論流行音樂在初中音樂教學中的意義與運用

【摘 要】初中生正值青春期，對周遭世界表現出濃厚的好奇心，藝術作為處于青春期初中生認知世界、自我表達及情感釋放的有效方式，在理論上音樂課應是其比較喜歡的課程。然而，受限于傳統的教學理念，許多音樂教師在課程講授上顯得刻板，教學資源開發過分依賴課本，缺乏足以吸引學生、符合其審美趣味的流行音樂元素。即便流行音樂被納入教學，其使用往往僅限于被動欣賞，缺乏深入的分析和教學互動，導致學生對音樂學習興趣的減退，進而影響課堂教學的質量。為了持續優化教學效果，教師需重視流行音樂資源的挖掘和應用，采用科學方法豐富教學內容。

【關鍵詞】流行音樂；初中音樂；教學策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—163—03

引言

在當前教育改革背景下，音樂教學的焦點已由傳統的技能傳授轉向學生核心素養的派樣。這種轉變突顯了提高學生音樂能力的重要性，成為教育工作者共同關注的焦點。流行音樂作為當代音樂文化的重要組成部分，將其引入音樂教學中不僅能夠促進學生對藝術的熱情和興趣，還有助于他們的全面發展。因此，為了有效激發學生的學習動力，音樂教師需要將流行音樂融入教學實踐。適當地使用流行音樂資源能夠增強音樂課的吸引力，并提升教學效果，有助于實現培養學生核心素養的教學目標。

一、流行音樂的含義

流行音樂的內容設計通常考慮到廣泛的受眾接受度，特點是易于理解、情感表達真摯，并且音樂風格多樣化，旨在滿足不同聽眾的審美偏好[1]。由于這些特質，流行音樂能夠廣泛傳播，深入人心，成為大眾文化的一部分。它不僅適應了大眾的音樂審美需求，而且由于其廣泛的接受性和流行性，流行音樂經常成為跨越不同年齡和社會群體的共同記憶，對社會文化乃至一代人的價值觀和生活方式產生顯著影響。此外，流行音樂的易接受性使其成為“大眾音樂”的代名詞。

二、流行音樂教學原則

（一）適度原則

流行音樂作為一種大眾文化的音樂形式，無論在文化內涵還是在教育價值上，與傳統音樂存在顯著差異。初中音樂教育常以傳統音樂為教學內容，反映了傳統音樂在學術和教育領域的重要地位。在融合流行音樂到初中音樂課程的過程中，應遵循適度原則，即流行音樂可作為補充資源豐富教學內容，而非替代傳統音樂教學的主體。在初中音樂教學中流行音樂的過度依賴可能導致學生在聲樂技能、對古典音樂理解及傳統音樂知識方面出現不足。教育工作者應在教學中謹慎引入流行音樂，確保其在初中音樂課程開展中發揮積極影響，實現教育的全面性和深度。這要求教師平衡流行與傳統音樂元素，以確保其在初中音樂教學中的正面作用得到最大化。

（二）適時原則

為最大化流行音樂在初中音樂教育中的效益，教師需遵循適時使用的原則，即精準把握引入流行音樂的最佳時機[2]。例如，可在課程開頭播放流行音樂，旨在吸引學生的集中注意力，同時借助學生自然而然的哼唱參與，有效減少課堂上的準備時間。在教學實踐中，應以正規教材為主導，流行音樂作為補充材料，這種策略不僅能提升學生的課堂參與度，還有利于促進學生的音樂審美和鑒賞能力的發展。

（三）指導性原則

在實際教學中，教師應發揮其在課堂中的領導角色，專注于提升學生的音樂欣賞和鑒賞能力。這要求教師不斷創新教學策略，致力于培養學生對流行音樂風格及其表達情感的深刻理解。發揮指導原則可通過組織經典音樂作品的賞析活動，評估學生的賞析能力，進而確定教學的焦點。這種做法不僅能提高音樂教學的整體質量，還能針對性地增強學生的音樂素養，確保教學活動的科學性并為學生提供準確的學習指導，從而有效實現教學目標。

三、流行音樂在初中音樂教學中的意義

（一）有利于激發學生對音樂的學習興趣

在當前流行音樂普遍受到歡迎的背景下，絕大多數初中生對流行音樂有著濃厚的興趣，而傳統歌曲在他們眼中則顯得較為陳舊。這種興趣不僅影響了學生的音樂選擇，也對其學習動力和效率產生了積極的影響。在這種情況下，教師應該利用學生對流行音樂的興趣，設計出既高效又富有吸引力的音樂課堂。重要的是，流行音樂雖然是在傳統音樂形式基礎上演變而來，但它仍保留了一些傳統音樂的創作和節奏特性。因此，通過流行音樂的學習，學生不僅能夠提升對流行音樂的理解和興趣，也能夠對傳統音樂形式有更深的認識和了解，從而實現知識面的拓展。

