中小學音樂課程中的中國民族優秀傳統文化元素

【摘 要】音樂作為一門藝術，承載著文化的精髓和時代的印記。在中小學音樂課程中，融入中國民族優秀傳統文化元素不僅是一項教育任務，更是對學生審美體驗、文化傳承和身心全面發展的深刻呼吁。本文將深入探討如何巧妙地將巴蜀文化等傳統音樂元素融入中小學音樂教育，借以激發學生對中華優秀傳統文化的濃厚興趣，培養其音樂素養和文化自信心。

【關鍵詞】中小學音樂課程；優秀民族；優秀傳統文化元素

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—166—03

引言

在教育領域不斷發展變化的視域下，中小學音樂課程的設計與教學需要更多地關注中國優秀傳統文化的傳承與弘揚。民族優秀傳統文化元素是中華文明的精髓，其蘊含著豐富的音樂表達形式、深刻的歷史內涵以及獨特的審美理念，將這些元素巧妙的融入音樂課程，有助于培養學生對中華優秀傳統文化的熱愛與認同，促使其在音樂學習中更好地體驗文化的獨特魅力。

一、中小學音樂課程中滲透民族優秀傳統文化的現實意義

中小學音樂課程中滲透民族優秀傳統文化的現實意義深遠而復雜，這一教育策略旨在將中國優秀傳統文化融入音樂教育的方方面面，從而培養學生的音樂素養、拓寬文化視野、增強文化自信。

一是，將中國優秀傳統文化融入音樂課程有助于培養學生的音樂素養。音樂作為一門藝術，不僅僅是簡單的音符組合，更是文化的表達和情感的傳遞。中國優秀傳統文化中蘊含著豐富的音樂元素，如古老的雅樂、絲竹之音以及各個民族獨具特色的歌謠和舞蹈，這些元素既具有獨特的審美價值，又反映了不同歷史時期的社會風貌和人們的思想觀念。通過將這些傳統元素納入音樂課程，可以使學生在學習音樂的同時，感受到歷史的沉淀、文化的積淀，進而深刻理解音樂作品的思想主題，這對于提高學生的演唱效果以及培養其音樂審美情感具有重要的啟發作用。二是，滲透民族優秀傳統文化可以在學校音樂教育的全過程中潛移默化地拓寬學生的文化視野。在以往的教育背景下，學生往往局限于課本知識，缺乏對于多元文化的了解。而在素質教育背景下，培養學生的創新能力成為迫切需求。音樂作為一門藝術學科，其發展需要學生具備廣闊的文化視野。通過學習民族優秀傳統文化，尤其是民族音樂文化，學生能夠接觸到豐富多彩的文化元素，拓寬了學生對于藝術和人文的理解，這有助于激發學生的創造力，使其在音樂創作和表演中能夠更富有獨創性和創意性。三是，在音樂教育領域，培養學生的文化自信已成為當務之急。為了加強中華民族的文化自信心，特別是年輕一代，學校應當在音樂教育中注入民族優秀傳統文化元素。音樂作為一門藝術學科，其傳遞的是精神層面的知識，通過引入民族音樂文化，可以讓學生在藝術創作中體驗到中華民族獨特的文化。同時，我國擁有眾多少數民族，其豐富的民族音樂文化是一種獨特的文化載體。通過逐一滲入學校音樂教育中，不僅能夠增長學生的音樂文化知識，還能夠使學生感受到中國優秀傳統文化的底蘊。

二、中小學音樂課程中滲透民族優秀傳統文化的方略

（一）營造優秀傳統文化氛圍，夯實基礎

中小學音樂課程中滲透民族優秀傳統文化的意義是深化學生對本土文化的理解與認同，促使其在音樂學習中建立起對優秀傳統文化的熱愛與自信，這一過程既是對歷史文化的傳承，也是對民族身份認同的培養。通過營造優秀傳統文化氛圍，夯實音樂基礎，可以使學生在音樂學科中獲得深厚的文化底蘊。下面將以巴渝歌為例進行分析。

