“以人為本”教育理念下的高校鋼琴教學改革策略

【摘 要】隨著教育理念的不斷更新，“以人為本”逐漸成為高校教學改革的重要指導思想。在高校鋼琴教學中，實施“以人為本”的教學理念，有助于激發學生的學習興趣，培養學生的音樂素養，提高教學質量。本文探討了“以人為本”教育理念下的高校鋼琴教學改革策略，包括創新教學模式、優化教學內容、改進教學方法、完善評價機制等方面，旨在為高校鋼琴教學改革提供參考。

【關鍵詞】以人為本；高校；鋼琴教學；教學改革

【中圖分類號】J624.1；G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—136—03

引言

近年來，“以人為本”的教育理念受到越來越多高校的重視。這一理念強調以學生為中心，尊重學生的個性發展，注重學生的全面培養。在高校鋼琴教學中，如何貫徹“以人為本”的教育理念，進行教學改革和創新，是一個值得深入探討的問題。

一、“以人為本”教育理念的內涵

（一）以學生為中心

“以人為本”教育理念強調以學生為教育教學的核心和出發點。教師要充分考慮學生的需求、興趣和特點，設計符合學生認知規律和接受能力的教學內容和教學活動。教學過程中，教師要積極引導學生參與，鼓勵學生表達自己的想法，創造寬松、民主、平等的課堂氛圍。同時，教師要關注每一個學生的學習狀況和進步，給予及時的指導和幫助，促進學生主動、愉悅地學習。

（二）尊重學生個性

每個學生都是獨特的個體，有自己的個性特點和發展潛力?！耙匀藶楸尽苯逃砟畛珜ё鹬貙W生的個性差異，因材施教。教師要深入了解每個學生的性格、愛好、特長等，根據學生的不同特點，采取相應的教學策略。對學習有困難的學生，教師要給予更多的關注和幫助；對學習有余力的學生，教師要給予更多的鼓勵和引導，發掘他們的潛力。尊重學生個性，有利于學生形成健全的人格，培養自信心和創造力[1]。

（三）促進學生全面發展

“以人為本”教育理念強調促進學生德、智、體、美、勞全面發展。教育不僅要傳授知識和技能，更要注重學生品德的培養，激發學生的智慧，增強學生的體魄，陶冶學生的情操，鍛煉學生的實踐能力。教師要將育人目標貫穿于教學全過程，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的綜合素質和能力。同時，學校要開展豐富多彩的課外活動，為學生提供多樣化的發展平臺，促進學生個性化、多元化發展。

二、高校鋼琴教學現狀及問題

（一）教學模式單一

目前，許多高校的鋼琴教學仍然沿襲傳統的“一對一”授課模式，教師根據統一的教學大綱和教材，對學生進行單獨指導。這種教學模式雖然有利于因材施教，但也存在一些弊端。教學效率較低，教師無法同時照顧到所有學生的學習需求。學生缺乏互動和交流的機會，不利于培養學生的合作意識和團隊精神。部分教師受限于自身的教學經驗和水平，難以適應不同學生的學習特點，導致教學效果不佳[2]。

（二）教學內容陳舊

高校鋼琴教學的內容大多以西方古典音樂為主，偏重技巧訓練和考級曲目的學習，而對現代音樂、中國音樂等內容涉及較少。這種教學內容的局限性，不僅難以滿足學生多元化的音樂需求，也不利于學生音樂視野的拓展和綜合素質的提升。

（三）教學方法僵化

受傳統教學觀念的影響，一些鋼琴教師仍然采用“滿堂灌”的教學方式，注重技巧訓練和機械重復，忽視了學生的主體地位和創新能力的培養。這種教學方法過于強調教師的主導作用，學生被動接受知識，缺乏自主學習和探索的機會。同時，部分教師缺乏有效的教學手段和現代教育技術的應用，難以營造良好的教學氛圍，提高教學效率。

（四）評價機制不完善

當前，高校鋼琴教學的評價主要以期末考試和等級考試為主，評價內容偏重技術層面，如演奏準確性、速度、力度等，而對學生的音樂表現力、創新能力、合作意識等方面的評價較為欠缺[3]。這種片面的評價機制，不利于學生綜合素質的提升，也難以全面反映學生的學習效果和進步情況。

高校鋼琴教學雖然取得了一定的成績，但仍存在許多不足之處。為了適應新時代教育改革和人才培養的要求，高校必須深化鋼琴教學改革，創新教學模式，更新教學內容，改進教學方法，完善評價機制，促進鋼琴教學質量的提升和學生綜合素質的發展。