（二）豐富教學內容，創新音樂類型

流行音樂的出現是市場需求的直接反映，其商業特性及廣泛的大眾審美接受度使其成為現代音樂文化的關鍵組成部分。在初中音樂教育中，有效整合流行音樂資源不僅能夠使音樂課程更加貼近學生的生活實際，而且有助于豐富音樂教學的內容，打破僅限于傳統音樂教育的局限。這種教學方法的實施，旨在拓展學生的音樂視野，提供更廣泛的音樂知識學習機會，對于促進學生音樂素養的全面提升具有顯著意義。

（三）有利于學生正確價值觀的樹立

在音樂教學實踐中，教師承擔著培養學生審美鑒賞能力的重要任務，尤其是在指導學生辨識流行音樂作品的雅俗之分方面[3]。青少年學生，特別是處于青春期的學生，可能出于對“個性”和“酷”的追求，而傾向于追隨某些低俗流行音樂。這種趨勢若持續，可能會阻礙他們審美能力的發展，甚至對其心理和身體健康造成負面影響。因此，音樂教師在課程設計時應優先考慮引入高質量的流行音樂作品，通過這些作品使學生了解何為優秀音樂，進而解析優秀作品的美學價值和創作特點，促進學生音樂學習能力的發展。

（四）有利于學生素養的提升，促進學生全面發展

新課程改革注重學生綜合素質的全面提升，旨在培育全面人才。因此，學校教育系統應當平衡文化課與藝術教育（包括美術與音樂）的重要性。傳統初中音樂教育傾向于采用具有深厚文化內涵和時代價值的古典及現代經典曲目，這種選擇容易導致學生感到內容枯燥，難以領略音樂的真正魅力，進而影響其對音樂學習的熱情和教學效果。鑒于此，融合流行音樂元素于音樂教學中成為一種有效策略。流行音樂以其易于理解的歌詞和生動的表現形式，尤其是那些輕松、健康的曲目，能夠更好地吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而在促進學生音樂素養的同時，也增強了教學的互動性和效果。

四、流行音樂在初中音樂教學中的運用

（一）注重流行音樂與文化背景的結合

初中生對流行音樂之偏好源于其創作背景與藝術風格與其生活體驗的緊密相連，從而易于吸收與認同。鑒于此，教育工作者在選取流行音樂時應確保其與學生的日常生活緊密相關，以此作為挖掘其教育價值的基礎。促使學生在欣賞流行音樂的過程中，進一步深化對其背后文化與藝術價值的認識與理解。尤其是最近流行的“中國風”音樂，它融入了豐富的優秀傳統文化元素，如古典編曲風格、民族音階的應用、以及中國傳統樂器的使用等，為音樂教學提供了寶貴的資源。通過對這些元素的分析和講解，教師不僅能夠幫助學生鑒賞流行音樂的藝術價值，還能促使學生深刻體驗和理解中華優秀傳統文化的精粹，從而在流行音樂的學習中實現對中國文化元素的深入認識。

（二）有效結合課堂教學與流行音樂鑒賞

在將流行音樂引入課堂教學的過程中，必須確保其不會主導課程內容，將其作為有效的教學輔助工具。音樂課程中，教師常引入各種鑒賞技巧，指導學生對選定的音樂作品進行深入分析，此教學方法亦適宜于流行音樂的教學。教師可指導學生應用所掌握的鑒賞技能，以探究流行音樂的藝術特性，并可能將此作為課程的額外練習或輔助材料。例如，在教授莫扎特交響曲時，最初學生可能難以與之產生共鳴，有些學生甚至認為其是過時的。面對這種情況，教師可以選擇播放流行歌曲《我不想長大》，引起學生的困惑。當生意識到這首流行曲的旋律與剛剛欣賞的莫扎特第40號交響曲驚人相似時，學生會對古典音樂與流行音樂的關系又新認識。這種發現不僅縮短了古典音樂與流行音樂之間的距離，也消除了學生對古典音樂的抵觸情緒。學生會意識到相同旋律在不同的音樂風格中呈現出截然不同的魅力，體會到經典音樂的不朽價值。

（三）利用流行音樂作品帶領學生學習樂理知識

初級中學音樂教學體系雖主要聚焦于基本的音樂欣賞與歌唱技巧，但近年來，融入樂理知識教學已成為其綜合教育目標的關鍵環節[4]。考慮到樂理學習對于初中生來說可能存在較大難度，教haBMaYO82ntA+zD3JxMu7mKdNdb8f9wd55jxZj0xKao=育工作者應積極采納流行音樂資源，借助學生對這類音樂的熟悉度及興趣，以降低對樂理概念理解的障礙。通過選取流行歌曲中的知名旋律與歌詞，以生動貼近的方式解析樂理知識，旨在幫助學生以更直觀、高效的方法構建對樂理的認知框架，從而提高教學效率。此教學策略在實施時需注意適應學生的認知水平，避免形式主義的目標設定，防止產生逆效果。例如，在講授“節奏”這一樂理要素及其對音樂風格的影響時，可通過《姑蘇雨》《格桑花開》《最美的風雪最美的人》等三首具有不同節奏感的歌曲為案例，引用這些曲目中的共同歌詞“我不知遠方是否有你的思念”，指導學生分析與體驗不同節奏對歌曲風格的影響。此方法不僅促進了學生對樂理知識的實際理解，也增強了音樂教學的互動性和趣味性。

