小學音樂課堂聲樂教學中的情感培養(yǎng)

【摘 要】本文旨在探討小學音樂課堂聲樂教學中情感培養(yǎng)的重要性及有效策略。通過文獻分析和教學案例分析的方法，分析了情感培養(yǎng)對于喚起學生音樂興趣、培養(yǎng)音樂感受力和表現(xiàn)力、發(fā)展情感表達和創(chuàng)造能力的重要作用。提出了一些有效策略，包括精選富有情感內(nèi)涵的曲目、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境、引導解析歌詞內(nèi)涵、教師示范傳遞情感等。情感培養(yǎng)應貫穿聲樂教學全過程，通過多種手段滲透情感元素，才能真正達到音樂教育的終極目標——促進學生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學教育；音樂教學；聲樂教學；情感培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）14—169—03

引言

音樂教育具有獨特的人文價值，它不僅傳授技能知識，更重要的是要滋養(yǎng)學生的心靈，陶冶他們的情操品質(zhì)。在基礎(chǔ)教育階段，小學音樂課堂尤為重要，它為學生打下音樂審美的基礎(chǔ)，培養(yǎng)對藝術(shù)的興趣愛好。作為小學音樂教育的重要組成部分，聲樂教學應當彰顯音樂教育的人文情懷，注重情感熏陶和審美體驗。小學生正值人格形成和情感發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對音樂有著天然的好奇心和感受力，良好的聲樂教學不僅要傳授聲樂技能，更要抓住學生這一特點，充分挖掘聲樂藝術(shù)的情感價值，讓學生在演唱欣賞中領(lǐng)會音樂的獨特魅力，培養(yǎng)對美好事物的敏銳感受力。只有在潛移默化中受到情感熏陶，學生才能逐步養(yǎng)成良好的音樂品位和審美情趣，為日后的發(fā)展打下堅實的情操基礎(chǔ)。

一、小學音樂教育中情感培養(yǎng)的重要性

（一）喚起學生對音樂的興趣和熱愛

喚起學生對音樂的興趣和熱愛是情感培養(yǎng)的基礎(chǔ)，音樂作為一門富有情感色彩的藝術(shù)，能直接觸動人內(nèi)心最深處的情感世界。在聲樂教學中，通過捕捉學生內(nèi)心的情感波動，巧妙地將這些情感與音樂相連接，可以讓學生潛移默化感受音樂的魅力。當學生在親身體驗中領(lǐng)會到音樂的獨特魅力時，他們就會真正被音樂所吸引，產(chǎn)生濃厚的興趣和熱愛之情。一旦學生熱愛上音樂這門藝術(shù)，他們就會主動地去接近音樂，持之以恒地投入學習，為今后更高階段的音樂學習打下良好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學生的音樂感受力和表現(xiàn)力

音樂作品都蘊含著獨特的情感內(nèi)核，情感培養(yǎng)能幫助學生敏銳地感受音樂中的情感內(nèi)涵，同時也有利于提高他們表現(xiàn)音樂情感的能力。在教學中，教師應當精心設(shè)計情境，引導學生從生活實踐出發(fā)領(lǐng)會音樂作品的情感內(nèi)核，體會不同音樂元素如何傳遞獨特的情感色彩。例如在學習柔美優(yōu)雅的小夜曲時，可讓學生想象踏青賞花的美好場景。只有充分領(lǐng)會音樂內(nèi)在的情感，學生才能在演唱、演奏等實踐中自然流露出應有的情感姿態(tài)，不斷積累這種音樂感受力和表現(xiàn)力的鍛煉，將大大提高學生今后欣賞和創(chuàng)作音樂的水平。

（三）發(fā)展學生的情感表達和創(chuàng)造能力

發(fā)展學生的情感表達和創(chuàng)造能力是情感培養(yǎng)的高階目標。音樂不僅能喚起人們的情感共鳴，更能激發(fā)創(chuàng)造性思維。在聲樂教學中，教師應當給予學生充分的自主空間，鼓勵他們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新。例如，可以設(shè)置一些即興創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，讓學生自由創(chuàng)作歌詞或旋律，盡情表達自己內(nèi)心的獨特情感體驗。通過這種自主創(chuàng)作的過程，學生的想象力和創(chuàng)造力就能夠得到充分開發(fā)。同時教師還可以采用一些啟發(fā)性的教學方式，激發(fā)學生對音樂的深層次思考。比如引導學生思考某一音樂作品的創(chuàng)作緣由和寓意，體會音樂家的獨特情感體驗，從而培養(yǎng)學生對音樂的理解能力和欣賞水平。總之，只有學生不斷鍛煉情感表達和創(chuàng)造能力，才能在音樂學習上不斷突破和超越，為今后的音樂發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