三、“以人為本”教育理念下的高校鋼琴教學改革策略

（一）創新教學模式

1.因材施教

鋼琴教學要根據學生的個體差異，實施因材施教。教師要全面了解每個學生的音樂基礎、學習能力、興趣愛好等情況，針對不同學生的特點，制定個性化的教學計劃和學習任務[4]。對于基礎較好的學生，教師可以提供更具挑戰性的學習內容和更高的學習目標，鼓勵他們不斷進??；對于基礎較弱的學生，教師要給予更多的關注和指導，通過循序漸進的方式，幫助他們打牢基礎，提高技能。因材施教有利于發揮每個學生的優勢和潛力，讓每個學生都能在鋼琴學習中獲得成就感和自信心。

2.分層教學

鋼琴教學可以采用分層教學的模式，根據學生的鋼琴演奏水平，將其分為不同的層次，實施分層教學。初級班主要針對鋼琴基礎薄弱的學生，側重基本功訓練和簡單曲目的演奏；中級班針對已具備一定鋼琴演奏能力的學生，重點學習技巧性較強的曲目和音樂表現力的提升；高級班針對鋼琴演奏水平較高的學生，學習難度更大的曲目，并加強音樂理解力和藝術表現力的培養。分層教學能夠使不同水平的學生得到適合自己的學習內容和指導，避免“一刀切”的弊端，提高教學的針對性和有效性。

3.小組合作學習

鋼琴教學可以引入小組合作學習的模式，打破傳統的“一對一”授課方式。教師可以根據學生的水平和特點，將其分為若干小組，每組3—5人。小組成員之間可以開展多種形式的合作學習，如互相演奏、互相點評、共同探討等。小組合作學習能夠促進學生之間的交流和互動，增強學生的團隊意識和協作能力。

（二）優化教學內容

1.拓寬曲目范圍

高校鋼琴教學要拓寬曲目范圍，增加教學內容的多樣性和時代性。除了學習古典音樂之外，還要加強對現代音樂、中國音樂、流行音樂等不同風格和流派作品的學習。教師可以根據學生的興趣愛好，推薦適合他們的曲目；鼓勵學生自主選擇曲目，發揮主動性和創造性。

2.融入多元文化

鋼琴教學要注重多元文化的融入，加強對不同國家、不同民族音樂文化的學習和理解。通過學習不同文化背景下的音樂作品，學生能夠感受到不同文化的魅力，領略人類音樂創造的多樣性和包容性[5]。同時，在學習過程中，教師還可以引導學生思考不同文化之間的聯系與差異，提高學生的文化意識和跨文化交際能力。

3.強調音樂表現力

鋼琴教學不僅要重視技巧訓練，更要強調音樂表現力的培養。音樂表現力是鋼琴演奏的內核，是演奏者對音樂的理解和詮釋。教師要引導學生深入分析音樂作品的內涵，理解作曲家的創作意圖，把握音樂的情感和風格。在教學過程中，教師可以通過示范演奏、音樂賞析等方式，幫助學生體會音樂的意境和情感。

（三）改進教學方法

1.啟發式教學

鋼琴教學要采用啟發式教學方法，充分調動學生的主動性和積極性。教師不應簡單地灌輸知識和技能，而是要通過提問、引導等方式，啟發學生思考和探索。例如，在學習一首新曲目時，教師可以先讓學生自己嘗試演奏，然后針對學生的演奏提出問題，引導學生分析和思考，逐步找到解決問題的方法。

2.體驗式教學

鋼琴教學要重視體驗式教學，讓學生在實踐中感悟和領會音樂的魅力。教師可以創設各種音樂情境，如音樂會、音樂沙龍等，讓學生在真實的音樂環境中學習和演奏。通過親身體驗，學生能夠更直觀地感受音樂的美好，更深刻地理解音樂的內涵。

3.互動式教學

鋼琴教學要加強互動式教學，促進師生之間、生生之間的交流與互動。教師要營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生暢所欲言，表達自己的想法和感受。在教學過程中，教師要注重與學生的互動，及時給予學生反饋和指導。

（四）完善評價機制

1.注重過程評價

鋼琴教學評價要注重過程評價，全面考察學生的學習過程和進步情況。不能片面地以期末考試成績或等級考試成績來評定學生的學習效果，而要重視學生在平時學習中的表現，如練習態度、進步幅度、學習方法等。過程評價能夠及時發現學生學習中的問題，幫助學生改進學習策略，鼓勵學生持之以恒地學習。

