，還有助于學生更好地理解和傳承中華優秀傳統文化。

（二）思維發展與提升

思維發展與提升是中學語文核心素養的重要組成部分，它涉及對邏輯思維、形象思維、創新思維的培養，對文學作品的理解、分析、評價能力以及解決問題的能力和綜合素質的提升［2］。

首先，對邏輯思維、形象思維、創新思維的培養是思維發展與提升的基礎。學生需要掌握基本的邏輯思維方法，如歸納、演繹、比較等，以便對問題進行深入分析和理性判斷。同時，學生還需要具備形象思維能力，能夠通過對事物形象的感知和聯想，形成豐富的想象力和創造力。此外，創新思維的培養也是必不可少的，學生需要敢于質疑、勇于探索，不斷尋求新的思路和方法。

其次，對文學作品的理解、分析、評價能力是思維發展與提升的重要體現。文學作品是思維的結晶和文化的載體，通過理解、分析、評價文學作品，可以提高學生的思維能力和文化素養。學生需要學會從多個角度審視文學作品，理解其深層含義和價值，并能夠對其進行合理的評價和反思。

最后，解決問題的能力和綜合素質的提升是思維發展與提升的最終目標。學生需要將所學的思維方法和文學知識運用到實際生活中，解決各種問題。同時，學生還需要具備綜合素質，包括良好的道德品質、健康的心理素質、較強的團隊協作能力等，以適應未來社會的發展。

（三）審美鑒賞與創造

審美鑒賞與創造是中學語文核心素養的重要方面，它涉及對美的感受、理解和評價能力的培養，以及對文學作品情感、形式、內容的欣賞和美的表現與創造能力的提升［3］。

首先，對美的感受、理解和評價能力的培養是審美鑒賞與創造的基礎。學生需要具備敏銳的感知力和理解力，能夠發現身邊的美、欣賞文學作品中的美，并對其進行深入的理解和評價。這種能力不僅有助于提高學生的審美素養，還有助于學生更好地理解和感悟人生。

其次，對文學作品情感、形式、內容的欣賞是審美鑒賞與創造的核心。學生需要學會從情感、形式、內容等多個方面欣賞文學作品，理解其深層含義和價值。同時，學生還需要了解不同文學流派和文學風格的特點，以便更好地把握文學作品的整體風貌和個性特征。

再次，美的表現與創造能力是審美鑒賞與創造的體現。學生需要將所學的審美知識運用到實踐中，通過寫作、朗誦、表演等方式表現自己的美感和創造力。這種能力不僅有助于提高學生的自信心和表現力，還有助于學生更好地傳承和發揚中華優秀傳統文化。

最后，審美情趣和文化素養的提升是審美鑒賞與創造的最終目標。學生需要不斷提高自己的審美情趣和文化素養，形成自己獨特的審美風格和品位。同時，學生還需要關注社會發展和文化變遷，不斷拓寬自己的文化視野和知識面。

（四）文化傳承與理解

文化傳承與理解是中學語文核心素養的重要組成部分，它不僅關乎學生對中華優秀傳統文化的傳承與理解，更涉及學生對文學、歷史、哲學、藝術等多方面知識的了解與吸收，以及學生世界觀、人生觀和價值觀的塑造與形成。

首先，文化傳承與理解的核心在于對中華優秀傳統文化的傳承。中華文化源遠流長，博大精深，其中蘊含著豐富的歷史智慧、道德觀念和審美情趣。通過對古典文學、經典著作、詩詞歌賦等的學習，學生能夠深入了解中華文化的精髓，感受其獨特的魅力。對中華優秀傳統文化的傳承不僅是對歷史文化的尊重，更是對民族精神的弘揚。

其次，文化傳承與理解要求學生了解文學、歷史、哲學、藝術等方面的知識。這些領域的知識相互交織，共同構成了中華文化的豐富內涵。在文學方面，學生需要掌握基本的文學理論，熟悉不同文體的特點，學會鑒賞優秀的文學作品；在歷史方面，學生需要了解中國歷史的發展過程，認識各個歷史時期的文化特征；在哲學方面，學生需要思考人生的意義和價值，了解中國傳統的哲學思想；在藝術方面，學生需要欣賞各種形式的藝術作品，提高審美情趣。

再次，文化傳承與理解有助于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過對中華文化的深入學習和理解，學生能夠認識到中華文化的獨特性，從而增強民族自豪感和文化自信。同時，學生還能從傳統文化中汲取智慧，學會如何面對生活中的困難和挑戰，形成積極向上的人生態度。此外，學生還能夠樹立正確的價值觀念，認識到個人與社會、與自然之間的和諧關系，形成正確的道德觀念和行為準則。