二、當前小學音樂課堂聲樂教學現(xiàn)狀

音樂聲樂教學在小學階段具有重要作用，它不僅是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要途徑，更是促進學生全面發(fā)展的有力抓手。但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多音樂課堂教學過于理論化和規(guī)范化，脫離了音樂本身蘊含的情感內(nèi)核，一些教師在聲樂教學時過于注重技巧訓練，如發(fā)聲發(fā)音、音準掌握等，忽視了學生情感體驗的重要性，上課時往往拘泥于理論講解和示范演示，缺乏生動有趣的情境創(chuàng)設(shè)，難以讓學生身臨其境地感受音樂情感。有些教師甚至將聲樂課堂當成語文課堂般嚴肅刻板，苛求學生按部就班模仿演唱，扼殺了學生自由表達的熱情。同時，由于課時較少、考核壓力較大等原因，聲樂教學也常流于應付式，很少為學生提供音樂創(chuàng)作的機會，無法充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。這種缺乏情感元素的聲樂教學，不利于培養(yǎng)學生對音樂的興趣愛好，也難以達到音樂教育的終極目標——促進學生全面發(fā)展。

三、小學音樂課堂聲樂教學中情感培養(yǎng)的有效策略

（一）精選曲目：選擇富有情感內(nèi)涵的聲樂作品

曲目選擇是開展聲樂情感教學的重中之重，合適的聲樂作品不僅能為學生提供掌握聲樂技能的實踐素材，更重要的是能為情感培養(yǎng)提供契機。富有情感內(nèi)涵、貼近生活實際的聲樂作品更有利于引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)他們的情感體驗，這類作品通常描繪了生動的人物形象、鮮活的事件場景、豐富的思想感情，能讓學生在欣賞演唱中身心投入，自然而然領(lǐng)悟音樂的獨特意蘊。

以學習國歌《義勇軍進行曲》為例，這首氣勢磅礴的作品充滿了革命激情，彰顯了中華兒女保家衛(wèi)國的堅定意志。在教學過程中，教師可先介紹歌曲的歷史淵源，講述艱難環(huán)境下創(chuàng)作的動人故事，讓學生感知當年革命先驅(qū)的不屈斗志。接著可以播放視頻，讓學生先行欣賞那雄壯嘹亮的旋律，感受到響徹云霄的革命豪情。之后，教師可引導學生模仿軍人闊步疾行的英武形象，身體力行地去詮釋這份堅毅氣概。在學唱歌詞時，還可讓學生思考“為了新中國”的寓意，提高對祖國的熱愛之情。通過這種層層漸進的情感導入，學生不僅能牢牢把握作品的情感內(nèi)核，更能身心投入地演繹出應有的情感姿態(tài)，從而在欣賞和演唱中受到情感的熏陶和啟迪。精心遴選富有情感內(nèi)涵的聲樂曲目，注重情境創(chuàng)設(shè)和體驗引導，定能讓聲樂教學不再停留于技能訓練，而是達到音樂教育應有的情感熏陶效果。