2.豐富評價主體

鋼琴教學評價要豐富評價主體，建立多元評價體系。除了教師評價外，還要重視學生自評、生生互評以及家長評價、社會評價等多種評價方式。學生自評有利于提高學生的自我認識和反思能力；生生互評有利于促進學生之間的交流和學習；家長評價和社會評價能夠為教學提供外部視角和反饋，促進教學的改進和完善。多元評價體系的建立，能夠全面、客觀地評價學生的學習效果，激勵學生全面發展。

3.重視評價反饋

鋼琴教學評價要重視評價反饋，將評價結果及時反饋給學生和家長。教師要通過個別談話、書面評語等方式，向學生說明其學習狀況和進步情況，指出存在的問題和改進的方向。同時，還要與家長進行溝通和交流，讓家長了解學生的學習進展，共同助力學生的鋼琴學習。評價反饋能夠幫助學生明確學習目標，調整學習策略，增強學習動力，促進學生不斷進步。

四、實施“以人為本”教學改革的建議

（一）加強師資隊伍建設

師資隊伍是教學改革的關鍵力量。高校要加強鋼琴教師的培養和培訓，提高教師的專業素質和教學能力。要鼓勵教師參加各種學術交流和進修活動，了解鋼琴教學的最新理念和方法；要建立教師教學評估和反饋機制，對教師的教學進行指導和幫助。同時，高校還要注重青年教師的培養，通過“傳幫帶”等方式，幫助青年教師盡快成長。加強師資隊伍建設，能夠為“以人為本”的鋼琴教學改革提供有力的人才支撐。

高校還要完善教師的激勵和考核機制，調動教師參與教學改革的積極性。可以通過設立教學改革項目、教學成果獎等方式，鼓勵教師開展教學研究和創新；也可以將教師參與教學改革的情況納入考核和晉升體系，使教學改革與教師的職業發展相結合。激勵機制的建立，能夠營造良好的教學改革氛圍，推動更多教師投身到“以人為本”的鋼琴教學改革中來。

（二）優化教學環境設施

良好的教學環境和設施是開展“以人為本”鋼琴教學的重要基礎。高校要加大投入，改善鋼琴教學的硬件條件。要配備足夠數量和質量合格的鋼琴，滿足學生練習和教師教學的需要；要建設功能多樣、設施完善的鋼琴教室，如數字鋼琴教室、多媒體教室等，為師生提供良好的教學環境。

同時，高校還要注重鋼琴教室的科學管理和使用。要建立鋼琴教室的使用規范和管理制度，確保鋼琴教室的有序運行；要合理安排鋼琴教室的使用時間和用途，既要滿足教學需要，又要為學生自主練習提供便利；要加強鋼琴的日常維護和保養，延長鋼琴的使用壽命?？茖W的管理和使用，能夠提高鋼琴教學資源的利用效率，為師生營造良好的學習環境。

（三）建立教學質量監控體系

建立健全的教學質量監控體系是保障“以人為本”鋼琴教學改革成效的重要舉措。高校要制定科學的教學質量標準，建立多層次、全方位的教學質量監控機制。定期開展教學督導、學生評教、教師互評等活動，及時發現教學中的問題和不足。同時，要加強教學信息的收集和分析，對教學質量進行跟蹤和評估，為教學決策提供依據。

建立教學質量監控體系，還要注重教學反饋的及時性和有效性。要通過座談會、問卷調查等方式，廣泛聽取學生和教師對教學的意見和建議；要根據反饋情況，及時調整和改進教學工作，不斷提高教學質量；要將教學質量監控與教學改革決策相結合，使教學質量監控成為推動“以人為本”鋼琴教學改革的動力。

五、結語

“以人為本”教育理念是高校教學改革的重要指導思想。在高校鋼琴教學中貫徹這一理念，創新教學模式，優化教學內容，改進教學方法，完善評價機制，有助于提高教學質量，培養學生的音樂素養和綜合能力。高校應加強師資隊伍建設，優化教學環境設施，建立教學質量監控體系，不斷推進鋼琴教學改革，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]王麗媛.“以人為本”教育理念下的高校鋼琴教學改革策略[J].中國音樂劇，2024（1）.

[2]王莉薇，馬亞琴，王曉丹.以人為本背景下高校教育教學管理模式改革研究[J].佳木斯職業學院學報， 2023（12）.

[3]張國旗.“以人為本”教育觀對高校體育教學改革的啟示[J].科教導刊（下旬刊），2020（21）.

[4]徐勇.淺談高校體育教學改革中樹立“以人為本”教育觀的必要性[J].科學咨詢（教育科研），2020（6）.

[5]陳淑揚.新時代背景下高校鋼琴審美教育的優化[J].戲劇之家，2024（7）.