巴渝歌作為一種獨特的音樂形式，具有豐富的藝術內涵和表現力，有助于拓展學生的審美情感。傳統音樂往往蘊含著深刻的文化內涵，通過學習巴渝歌，學生能夠感受到中國傳統音樂的獨特之處。巴渝歌以竹枝詞的形式創作，經過歷史的沉淀和創作者的改造，形成了獨具特色的音樂形式。在學習過程中，學生不僅能夠欣賞到其獨特的旋律，更能夠理解其中蘊含的文化內涵，這有助于培養學生的音樂鑒賞能力，提升其審美水平，使其對不同音樂形式能夠有深刻的理解。通過深入學習巴渝歌這一具體的傳統音樂形式，可以激發學生對音樂的濃厚興趣，培養其對多元文化的開放態度。在這過程中，教師可以以巴渝歌為契機，創設獨具民族特色的文化氛圍，例如，教師可以利用多媒體渲染課堂氛圍，并利用音頻播放歌曲，在這過程中，引導學生沉浸其中，可以深化學生對基礎知識的理解，感悟巴渝的風土人情。同時，學?？梢酝ㄟ^定期篩選當地具有特色的民族音樂樂曲，著名的民族藝術事跡以及傳統民族音樂的發展歷程等內容，打造更具吸引力的宣傳欄，為學生呈現出多元而精彩的優秀傳統文化。通過大課間音樂廣播、學校音樂頻道等形式，學生可以接觸到更廣泛的音樂作品，拓寬自己的音樂視野。此外，學校還可以舉辦民族音樂演唱比賽等活動，為學生提供展示自己才華的舞臺，激發其對音樂的興趣和創作的熱情。通過豐富多彩的音樂學習體驗，學生將更容易在音樂中找到樂趣，培養持久的音樂興趣，使音樂教育更具吸引力。

（二）結合優秀傳統文化元素，開發教學資源

在中小學音樂課程中，結合民族優秀傳統文化元素，開發教學資源是推動民族音樂傳承的關鍵環節。通過充分挖掘當地民族音樂資源，深入研究巴蜀文化的各個方面，包括民歌、器樂等元素，并結合這些元素進行音樂教材的開發，可以在中小學音樂教育中形成獨特的地方特色，激發學生對巴蜀文化的濃厚興趣，培養學生對傳統音樂的熱愛之情。

巴蜀文化的民歌是其獨特的表達形式之一，其中包括勞動號子、山歌等。在教學資源的開發過程中，可以選取代表性的巴蜀民歌，將其歌詞、旋律等元素融入音樂教材中。例如，通過分析巴蜀地區的勞動號子，可以編寫與勞動場景相關的音樂教材，讓學生在學習音樂的同時了解到當地勞動文化的獨特魅力，這不僅可以增強學生對巴蜀文化的了解，更能夠培養學生對傳統民歌的情感共鳴。同時，巴蜀文化的器樂也是不可忽視的部分，包括吹打樂、鑼鼓樂、絲竹樂等形式。在開發教學資源時，可以選取巴蜀地區特有的樂器，編寫相關的教材，使學生能夠在課堂上體驗和學習這些傳統樂器的演奏技巧。同時，可以通過介紹樂器的起源、演奏方法，讓學生了解巴蜀地區獨有的音樂文化，加深他們對傳統器樂的認識。此外，可以邀請當地的優秀樂器演奏家來學校進行講解和演奏，為學生提供更直觀、深入的音樂體驗。

在教學資源的開發過程中，不僅要注重對歌曲和器樂的介紹，還要挖掘當地的歷史傳統、地理環境、文化風俗等。例如，可以通過分析巴蜀地區的地理特點，編寫與山水風景相關的音樂教材；可以通過講解巴蜀地區的歷史傳統，編寫具有歷史感的音樂教材，這樣的綜合性教材不僅能夠讓學生更全面地了解巴蜀文化，也能夠使音樂教育更具深度和廣度。此外，在教材開發的過程中，還可以利用現代技術手段，如多媒體教學、互動式教學等，使音樂教育更具有趣味性和實效性。通過將巴蜀文化元素與現代技術相結合，可以創造出更為生動、直觀的音樂教育場景，使學生更好地理解和吸收所學知識。

（三）優化課堂教學方法，提升教學質量

在中小學音樂課程中，滲透民族優秀傳統文化不僅需要豐富的教材內容，更需要優化課堂教學方法，以提升教學質量。在優化課堂教學方法的過程中，可以借鑒現代教育理論，結合巴蜀文化的特點，通過多元化、互動性的教學方式，使學生更好地理解和體驗傳統音樂文化。