（二）營造情境：創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)情感體驗

情感與認知發(fā)展緊密相連，學生的情感體驗能極大地影響他們對知識的理解和應用，因此，教師需要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學生的情感體驗，進而促進學生對音樂內(nèi)容的深刻理解和感情投入。教學情境的營造可以有很多種，例如，在教授《童心是小鳥》這首歌曲時，教師可以首先播放包含四季變換自然景象的視頻，同時配以輕柔的背景音樂，營造出一個貼近大自然的氛圍。視頻中春的花、夏的蜻蜓、秋的鴿子、冬的雪人依次出現(xiàn)，讓學生在視覺和聽覺上獲得豐富的感官體驗。接下來，教師可以引導學生進行角色扮演活動。每個學生可以選擇自己喜歡的季節(jié)和對應的小動物或者事物，如樹苗、蜻蜓、鴿子或雪人，并嘗試表達它們的特性和情感。例如，扮演小樹苗的學生可以通過肢體語言表現(xiàn)出春天生機勃勃的狀態(tài)；扮演小蜻蜓的學生可以模仿蜻蜓飛翔的動作；扮演小鴿子的學生可以擺出放飛鴿子的姿態(tài)；而扮演小雪人的學生則可以通過動作展現(xiàn)出冬天童話般的氛圍。通過情境營造，學生不僅能夠更好地學習歌曲本身，而且能夠在情感上與音樂產(chǎn)生共鳴，《童心是小鳥》這首歌曲通過描繪兒童與四季中小動物及事物的互動，傳達了童心的純真和對大自然的熱愛。在情境營造的教學過程中，學生的情感得到了有效地培養(yǎng)和提升，他們學會了如何將自己的情感與音樂相結(jié)合，使得音樂學習變得更加生動和有意義。

（三）解析歌詞：引導學生深入理解歌詞，感悟情感內(nèi)涵

在小學音樂課堂的聲樂教學中，解析歌詞也是情感培養(yǎng)的重要策略之一，歌詞是音樂與文學相結(jié)合的產(chǎn)物，承載著歌曲的情感和主旨，通過對歌詞的深入解析，學生可以更好地理解歌曲背后的意義，從而引發(fā)更深層次的情感共鳴。

以《愛的奉獻》這首歌的學習為例，教師首先可以讓學生聆聽歌曲并跟隨歌詞，感受歌曲的旋律和節(jié)奏。接著，逐句引導學生分析歌詞，讓他們思考“愿人間到處都充滿了愛”這句話所表達的愿景和情感。教師可以提問：“這句話告訴我們?nèi)藗冇惺裁礃拥钠谕俊薄盀槭裁磹郾槐扔鳛榇猴L和生命的源泉？”通過這些問題的探討，學生開始認識到愛的溫暖和重要性。進一步地，教師可以讓學生思考“心的呼喚”和“愛的奉獻”之間的關(guān)系，以及這些概念如何與自己的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。教師可以鼓勵學生分享自己曾經(jīng)感受到的愛的故事，或者他們?nèi)绾卧谌粘Ｉ钪蟹瞰I愛給他人。這樣，學生不僅理解了歌詞的文字意義，還將其與個人經(jīng)歷相結(jié)合，使得歌曲的情感內(nèi)涵得到了深化。通過歌詞解析活動，學生不僅學習了一首歌曲，更是在情感上體驗了愛的力量。他們學會了如何從歌詞中提煉情感，如何將情感融入自己的表達中，這對他們的音樂素養(yǎng)和情感發(fā)展都具有重要意義。

（四）示范演繹：通過示范演唱，傳遞情感表現(xiàn)的方式方法

教師生動形象地示范有助于傳遞音樂作品的情感內(nèi)涵，讓學生親身感受情感表現(xiàn)的方式方法，從而內(nèi)化并熟練掌握表現(xiàn)技巧，為自身的情感投入奠定基礎(chǔ)。示范演繹不應止步于機械的模仿示范，關(guān)鍵在于教師要通過精湛的演繹展現(xiàn)出作品背后所蘊含的思想情懷，用自身的情感滲透去感染學生。以《過新年》為例，教師可以先通過一段熱情洋溢的示范演繹，展現(xiàn)出這首歌曲歡快祥和、喜慶的新年氛圍。在演繹中，教師可以適當加入一些生動的面部表情和身體動作，配合活潑歡快的節(jié)奏感，讓學生親身感受到新年的喜悅心情。同時，教師還可以從自身的親身經(jīng)歷出發(fā)，講述一些過年的美好回憶，渲染出濃厚的新年年俗文化氛圍，增強學生的代入感。在示范演繹的基礎(chǔ)上，教師還可以具體指導學生如何運用面部表情、身體語言等方式去渲染新年的喜慶場景，如何用發(fā)音、嗓音去展現(xiàn)內(nèi)心的喜悅心情。通過教師的親身示范和細致指導，學生不僅能真切領(lǐng)會這首歌曲的情感內(nèi)核，更能掌握恰當?shù)那楦斜憩F(xiàn)技巧，在最終的演繹中自然流露出應有的喜慶熱烈的新年氣氛。