最后，文化傳承與理解對于培養民族精神和文化自信具有重要意義。民族精神是一個民族的靈魂和支柱，它體現了民族的歷史傳統、文化特色和價值觀念。通過對中華文化的傳承與理解，學生能夠深刻認識到民族精神的重要性，從而自覺傳承和弘揚民族精神。同時，文化自信是一個國家、一個民族對自身文化價值的充分肯定和積極踐行，它是國家軟實力的重要體現。通過對中華文化的傳承與理解，學生能夠更加堅定文化自信，為國家的繁榮富強貢獻自己的力量。

二、中學語文核心素養的外延構建

（一）知識技能的外延

在新課標的指導下，中學語文核心素養的外延更加廣闊，不僅涵蓋了傳統語文教育中基礎知識的傳授和語文技能的訓練，還強調了知識技能的豐富性、靈活性和創新性。

首先，對于語言文字規則的掌握，新課標要求學生不僅要熟悉基本的語法、修辭手法和標點符號的使用，還要能夠在實際語境中準確、得體地運用。這種能力的培養，需要學校在日常教學中注重學生對基礎知識的系統學習和實踐應用。

其次，對文學作品的理解和分析能力也是中學語文核心素養的重要組成部分。學生需要通過對經典文學作品的深入閱讀，掌握文學作品的分析方法，理解作者的創作意圖和作品的藝術價值。對文學作品的理解和分析能力的培養，需要學生具備扎實的文學基礎知識和敏銳的審美感受力。

再次，對文化常識的了解也是新課標下中學語文核心素養的重要外延。學生需要了解中華文化的歷史和現狀，理解中華文化的多元性和包容性。要使學生充分了解文化常識，需要學校在教學中注重跨學科的融合，引導學生從多個角度理解文化現象。

最后，新課標還強調了中學生應具備信息獲取和處理的能力。在信息時代，學生需要學會利用各種信息資源，并對信息進行篩選、整合和應用。學生信息獲取和處理能力的培養，需要學校加強信息技術教育，讓學生掌握基本的信息檢索和處理技能。

（二）情感態度和價值觀的外延

在中學語文核心素養的外延中，情感態度和價值觀的培養占據了不可或缺的地位。語文學科作為傳承人類文明、塑造精神世界的重要載體，不僅要傳授語言文字知識，更要肩負起培養學生健康情感態度和積極價值觀的重任。

在情感態度方面，語文教育應著重培養學生的情感表達能力。學生需要學會真實、準確地表達自己的情感，這不僅有助于他們建立健康的人際關系，還能夠增強他們的自我認知和情感管理能力。同時，語文教育也應引導學生正確對待自己和他人的情感，培養他們的同理心和關懷心，使他們能夠更好地理解他人、關懷他人。

在價值觀方面，語文教育應致力于培養學生正確的道德觀念。通過閱讀和欣賞優秀的文學作品，學生可以接觸到他人豐富多彩的人生經歷，感受到真善美的力量，從而樹立起正確的人生目標和價值觀念。語文教師應引導學生認識到美好的事物值得我們去珍惜和追求，而錯誤的行為則會帶來不良的后果。通過閱讀優秀文學作品和教師的指導，學生可以逐漸培養出高尚的情操和正確的道德觀念，成為具有社會責任感和道德良知的人。

綜上所述，在情感態度和價值觀方面，教師應注重培養學生的情感表達能力，引導學生樹立正確的道德觀念，使他們能夠成為既有知識又有情感、既有道德又有擔當的人。這樣不僅有助于學生的全面發展，也有助于社會的和諧穩定。

（三）實踐創新能力的外延

中學語文核心素養的外延還包括對實踐創新能力的培養。傳統的語文教育更注重學生對文學作品的欣賞和鑒賞，而新課標則強調學生要具備實踐創新的能力［4］。

中學生應具備實踐創新能力。學生不僅要在課堂上學到知識，還要能夠將所學知識應用到實際生活中。學校應注重培養學生的實踐操作能力，通過實驗、實地考察等方式，讓學生親自動手實踐，提高學生解決問題和應對挑戰的能力。語文教育應注重培養學生的創造思維和創新精神，讓學生能夠在解決問題和面對挑戰時勇于創新，讓學生能發現問題和提出解決方案，培養學生的創新能力和創造思維。

在中學語文核心素養的外延構建過程中，學校應注重培養學生的知識技能、情感態度和價值觀、實踐創新能力等方面的素養［5］，通過多樣化的教學方法和活動設計，激發學生的學習興趣，提升學生的學習效果，從而全面發展學生的語文核心素養。

三、總結

本文對新課標下中學語文核心素養的內涵和外延進行了深入探索，進一步明確了語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解的內涵，并通過闡述知識技能、情感態度和價值觀、實踐創新能力這三個重要的中學語文核心素養的外延，探討了建構全面的中學語文核心素養體系的方法。希望其能為中學語文課程的設計、教學策略的選擇、評價體系的構建等方面提供理論參考和價值驅動，推動中學語文教學改革深入發展，促進學生全面而系統的核心素養的形成。

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