（四）引入歌舞教學，引導學生感知音樂魅力

將流行音引入初中音樂教學中，不僅能提升教學質量，還能顯著增強學生的學習動力，進而提升教學成果。然而，將流行音樂有效地納入教學中，需謹慎施策，確保引入內容與教學目標及教材內容的高度一致性。引入歌舞元素至音樂課程中不僅豐富了聽覺藝術的感受層次，而且通過舞蹈的視覺表達增強了音樂情感的交流，促進學生更加主動地融入課堂活動。在初級中學音樂教育中，此種藝術形式的結合不僅加深學生對音樂作品深層意涵的理解，還有效激發其對學習音樂的興趣。當前，隨著互聯網技術的發展和短視頻內容的廣泛流行，學生的信息獲取量顯著增長，這為音樂教學提供了新的技術支持與教育手段。例如，在教學《青春舞曲》課程時，教師可以利用現代信息技術手段，結合音樂與舞蹈，創建一個模擬的表演環境，引導學生依據音樂作品的情感與主題進行舞蹈創作。這種教學策略不僅增強了學生的參與感和創造力，也為傳統的音樂教學模式注入了新的活力，從而在提高學生學習積極性的同時，拓展了音樂教育的視野與范疇。通過這樣的教學實踐，可以進一步探索音樂與舞蹈結合的教育潛力，為學生提供一個全面而深刻的藝術體驗，從而有效提升教學質量和教學效果。

此外，通過豐富音樂教學的內容與形態，能夠有效促進學生審美觀和創造力的發展，進而實現預定的教學目標。提供編舞相關的預習資料，例如，引入學生感興趣且符合教學要求的頓視頻，引入短視頻中的舞蹈內容對于加深學生的音樂理解與整合能力具有重要作用，同時也能夠提升他們的整體學習體驗，使音樂課堂展現出更為生動與創新的特質。歌舞元素的融合不僅拓展了教學的范圍，也讓學生得以通過多樣化的視角來感受和深入探索音樂作品的情感豐富度。此策略不僅響應了現代教學理念的要求，也利用了當下信息技術的優勢，通過創新的教學方法，顯著提升了音樂教育的效果與質量。

（五）借助流行樂進行文化育人

流行音樂，作為當代文化的一個重要組成部分，具有顯著的藝術特性和審美價值，對初中生的情感發展具有積極作用[5]。在初中音樂課中引入流行音樂，利用其豐富的情感表達和時代背景，可以有效地輔助學生理解當代社會的多元化環境，從而促進其道德和情感素質的全面提升。通過指導學生演繹含有深刻寓意的流行歌曲，不僅能滿足其音樂審美的需求，也有助于引導他們形成健康的價值觀和正確的世界觀，進一步推動學生的綜合素質發展。引入流行音樂不僅豐富了音樂課堂的教學內容，還為學生提供了一個理解和反思當代文化的窗口，加深了其對音樂與社會關系的認識，促進了個人全面成長。流行音樂的易學易唱特性，為教師提供了教學上的便利，鼓勵學生在掌握旋律基礎上，嘗試自主創作歌詞，在自主創作過程中學生的音樂素養會得到全面提升。

音樂教師可以將流行文化與音樂教學相結合，不僅可以增加學生對課程內容的興趣，還能夠借此機會傳達和強化核心價值觀，為學生提供一個更加豐富和多元的學習環境，進而促進學生綜合素質的提升。例如，在教授《祖國不會忘記我》這首歌時，教師不僅要介紹其創作背景，還應結合歌曲內容培養學生的進取精神和愛國情懷，引領學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，塑造優良的個人品格。

五、結語

音樂，作為極富感染力的藝術媒介，能夠深刻觸動人的情感與思維，喚醒個體對藝術之美的深刻體驗。通過介紹流行音樂背后的人文情感與音樂精神，從多維度完善學生的音樂核心素養，使其更全面地領悟音樂的豐富內涵與獨特魅力。這樣的教學策略，不僅有助于學生深刻理解音樂藝術的廣泛意義，也為其未來的音樂學習和綜合素質的提升奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張亞麗.流行音樂引入在初中音樂教學中的價值探索[J].學周刊， 2021（32）.

[2]張淑娟.流行音樂在初中音樂教學中的應用研究[J].新課程，2021（25）.

[3]李歡.流行音樂在初中音樂教學中的現狀調查與實踐研究[D].曲阜：曲阜師范大學，2021.

[4]高燕.流行音樂在初中音樂教學中的應用[J].藝術大觀，2021（2）.

[5]賴雪媚.流行音樂在初中音樂教學中的合理應用[J].名師在線，2019（33）.