需要注意的事教師要注重示范時的情感投入，生動傳遞音樂情感，引導學生在視聽體驗中領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，同時還要結(jié)合具體指導，傳授表現(xiàn)技巧，讓學生自然流露出應有的情感姿態(tài)，真正達到情感熏陶的目的。

（五）鼓勵表現(xiàn)：鼓勵學生自由表達，展現(xiàn)個性化的情感

只有給予學生充分的表達空間，尊重他們個體的情感體驗差異，才能真正激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，促進情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)。在聲樂教學中，教師應當創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的課堂環(huán)境，鼓勵學生大膽表達內(nèi)心所感。比如在演唱實踐時，允許學生根據(jù)自身理解用自己的方式詮釋作品，無需完全模仿教師的示范；在音樂欣賞時，鼓勵學生暢所欲言，分享個人的聽后感受。教師要虛心接納學生不同的見解，耐心傾聽他們各異的情感體驗。

同時，教師還應注重捕捉學生個性化的情感流露，并加以積極肯定和適當點評。比如在課堂上及時表揚某位學生獨特的情感表現(xiàn)方式，或者在課后對學生的情感表達給予中肯評價和指導，激勵他們保持個性，堅持自我表達。只有在寬松、開放的環(huán)境中得到足夠的鼓勵，學生才能真正解放內(nèi)心，大膽地以自己獨特的方式去表達情感。經(jīng)過不斷地自由探索和內(nèi)化領(lǐng)悟，學生的音樂情操必將在情感表達中得到充分鍛煉和提高。

（六）實踐活動：組織多樣化的音樂實踐，強化情感體驗

多樣化的音樂實踐活動是強化學生情感體驗、促進情感內(nèi)化的重要途徑，通過親身參與各種實踐活動，學生能身臨其境地感受音樂情感，加深對作品內(nèi)涵的理解和領(lǐng)悟。同時，活動過程也為學生提供了自由表達情感的舞臺，有利于培養(yǎng)他們的情感表現(xiàn)力。

以《豐收》這首音樂的學習為例，教師可以組織學生走進田野實地體驗豐收的喜悅。首先，可以帶領(lǐng)學生參觀農(nóng)家生產(chǎn)，觀摩農(nóng)民辛勤勞作的過程，感受豐收來之不易。接著，學生可以親自體驗收獲的樂趣，在田間采摘農(nóng)作物。在豐收的喜悅氛圍中，學生演唱這首歌曲時，必將自然流露出歡欣鼓舞的情感。除了實地體驗，教師還可以組織其他形式的實踐活動。比如開展豐收藝術(shù)創(chuàng)作活動，讓學生通過繪畫、手工等形式展現(xiàn)豐收的景象，也可以策劃一場豐收劇本表演，讓學生扮演不同角色，感受豐收的喜悅，更可以組織豐收詩歌朗誦會，用朗誦抒發(fā)對豐收的贊頌等。通過多種多樣的實踐活動，學生不僅能在身心體驗中感知音樂情感的內(nèi)核，更能在表現(xiàn)過程中鍛煉情感投入與表達的能力。豐富多彩的實踐活動為學生營造了寬松自由的表達空間，使他們的情感釋放更加自然、更具個性。

三、結(jié)語

總之，情感培養(yǎng)在小學音樂聲樂教學中不可或缺，從喚起興趣到內(nèi)化情感，從培養(yǎng)感受力到提高表現(xiàn)力，情感貫穿了聲樂教學的方方面面。教師要充分認識到情感培養(yǎng)的重要性，精心設(shè)計教學策略，全方位滲透情感元素，讓學生在潛移默化中受到熏陶，達到音樂教育應有的情操陶冶效果。只有做好情感培養(yǎng)這個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，才能讓聲樂教學促進學生音樂素養(yǎng)和審美力的全面發(fā)展，為他們未來的人生注入動力和活力。

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作者簡介：齊媛（1989—），女，山東棗莊人，本科，嶧城區(qū)壇山小學，二級教師，研究方向為聲樂教學。