一是，引入多媒體技術是提升教學質量的有效手段。在講解巴渝歌的歷史淵源和文化內涵時，通過使用投影儀或電子白板，展示相關的圖片、音頻和視頻素材，可以使學生更直觀地感受到巴渝文化的獨特魅力。比如，通過展示巴渝地區的自然風光、民俗風情，結合相關的巴渝歌曲進行欣賞，可以激發學生的好奇心和興趣，提高學生對優秀傳統文化的認知水平，這種多媒體輔助教學的方式，不僅能夠突破傳統課堂的單一性，更能夠使學生在視覺、聽覺等多個方面全面感知巴渝文化的魅力。二是，采用項目式教學方法可以更好地激發學生的學習興趣和創造力。通過設計音樂項目，讓學生親自參與到巴渝歌的創作、演唱、演奏過程中，實際感受巴渝文化的獨特之處。例如，可以組織學生小組，讓他們選擇一首巴渝歌曲，進行合作演繹，并結合相關的文化元素進行解讀。這樣的項目式教學不僅能夠培養學生的團隊協作能力，更能夠讓學生在實踐中深入了解和體驗巴渝文化的內涵。通過學生自主探究和合作創作，實現對民族優秀傳統文化的深層次理解。三是，在巴渝文化元素的教學中，引入問題導向教學方法也是一種有效手段。教師可以提出一系列與巴渝文化相關的問題，引導學生主動參與討論和探究。例如，可以通過提問如何從巴渝歌中感受到當地的自然風光、歷史傳統等，激發學生的思考和表達能力。問題導向的教學方法有助于培養學生的批判性思維，使其在學習巴渝文化的過程中不僅僅是被動接受知識，更能夠主動思考和探索。四是，巴蜀文化的特色之一是其豐富的地方色彩和民間傳承，因此采用實地考察和文化體驗的教學方法也是非?？扇〉?。組織學生參觀巴渝地區的優秀傳統文化場館、博物館，親身感受當地的民俗風情，與當地藝人互動學習，都能夠為學生提供更為深刻的文化體驗。通過親身感受巴渝文化，學生能夠更加深入地理解巴渝歌曲背后的文化內涵，使學習變得更加生動和實際。五是，在巴蜀文化元素的教學中，還可以采用交叉學科的教學方法，將音樂與其他學科進行有機結合。例如，通過歷史學科的視角解讀巴渝歌曲的發展歷程，通過地理學科的視角分析巴渝地區的自然環境對音樂的影響等，這樣的交叉學科教學不僅能夠使學生獲得更為全面的知識，更能夠培養學生對綜合性問題的思考能力。

（四）培養民族音樂教師，深化音樂教育

培養合格的民族音樂教師，以深化音樂教育，是中小學音樂課程中滲透民族優秀傳統文化的重要一環，這一過程不僅要注重培養教師的專業素養，更需關注其對于巴蜀文化等地方傳統音樂的深刻理解和傳承。

為了培養出具備扎實專業背景的民族音樂教師，學?？梢灾贫ㄒ惶淄晟频呐嘤栍媱?，該計劃包括對音樂教育基本理論的深入探討，使教師能夠理解音樂的本質、音樂教育的核心理念，以及如何將傳統音樂元素融入教學中。此外，專業技能培訓也是不可或缺的，包括音樂理論、樂器演奏、聲樂技巧等方面的深化學習。例如，對于巴蜀文化的特點，教師可以接受特定的培訓，了解其獨特的音律、節奏和表達方式，以更好地將其引入音樂教育中。

在提升教師專業素養的過程中，應注重實踐經驗的積累。學校可以組織民族音樂教師參與巴蜀文化的實地調研和考察，讓他們親身感受當地的風土人情，深入了解巴渝歌曲的背后故事，從而更好地在教學中傳遞這些文化內涵。此外，學校還可以鼓勵民族音樂教師參與一些音樂節、比賽或演出，提升其專業水平的同時，也增強了其對于音樂教育的熱情和責任感。除了專業技能的提升，培養民族音樂教師的綜合素質也是不可忽視的。在教育學、心理學等方面的知識培訓可以幫助教師更好地理解學生的認知特點、學習需求，并在實際教學中更好地運用巴蜀文化等傳統元素。

此外，為了深化音樂教育，學校還可以鼓勵民族音樂教師參與教研活動和學術交流。通過組織專題研討會、學術講座等形式，促使教師分享巴蜀文化在音樂教育中的應用經驗和研究成果，從而形成一種共同進步的氛圍，這樣的學術交流不僅有助于豐富教師的教學資源，更能夠為整個音樂教育領域的深化提供更多可借鑒的經驗。同時，可以建立科學合理的評價體系，以鼓勵教師參與學術交流，這樣的培養機制將為中小學音樂課程中滲透民族優秀傳統文化提供堅實的師資支持，推動音樂教育向更高水平邁進。

三、結語

綜上所述，中小學音樂課程中滲透中國民族優秀傳統文化元素，正是培養未來社會建設者的一項重要任務。在這過程中，不僅能夠培養學生對于音樂的興趣和才華，更能夠培養學生對于中華優秀傳統文化的熱愛和傳承責任，這樣的音樂教育不僅有助于學生的全面發展，更為中華文化的傳承與發展注入了新的活力。通過全面推動中國民族優秀傳統文化元素的融入，我們將邁向一個更為豐富多彩的音樂教育時代，為培養更多具備創造力和文化自信的新時代人才奠定堅實基礎。

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作者簡介：陳詩蕊（2003—），女 ，漢族，四川成都人，本科在讀，研究方向為中小學音樂課程中的中國民族優秀傳統文化元素；閔若惜（1990—），女，漢族，浙江湖州人，博士，講師，研究方向為高等音樂教育、優秀傳統文化。